提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

牛越

摘要：在新的教育形勢(shì)以及課程深化改革的背景下，初中化學(xué)教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何提高學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用知識(shí)的能力成了化學(xué)教師都在思考的問(wèn)題。建立“著眼于學(xué)生的發(fā)展”的、符合教育規(guī)律的、全新的化學(xué)課堂教學(xué)模式，提高課堂的有效性成了必然的選擇。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 有效性 主體地位

多年來(lái)，由于“應(yīng)試教育”的束縛，課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶，學(xué)生對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用、動(dòng)手能力都沒用得到有效的鍛煉，學(xué)生學(xué)得苦，教師教得也苦，到頭來(lái)學(xué)生只會(huì)依樣畫葫蘆地解題，而動(dòng)手能力和應(yīng)用知識(shí)的能力卻相當(dāng)?shù)拖拢劜簧祥_動(dòng)腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性?！皯?yīng)試教育”嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，因此，提高課堂的有效性成了必然的選擇。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓課堂真正活起來(lái)呢？

一、重視學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)之時(shí)，我們必須重視課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。只有積極思考和動(dòng)手操作才能將知識(shí)應(yīng)用自如。所以，我們不能只是讓作者被動(dòng)地在課堂中聽課，接收教師傳遞的信息，而要讓學(xué)生做課堂的主人，通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手，親身參與課堂實(shí)踐，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究，在教師的幫助下獲取知識(shí)，增長(zhǎng)能力。教師要放開手腳，凡是由學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師不要提出；凡是學(xué)生能夠回答解決的問(wèn)題，教師不要回答；凡是學(xué)生能自己完成的實(shí)驗(yàn)，教師不能包辦。

課堂教學(xué)不再是過(guò)去的教師講學(xué)生聽，教師可以真正變成學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，教師積極參與教學(xué)活動(dòng)，積極引導(dǎo)，耐心幫助，平等地對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生共同研究和探索，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

二、教學(xué)有法，教無(wú)定法，教要得法

化學(xué)的教學(xué)方法很多，一堂課究竟采用什么樣的教學(xué)方法，要視課型、內(nèi)容及教師、學(xué)生的實(shí)際而定。只要“省時(shí)、啟智、輕負(fù)、高效”就是好方法。在遇到與生活聯(lián)系特別大的課節(jié)，例如，學(xué)習(xí)《我們的水資源》，我就安排學(xué)生在課下收集資料，課上分享查找到的知識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中；在講授《質(zhì)量守恒定律》時(shí)，我就安排實(shí)驗(yàn)課，由學(xué)生分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，自己總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，讓他們走進(jìn)化學(xué)，感知化學(xué)并不是冰冷的結(jié)論，而是有趣的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使每一個(gè)人都參與其中；在講解《化學(xué)肥料》時(shí)，我結(jié)合實(shí)際，學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，上課之初我會(huì)請(qǐng)學(xué)生講一講他們自己或是家里父母、親戚種地時(shí)是否會(huì)施用化肥，怎么使用，注意事項(xiàng)等等，調(diào)動(dòng)他們已有的認(rèn)識(shí)，帶入本節(jié)課?？傊?，堅(jiān)持教學(xué)方法的靈活多樣是關(guān)鍵，同時(shí)，在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中要重視掌握好化學(xué)教學(xué)中的基本方法，如啟發(fā)性講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)地等，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，還可著重運(yùn)用探索法、討論法、自學(xué)法等。應(yīng)用時(shí)要注意多種教學(xué)方法的相互配合，保證教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

三、熱愛學(xué)生、營(yíng)造寬松的課堂氣氛

沒有愛，就沒有教育。因此，教師首先要熱愛學(xué)生，這種愛是多方位的。無(wú)論是在生活照顧自己的學(xué)生，還是在學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識(shí)差距。要挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易否定，正確引導(dǎo)。我們學(xué)校的學(xué)生大部分都是住宿生，大部分是父母外出打工，由于父母長(zhǎng)期不在身邊，缺少親情，也缺少家人的監(jiān)督，容易在學(xué)習(xí)和心理上產(chǎn)生波動(dòng)。對(duì)此，我對(duì)他們進(jìn)行了情感教育，通過(guò)了解他們的學(xué)習(xí)和生活狀況，親近他們，了解他們，經(jīng)常到宿舍看看他們的紀(jì)律、衛(wèi)生狀況，從而使學(xué)生感到教師既是良師，更是益友。這樣就有了良好的課堂氣氛，促進(jìn)教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，分享、交流彼此的思想、見解和知識(shí)。學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的主體地位、主體能力。

