淺談多媒體對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化

顏桂蘭

摘要：為了做到讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)“知其然并知其所以然”，在教學(xué)中我盡量利用多媒體可用圖像、聲音、色彩、空間等有形有聲地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，打破時(shí)空的限制，直觀形象地反映抽象的客觀事物，使抽象問(wèn)題具體化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，重難點(diǎn)得到合理的突破。長(zhǎng)期以來(lái)，這樣做不僅讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)“知其然并知其所以然”，有效地減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：多媒體 優(yōu)化課堂 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

很多學(xué)生平時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握還可以，但往往在綜合應(yīng)用時(shí)就會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的失誤，追蹤溯源我認(rèn)為是學(xué)生對(duì)知識(shí)更多是：“知其然不知其所以然”。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中?！币虼?，在教學(xué)中，我盡量利用多媒體可用圖像、聲音、色彩、空間等有形有聲地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，打破時(shí)空的限制，直觀形象地反映抽象的客觀事物，使抽象問(wèn)題具體化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，重難點(diǎn)得到合理的突破。長(zhǎng)期以來(lái)，這樣做不僅讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)“知其然并知其所以然”，有效地減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用現(xiàn)代媒體達(dá)到這種事半功倍的效果呢？以下是我的幾點(diǎn)做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！睂W(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，將達(dá)到樂(lè)此不疲，廢寢忘食的地步，他們會(huì)克服一切困難，充滿信心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。運(yùn)用多媒體，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。如在“圓的認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)中，為了理解“車(chē)輪為什么要做成圓形的”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我利用多媒體動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)了這樣一幅動(dòng)畫(huà)：一只狗熊坐著一輛帶方形車(chē)輪的車(chē)，在音樂(lè)中前進(jìn)，小狗熊被顛得一上一下。學(xué)生見(jiàn)了捧腹大笑。接著，我又演示了小狗坐在橢圓形車(chē)輪的車(chē)上，小狗仍被顛得一上一下。這是為什么？學(xué)生的思維被真正激活了。接著，我又演示了小猴坐在圓形車(chē)輪的車(chē)上，并且平穩(wěn)前行。學(xué)生在形象直觀的演示中不知不覺(jué)會(huì)體會(huì)到車(chē)輪為什么要做成圓形的道理。三次動(dòng)畫(huà)演示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生積極的思維。

二、增加密度、加大容量

在實(shí)際的教學(xué)中只要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、遵循感知規(guī)律，恰當(dāng)?shù)?、高效地運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，就可以在課堂上減少教師的一些工作量，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的前提下，教學(xué)內(nèi)容可以比傳統(tǒng)教學(xué)的密度大、容量多。

例如，我在教學(xué)“3的倍數(shù)特征”時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遷移已學(xué)的2、5倍數(shù)特征猜測(cè)3的倍數(shù)。為了驗(yàn)證，我在環(huán)節(jié)“驗(yàn)證猜想，積極探究”時(shí)設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。

1.課件出示Excle表。要求：請(qǐng)說(shuō)一個(gè)是3的倍數(shù)的數(shù)，這里有較小數(shù)，有較大的數(shù)，為了避免我們一個(gè)個(gè)計(jì)算驗(yàn)證節(jié)約時(shí)間，我順勢(shì)把這些數(shù)輸?shù)紼xcle表格中。

2.用Excle的篩選功能篩選出3的倍數(shù)。發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生說(shuō)的數(shù)并不是3的倍數(shù)。這與他們之前的猜測(cè)不一致。

3.接著我與學(xué)生一同探究這些篩選出來(lái)的3的倍數(shù)到底有哪些特征。

4.在教學(xué)完3的倍數(shù)特征時(shí)，我又讓學(xué)生們迅速判斷在Excle表格中的：369639693、13693692、121212127、18275499、9233……3是不是3的倍數(shù)？

