語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

楊真林

在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)行為，做到以人為本，彰顯學(xué)生的主體意識，為學(xué)生構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的主體差異，激勵學(xué)生選擇自己合適的學(xué)習(xí)方式，讓他們在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，從而開發(fā)學(xué)生的潛能，激活已有的記憶，開啟心智的窗戶，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、確保學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其主體意識

給學(xué)生留有讀書的空間。教師一定要保證每個學(xué)生都有充分的時間讀書，不要輕易干擾學(xué)生、打斷學(xué)生，也不要做喋喋不休的煩瑣分析，要讓學(xué)生在閱讀中自我領(lǐng)悟、自我建構(gòu)；不要強(qiáng)求學(xué)生對每篇文章的每一句話都理解透徹，要允許他們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，慢慢感悟。

給學(xué)生展開研究性學(xué)習(xí)的機(jī)會，這使學(xué)生由被動接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動的探索性學(xué)習(xí)的極好形式，也是語文教改的必然趨勢。學(xué)生在探索研究的過程中，能培養(yǎng)建立思考和獨立理解實際問題的能力，同時，也能使他們形成科學(xué)精神和科學(xué)的態(tài)度，從中學(xué)會與他人合作，共同分享成功的喜悅，得到情感和情趣的陶冶。

二、探索性學(xué)習(xí)要深入實際生活

語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)，要在用心感受生活的基礎(chǔ)上深入思考生活，實際體驗生活對生活的思考涉及方方面面，可以是關(guān)于社會人生問題，可以是自己身邊的瑣事，也可以是對人生哲理的領(lǐng)悟。聯(lián)系生活，不僅活躍了課堂氣氛，變難為易，而且便于抓住機(jī)會進(jìn)行思想教育，能起到“一石三鳥”的作用。

很普通的一個現(xiàn)象是：在很多學(xué)校中，現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件建設(shè)已相當(dāng)完備，可仍然無法讓學(xué)生融入課文所敘述的環(huán)境中，這反映出應(yīng)試教育觀念的影響仍然很深，一部分教師還沒有從實質(zhì)上理解理論聯(lián)系實際的重要性或接受讓學(xué)生理解課文，融入課文。也就是說，人們的觀念不能更新，物質(zhì)條件再優(yōu)越，教學(xué)方法和手段再先進(jìn)，也不能從跟本上改變學(xué)生只把學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)的現(xiàn)狀。

近年來，我國不少中學(xué)在讓學(xué)生融入課文方面已取得了令人矚目的成就，但還有許多不盡人意之處，一個重要的原因就是部分人對其重要性的理解還不夠深入。

三、激發(fā)學(xué)生自主合作探究的實施

教學(xué)模式是在一定的教育思想，教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)節(jié)和資源的支持下，教與學(xué)環(huán)境中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動進(jìn)程建構(gòu)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種以“教”為中心的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式以課堂，教材和教師為中心，排斥一切課外活動，以傳授課本知識為唯一的目的，忽視學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展和個性的培養(yǎng)。顯然，這種教學(xué)模式已經(jīng)滯后于社會的發(fā)展，與素質(zhì)教育的原則背道而馳，不能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的需要，必須要為社會所淘汰。

新的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中，教師作為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，為學(xué)習(xí)過程創(chuàng)造必要的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在相互協(xié)作中充分發(fā)揮自己的主動性，積極性和創(chuàng)造性精神，主動參與到學(xué)習(xí)過程中，實現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，以便達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力源泉。在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對自己喜愛的教師、感興趣的教學(xué)內(nèi)容、引人入勝的教學(xué)方法等都會表現(xiàn)出極大的興趣，其學(xué)習(xí)思維就會與教師的教學(xué)保持著和諧完美的統(tǒng)一。學(xué)生通過這種方式學(xué)會了知識，并解決問題，從中體驗到成功的樂趣，從而產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。因此，教師就應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的這種心理傾向，并通過這種途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，要充分相信每一位學(xué)生的潛能，鼓勵每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須做到：課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間，使他們有機(jī)會進(jìn)行獨立思考，相互討論，并發(fā)表各自的意見；利用技術(shù)的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程；運(yùn)用探究式教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下，堅持學(xué)生是探究的主體，引導(dǎo)學(xué)生對知識的發(fā)現(xiàn)、形成，發(fā)展全過程進(jìn)行探究活動。讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，從而激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造精神，讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)主動參與。

五、渲染氣氛，撥動學(xué)生情感上的心弦

課堂教學(xué)中教師以豐富的情感投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生會從中受到熏陶、感染：啟迪并有所感悟，潛能和創(chuàng)造性才能得到充分發(fā)揮。教師的情感包括對學(xué)生的熱愛和尊重，對教學(xué)傾注的熱情情感在非智力因素中占有重要地位。語文課本中的每一篇課文都是一篇完整獨立的文章，“文章不是無情物，字字句句吐哀腸”。每篇文章的內(nèi)容都會形成一定的情境和氣氛，表達(dá)一定的思想感情。因此，在語文課堂中教師就需要渲染課堂氣氛，營造一種與課堂內(nèi)容相一致的情境，使學(xué)生如見其人、如聞其聲、如觀其景，形成一定的情感基調(diào)從而更好地理解體會文章內(nèi)容，甚至不自覺地進(jìn)行到文章的角色之中。例如，在上《周總理，你在哪里》課文朗讀指導(dǎo)中，我懷著對革命前輩深深地懷念和尊敬之情，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，同詩人一起去高山旁、大海邊、森林中尋找親人，懷念敬愛的周總理。教師入情入境，撥動著學(xué)生情感上的心弦，起到了使學(xué)生見詩人之所見，使學(xué)生積極好學(xué)，反應(yīng)敏捷，思維活躍，展開想象的翅膀，在知識的殿堂中流連忘返。

總之，要讓語文課堂真正充滿活力，體現(xiàn)魅力，符合新課程的理念，說起來容易，做起來難。但是，只有我們堅持以新課程標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)教學(xué)實踐，只有我們對語文教學(xué)充滿著信念和熱情，相信辦法總比困難多。我們一定會在課堂教學(xué)的探索中開創(chuàng)出一片燦爛的天空。

（責(zé)編 張景賢）