四、教學(xué)語(yǔ)言要具有啟發(fā)性

化學(xué)教學(xué)語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生思維的形式是多種多樣的。在講授中，教師要提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問(wèn)題，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極開展，自覺地領(lǐng)悟知識(shí)。教學(xué)語(yǔ)言是否具有啟發(fā)性的主要標(biāo)志，在于是否能引起學(xué)生的積極思維活動(dòng)。如果教師不善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，不能做到所教知識(shí)的邏輯順序與學(xué)生的知識(shí)發(fā)展水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)相同步，學(xué)生就會(huì)陷于被動(dòng)狀態(tài)，成為被灌輸?shù)娜萜?，?dǎo)致機(jī)械地學(xué)習(xí)，死記硬背。沒有經(jīng)驗(yàn)的教師是很容易滑到這一步的。另外，也有兩種相反的錯(cuò)誤傾向，在教學(xué)中，有的教師認(rèn)為提問(wèn)多、討論多就是實(shí)施新課標(biāo)教學(xué)了。于是，授課教師不辨問(wèn)題的難易，非常淺顯的問(wèn)題也讓學(xué)生討論且次數(shù)頻頻。有的教師課堂上面向全體學(xué)生提問(wèn)題，讓學(xué)生齊聲回答“是不是”“好不好”“對(duì)不對(duì)”等。有這樣一節(jié)課，整節(jié)課教師提了二十多個(gè)問(wèn)題，教師問(wèn)、學(xué)生答，看起來(lái)氣氛熱烈，學(xué)生回答也不錯(cuò)，但沒有一個(gè)問(wèn)題是學(xué)生主動(dòng)提出來(lái)的，教師都包辦了。其實(shí)，這種僅僅讓學(xué)生對(duì)是非作簡(jiǎn)單判斷的方法，根本無(wú)法激活學(xué)生的思維。

五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重要的科學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生形成探究性的學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題能力提供了條件。要充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的“求知”愿望?；瘜W(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科在于化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)和提高教學(xué)質(zhì)量上有著極其重要的作用。學(xué)生參與越多，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣越濃厚?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，可以將“合作意識(shí)”的滲透到教學(xué)中。合作學(xué)習(xí)能擴(kuò)展學(xué)生的視野，使學(xué)生看到問(wèn)題不同的側(cè)面，對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思或批判，從而對(duì)知識(shí)有更深層次的理解，更有利于加強(qiáng)學(xué)生在探究實(shí)踐中的合作，體驗(yàn)科學(xué)的形成過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)。同時(shí)也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

六、應(yīng)用多媒體為突破教學(xué)難點(diǎn)提供方便

化學(xué)學(xué)科中一些抽象的知識(shí)很難用語(yǔ)言來(lái)描述清楚，例如，在講解《構(gòu)成物質(zhì)的微?！窌r(shí)，學(xué)生想象分子、原子、離子很困難，教師就可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)可以變抽象為具體，變動(dòng)態(tài)為靜態(tài)，將微觀過(guò)程加以宏觀模擬，把宏觀場(chǎng)景作微觀處理，對(duì)瞬間變化定格分析。能清楚地呈現(xiàn)事物的本質(zhì)，使學(xué)生從理解的層面掌握。并且一些課堂上不能演示的實(shí)驗(yàn)例如具有危險(xiǎn)或有毒的實(shí)驗(yàn)也可以通過(guò)視頻展示給學(xué)生，直觀地呈現(xiàn)，印象會(huì)更為深刻。

總而言之，新課改背景下的化學(xué)課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營(yíng)，不再是單純的知識(shí)傳遞，課堂上我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬斌.淺談初中思品課教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[J].現(xiàn)代教育科研論壇，2010（6）.

[2]王定琴.多媒體在化學(xué)教學(xué)中的作用[J].甘肅教育，2012（18）.

（責(zé)編 張景賢）