5.再利用Excle驗(yàn)證。通過(guò)合理的操作演示，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)并沒(méi)有在計(jì)算方面花很多時(shí)間，而是利用多媒體某些功能節(jié)約了一定時(shí)間來(lái)探究3的倍數(shù)特征，有效地延伸這節(jié)課的寬度。

三、突出主體，有效學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，而活動(dòng)的主體應(yīng)該是學(xué)生。運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面，教師可以有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流，注意學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程；另一方面，多媒體可以為學(xué)生提供生動(dòng)形象的教學(xué)材料。

在教學(xué)五年級(jí)“可能性”擲一擲時(shí)，學(xué)生擲完后，把自己小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯報(bào)給教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。學(xué)生親自試驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，匯總小組試驗(yàn)數(shù)據(jù)。把收集到的小組數(shù)據(jù)兩小組為一組合計(jì)，選擇部分統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)利用圖表功能，在自動(dòng)生成的條形統(tǒng)計(jì)圖中，電腦自動(dòng)填充功能畫(huà)成條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀察并交流觀察結(jié)果：拋的次數(shù)越多，正反面的次數(shù)會(huì)越來(lái)越接近，有可能相等，即這個(gè)規(guī)則是公平的。這里為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出特定的問(wèn)題情境，輔助學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的內(nèi)在認(rèn)知，從而使學(xué)生情緒高漲、思路開(kāi)闊，豁然醒悟，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

四、突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)

巴班斯基認(rèn)為：最優(yōu)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個(gè)方面獲得最高可能的水平。多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，可以把知識(shí)的形成過(guò)程直觀、生動(dòng)、便捷地展示在學(xué)生面前。教師通過(guò)精心制作的課件，在“超文本”狀態(tài)下，動(dòng)靜結(jié)合的演示中，學(xué)生非常容易就能掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識(shí)的構(gòu)建，從而有效地突破教學(xué)難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)。

例如，在教學(xué)“確定位置”這一課時(shí)用數(shù)對(duì)的方法表示在方格圖中物體的具體位置，為了讓學(xué)生感受座位圖如何過(guò)渡到方格圖座位位置的表現(xiàn)，就充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)。

（課件演示）“數(shù)學(xué)中，我們經(jīng)常把多少組在橫線上按從左往右的順序用0、1、2、3、4、5、……表示出來(lái)，把第幾個(gè)在垂直的豎線上按從下往上的順序用0、1、2、3、4、5、……表示出來(lái)。這條水平的橫線叫橫軸，垂直的豎線叫縱軸。這個(gè)座位圖就可以簡(jiǎn)單地用一個(gè)方格圖表示了?！敝笞寣W(xué)生用數(shù)對(duì)表示方格圖中xx、xx的位置。這里最大化地發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。豐富的感性材料、合理的動(dòng)態(tài)演示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪了學(xué)生的思維，有利于學(xué)生從多渠道、多角度接受信息，從真正意義上發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

五、數(shù)形結(jié)合，變抽象為具體

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中做到生動(dòng)形象，在具體對(duì)象與抽象之間架設(shè)一座橋梁，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中思考和探索的問(wèn)題。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)可以較好地解決這個(gè)難題。利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，以形象思維為突破口，為學(xué)生提供具體、形象、直觀的圖象或圖示，使過(guò)去只有“特殊才能”的數(shù)學(xué)家才能觀察和想象到的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)圖形語(yǔ)言形象化地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生易于感知、想象和聯(lián)想，能夠促使學(xué)生左、右腦的協(xié)調(diào)和不同思維形式的整合。這不僅能促使對(duì)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)，而且能為向邏輯思維過(guò)渡奠定基礎(chǔ)。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)避免走形式、以多媒體代替板書(shū)、“一鍵定乾坤，電腦為中心”等現(xiàn)象，而應(yīng)以現(xiàn)代教育技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，重視師生間、學(xué)生間的思維互動(dòng)。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該更有利于學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也才是高效的課堂。

（責(zé)編 田彩霞）