焦雪梅
摘要:隨著我國社會(huì)文明的快速發(fā)展,教育事業(yè)中新課程改革的力度不斷加強(qiáng)。傳統(tǒng)的班級(jí)授課制度中融入了新的教學(xué)元素,初中英語教學(xué)正向著更加光明的方向發(fā)展。分層教學(xué)法對(duì)于初中英語教學(xué)質(zhì)量提高有重要作用,而傳統(tǒng)的教學(xué)方法則會(huì)影響到義務(wù)教育的正常開展。新一代的初中英語教師應(yīng)當(dāng)從分層教學(xué)法的角度出發(fā),將其應(yīng)用于初中英語教學(xué)實(shí)踐中,促進(jìn)全體初中學(xué)生的快速成長。
關(guān)鍵詞:分層教學(xué)法 初中英語 教學(xué)方法 應(yīng)用
教育事業(yè)的大跨步前進(jìn),使許多新的標(biāo)準(zhǔn)與要求融入到教育體系中,這對(duì)于許多教師的教學(xué)工作來講是一項(xiàng)較為重大的挑戰(zhàn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生從心理上認(rèn)可學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí),教師要利用豐富的教學(xué)方法以及個(gè)性化的教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)要求與傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)有一定不同,分層教學(xué)法的出現(xiàn)就與班級(jí)整體授課有一定沖突。加強(qiáng)分層教學(xué)法的應(yīng)用研究,對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施有較大意義。
一、 對(duì)教育主體進(jìn)行層次劃分,實(shí)施分層教學(xué)
學(xué)生,是教學(xué)活動(dòng)中的主體,也是教師服務(wù)的主要對(duì)象。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性,那么教師的教學(xué)組織工作就是失敗的。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的個(gè)性化追求在英語學(xué)習(xí)中得到滿足。因此,教師可以從學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)興趣以及真實(shí)的英語學(xué)習(xí)水平出發(fā),對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次性劃分。對(duì)教育主體進(jìn)行分層,并不具有歧視性,而是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高。教師可以通過日常檢測對(duì)學(xué)生的新知識(shí)接受能力進(jìn)行評(píng)估,將學(xué)生分為基礎(chǔ)層,發(fā)展層以及優(yōu)秀層。
在教學(xué)中,教師可以從聽力、閱讀、寫作、口語等角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察,了解學(xué)生真實(shí)的英語水平。聽、說、讀、寫較為困難的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)成為基礎(chǔ)層的成員。而聽、說、讀、寫四方面能力部分良好,部分困難的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)成為發(fā)展層的成員。四個(gè)方面的學(xué)習(xí)能力都較強(qiáng)的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)成為優(yōu)秀層的成員。在大體的層次劃分之后,教師要為學(xué)生設(shè)置一個(gè)副分層,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,安排學(xué)生成為一個(gè)較為固定的學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生以興趣依據(jù)參與課上課下的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行層次制定,實(shí)施分層教學(xué)
在初中英語教學(xué)過程中,我們可以發(fā)現(xiàn),不同的學(xué)生,其英語學(xué)習(xí)水平是不盡相同的。初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)兩極化現(xiàn)象較為嚴(yán)重,這不僅是學(xué)生自身的問題,也是教育大環(huán)境的問題。在班級(jí)整體授課模式下,教師利用一個(gè)教學(xué)目標(biāo)來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為,利用同樣的教學(xué)任務(wù)組織學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中。單一的教學(xué)任務(wù)會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,一些學(xué)生對(duì)教師布置的教學(xué)任務(wù)感興趣,且有能力去完成它,就會(huì)表現(xiàn)得很積極。而一些學(xué)生認(rèn)為教師布置的教學(xué)任務(wù)很枯燥,自己也沒有辦法輕易完成它,就會(huì)表現(xiàn)得很消極。具有層次性的教學(xué)任務(wù),才能使班級(jí)學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來。
