淺談桂西農(nóng)學(xué)類中職生擇業(yè)中的不良心態(tài)及其對策

梁小玲

摘要：本文結(jié)合作者在就業(yè)部門多年工作的思考，分析了桂西地區(qū)農(nóng)學(xué)類中職生在擇業(yè)中存在的不良心態(tài)，提出了糾正這些不良心態(tài)促進農(nóng)學(xué)類中職生積極就業(yè)的一些對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)科類中職生 不良擇業(yè)心態(tài) 對策

我校是一所地處桂西民族邊疆地區(qū)農(nóng)學(xué)類學(xué)校，在校學(xué)生以農(nóng)村學(xué)生居多。筆者在就業(yè)部門工作多年，通過對這些90后中職農(nóng)學(xué)生就業(yè)情況的統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)在他們就業(yè)過程呈現(xiàn)出很多不良的心態(tài)。

一、農(nóng)學(xué)類中職生擇業(yè)中的不良就業(yè)心態(tài)

（一）向往城市，不愿意回農(nóng)村基層工作，陳舊就業(yè)觀念制約了自己的擇業(yè)

在我校報讀農(nóng)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生大部分來自偏遠山區(qū)，那里交通不便利，自然條件較差，農(nóng)業(yè)很落后，學(xué)生的父母大多靠外出打工養(yǎng)家糊口。農(nóng)村極為落后的現(xiàn)實，加上父母等親戚朋友陳舊就業(yè)觀念的影響，使得這些中職農(nóng)學(xué)生認為中專畢業(yè)回到農(nóng)村基層工作，是一件沒有出息的事情。因此，很多農(nóng)學(xué)類畢業(yè)的中職生不愿意回到農(nóng)村基層，很多人為了留在城市寧愿放棄自己的專業(yè)而選擇別的專業(yè)崗位。

（二）自卑、迷茫、虛榮和攀比的心理影響自己擇業(yè)的心理

目前，我國農(nóng)業(yè)從業(yè)人員整體工作環(huán)境差、待遇低，缺乏成就感，在國家貧困縣連片的桂西地區(qū)尤為嚴重，這使得一部分中職農(nóng)學(xué)生形成低人一等的不良心態(tài)，進而在現(xiàn)實中表現(xiàn)出怨天尤人，意志消沉，既不愿意主動提高自身素質(zhì)，又害怕競爭，甚至連用人單位進校招聘都充耳不聞，一味地“聽天由命”。農(nóng)學(xué)類畢業(yè)生盲目自卑反映了部分畢業(yè)生對我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展缺乏理性的理解和對如何提高自身素質(zhì)缺乏科學(xué)認識，對自己前途缺乏必要自信。

（三）缺乏吃苦耐勞、實干的精神

盡管這些90后的農(nóng)學(xué)生生活在農(nóng)村，但是由于獨生子女政策，親人的過分溺愛，他們很多從小就過著衣來伸手、飯來張口的生活。在校期間，他們中很一大批總是想著如何偷懶，少做點事，致使其獨立生活、自理能力較差。他們平時還總是憧憬將來工作多么得輕松，想象未來是多么得美好，因而在擇業(yè)時，眼高手低現(xiàn)象比較嚴重。

（四）專業(yè)知識不夠扎實，缺乏合理的職業(yè)生涯規(guī)劃

由于這些來自偏遠山區(qū)的90后學(xué)生本身知識基礎(chǔ)較差，農(nóng)學(xué)類專業(yè)知識相對又較難，很大一批學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習缺乏興趣，學(xué)習積極性嚴重缺乏。雖然學(xué)校開設(shè)了很多實踐實習課，但他們大多貪玩，上網(wǎng)就是聊天、玩游戲，沒有很好地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習專業(yè)知識、了解國家農(nóng)業(yè)政策和就業(yè)信息。臨近畢業(yè)，就業(yè)要不讓父母做主，全權(quán)由父母親戚包辦，要不投機取巧找教師“幫忙”，要不就消極等著拿畢業(yè)證“聽天由命”。

二、糾正農(nóng)學(xué)類中職生擇業(yè)中不良心態(tài)的對策

（一）政府和學(xué)校要積極搭建農(nóng)學(xué)類中職生就業(yè)平臺，為農(nóng)學(xué)類中職生自信自強創(chuàng)建良好的外部氛圍

地方政府要鼓勵農(nóng)學(xué)類中職生在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)建和完善農(nóng)學(xué)類中職生在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。學(xué)校要和各種農(nóng)業(yè)公司搭建更多校企培訓(xùn)就業(yè)一條龍渠道，拓寬學(xué)生參與東盟博覽會農(nóng)產(chǎn)品交易會實習的領(lǐng)域。