在英語教學(xué)實(shí)踐中,為了滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力,教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容合理進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的層次化制定。比如在學(xué)習(xí)Dream homes的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生以層次小組為單位進(jìn)行寫作練習(xí),以“Dream homes”為題目對(duì)自己喜愛的夢(mèng)想中的家進(jìn)行描述。對(duì)于基礎(chǔ)層的學(xué)生,教師可以給他們一定語言上的提示,提供一些單詞與句式。發(fā)展層的學(xué)生,教師可以用相關(guān)圖片對(duì)其思維進(jìn)行引導(dǎo)。而優(yōu)秀層的學(xué)生,教師組織他們討論,且快速完成寫作。
三、對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行層次分類,實(shí)施分層教學(xué)
教學(xué)進(jìn)度對(duì)于初中英語教學(xué)活動(dòng)有著重要的指導(dǎo)作用,在學(xué)校教育工作中,教師的教學(xué)活動(dòng)是受到教學(xué)的限制的。作為教學(xué)活動(dòng)中的主體,學(xué)生是沒有辦法對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行控制與選擇的,只能跟著教師的腳步走,教師講到哪里,學(xué)生跟到哪里。在傳統(tǒng)教學(xué)體制的影響下,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)下降。特別是那些英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,教師講得慢了,學(xué)生感到煩燥。而那些英語學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生,會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度過快而喪失英語學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中,教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng),合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。
比如在講解Pets的時(shí)候,教師需要針對(duì)基礎(chǔ)層學(xué)生的能力,合理增加教學(xué)內(nèi)容,放慢基礎(chǔ)知識(shí)的講解速度。當(dāng)基礎(chǔ)層與發(fā)展層學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)牢固后,需要針對(duì)優(yōu)秀層學(xué)生進(jìn)行拔高練習(xí),開展相關(guān)方面的閱讀與口語操練。在進(jìn)行閱讀與口語操練時(shí),教師可以分層進(jìn)行,利用不同難度的話題,引導(dǎo)學(xué)生操練。教師可以依次選擇“我的寵物”“我理想中的寵物”“神奇的寵物”作為話題,引導(dǎo)三層學(xué)生進(jìn)行操練,符合學(xué)生基礎(chǔ)水平,促進(jìn)學(xué)生快速提升。
四、對(duì)教學(xué)考核進(jìn)行層次改革,實(shí)施分層教學(xué)
對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教育,教師必然要了解學(xué)生的進(jìn)步。成績是衡量學(xué)生的重要元素之一,也是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。教學(xué)考核可以讓教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題,利用針對(duì)性的教學(xué)策略幫助學(xué)生提高英語水平。傳統(tǒng)的教學(xué)考核,用同樣難度的一張?jiān)嚲韺?duì)所有層次的學(xué)生進(jìn)行考評(píng),考核的結(jié)果并不能真實(shí)反應(yīng)學(xué)生的問題,也無法讓學(xué)生體會(huì)到自己的進(jìn)步。
在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中,教師需要針對(duì)學(xué)生的水平,設(shè)置不同難度的考核內(nèi)容。用不同難度的試卷,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行考查。像基礎(chǔ)層的考核,應(yīng)當(dāng)關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)。發(fā)展層的考核,應(yīng)當(dāng)關(guān)注語言點(diǎn)以及相關(guān)簡單應(yīng)用。優(yōu)秀層的考核,應(yīng)當(dāng)是應(yīng)用為主。
綜上所述,將分層教學(xué)法應(yīng)用于初中英語教學(xué)活動(dòng)中,最重要的目的還是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有新的印象,同時(shí),使初中英語教學(xué)活動(dòng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)體制的束縛。分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用,推動(dòng)了初中英語教學(xué)的自由化,也會(huì)使學(xué)生感受到更多的學(xué)習(xí)樂趣,促進(jìn)初中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
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(責(zé)編 金 東)