（二）學(xué)校要加強和學(xué)生家長溝通

通過傳遞一些必要的就業(yè)政策、就業(yè)信息給家長，及時了解學(xué)生家庭情況，結(jié)合學(xué)生本人特點和家長需求對家長給予一定的就業(yè)指導(dǎo)，消除家長對學(xué)生的就業(yè)心態(tài)的不良影響。

（三）堅持面向全體與面向個別相結(jié)合，職業(yè)生涯的常規(guī)教育與專門規(guī)劃指導(dǎo)相結(jié)合，進行有針對性的、因材施教的全程指導(dǎo)

首先，學(xué)校應(yīng)請本校畢業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生或在農(nóng)業(yè)科研領(lǐng)域取得一定成就的成功人士在學(xué)校舉行講座，講述他們的奮斗史，成功經(jīng)驗，讓學(xué)生倍受鼓舞，燃燒起學(xué)生熱愛本專業(yè)的激情，同時對自己專業(yè)有所了解進而本能地激起對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。其次，教師平時在和個別學(xué)生接觸的過程中，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生興趣愛好進而對學(xué)生進行正確引導(dǎo)和鼓勵，幫助學(xué)生對自己進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

（四）提高農(nóng)學(xué)類中職生的專業(yè)技能，以便在擇業(yè)中建立自信心

建設(shè)社會主義新農(nóng)村，需要掌握扎實專業(yè)技能的實用人才。因此，農(nóng)學(xué)類中職生在校應(yīng)該遵循我國社會主義建設(shè)新時期的教育教學(xué)理念，培養(yǎng)社會真正需要的技能型人才。首先，增加實踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生掌握專業(yè)技能打下良好的基礎(chǔ)。農(nóng)學(xué)類中職生課程設(shè)置在符合教育部規(guī)定基礎(chǔ)上，加大實踐教學(xué)的力度，盡可能讓學(xué)生自己動手，在參與中感知社會和生活；適當增加選修課，如市場營銷學(xué)、企業(yè)管理學(xué)等，從而夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)、增加學(xué)生的見識，提高學(xué)生的競爭力。其次，盡量采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。通過多媒體對科技實驗操作過程、科學(xué)新發(fā)現(xiàn)、科技創(chuàng)新的演示，能極大地提高學(xué)生對農(nóng)業(yè)科學(xué)的興趣，從而不斷引導(dǎo)學(xué)生對農(nóng)業(yè)科學(xué)進行探索創(chuàng)新。最后，走出校園建立訓(xùn)練實習基地，進行專業(yè)技能訓(xùn)練。這樣，學(xué)生所學(xué)的知識才能更好地運用到實踐當中。

（五）利用第二課堂，發(fā)展學(xué)生的興趣，明確學(xué)生擇業(yè)目標

第二課堂是第一課堂的補充，首先，成立專業(yè)社團，開展專業(yè)性技能訓(xùn)練。如“畜牧獸醫(yī)中心”“芒果社”“白毛茶協(xié)會”等社團。在專業(yè)教師有效指導(dǎo)下，通過開展一系列活動，寓專業(yè)知識學(xué)習于娛樂活動之中。其次，定期開展“三下鄉(xiāng)”活動，增強學(xué)生的認同感。在假期組織“三下鄉(xiāng)”活動，帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)村、到生產(chǎn)基地、農(nóng)業(yè)企業(yè)進行考察、見習，培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)社會主義新農(nóng)村的社會責任感和歷史使命感?？傊?，通過實踐，既增強了學(xué)生的實際操作能力，又磨練了學(xué)生的意志，使他們切實地體會到專業(yè)技能的重要性，從而更加堅定擇業(yè)目標。

（六）就業(yè)前，加強農(nóng)學(xué)類中職生的心理輔導(dǎo)，使其學(xué)會自我調(diào)適

學(xué)生從頂崗實習到走向社會工作，會遇到各種各樣的困難和挫折，一種美好的心境，比十副良藥更能解除心理上的疲勞和痛苦，因此，有的放矢地進行團體心理輔導(dǎo)、個別心理咨詢等，教會他們掌握自我調(diào)適的方法，就會使得他們在擇業(yè)和就業(yè)遇到困難時，不那么容易被打敗，能夠迎著困難向前進。

總而言之，通過政府、社會、學(xué)校、家庭的共同努力，可以有效地糾正農(nóng)學(xué)類中職生的就業(yè)心態(tài)，從而較好地引導(dǎo)農(nóng)學(xué)類中職生的學(xué)習和就業(yè)。

參考文獻：

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[3]羅喜安.論科學(xué)發(fā)展觀背景下的農(nóng)業(yè)高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作.

（責編 田彩霞）