虛擬現(xiàn)實核心課程教學(xué)改革的探索與實踐

朱麗蘭

摘要：在競爭激烈的人才市場中，培養(yǎng)出專業(yè)技能突出、崗位適應(yīng)能力強的學(xué)生是專業(yè)發(fā)展的根本。通過多年的教學(xué)、管理、實踐和校企合作經(jīng)驗，分析了山東省虛擬現(xiàn)實人才需求和人才培養(yǎng)之間存在的問題，采用“校企共建、項目主導(dǎo)”的模式，包括訂單、項目和工作室?？偨Y(jié)了高職院校虛擬現(xiàn)實核心課程教學(xué)改革的實施思路、措施、成果和創(chuàng)新點，提高了學(xué)生對口就業(yè)率，為下一步更好的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）09-0188-03

Abstract： In the fierce competition in the talent market， cultivate outstanding professional skills， post suit ability of students is the basis of professional development. Through years of experience in teaching and practice， analyzed the shandong province virtual reality problems between talents demand and talents cultivation. Using the mode to build and project between higher vocational colleges. Summarizes the virtual reality of the implementation of the core curriculum teaching reform in higher vocational colleges train of thought， measures and achievements and innovations. Better teaching lays the foundation for the next step.

Key words： virtual reality； the teaching reform； cultivation of talents

隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，虛擬現(xiàn)實技術(shù)在各行各業(yè)發(fā)揮著巨大的作用，尤其是對一些傳統(tǒng)行業(yè)具有顛覆性的影響力，如建筑行業(yè)、房地產(chǎn)行業(yè)等[1]。虛擬現(xiàn)實技術(shù)（Virtual Reality，簡稱VR）又稱靈境技術(shù)。虛擬現(xiàn)實就是利用計算機生成一個關(guān)于視覺、聽覺、觸覺等感官的三維空間的虛擬世界，讓參與者身臨其境一般，產(chǎn)生沉浸感[2]。

1 虛擬現(xiàn)實發(fā)展現(xiàn)狀和人才需求

虛擬現(xiàn)實是一個新興起的行業(yè)，是一個極具潛力的前沿研究方向，是未來社會發(fā)展學(xué)科的重要技術(shù)之一。但是，山東省很多虛擬現(xiàn)實制作企業(yè)找不到合適人才，缺口較大。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，主要原因有以下幾點：

1）大部分高職院校沒有設(shè)置虛擬現(xiàn)實專業(yè)，而設(shè)有動漫專業(yè)或者多媒體專業(yè)，雖然這些專業(yè)都涉及到虛擬現(xiàn)實的知識，但是不精。而本科的虛擬現(xiàn)實專業(yè)學(xué)生不愿意到企業(yè)工作。針對這些情況，濰坊職業(yè)學(xué)院信息工程學(xué)院采用“平臺+分崗”模式后，確定數(shù)字媒體專業(yè)的核心模塊是虛擬現(xiàn)實。

2）課程設(shè)置不合理。很多學(xué)?？偸桥聦W(xué)生學(xué)的知識不夠多，面面俱到，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識太膚淺，廣而不精，很難對口就業(yè)。

3）教學(xué)內(nèi)容不合理。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校雖然采用項目教學(xué)，但是這些項目都是老師自己開發(fā)的，不是企業(yè)真實項目，不符合企業(yè)需求和標(biāo)準(zhǔn)。

4）學(xué)生實踐能力差。畢業(yè)生初到工作崗位實踐動手能力較差，工作適應(yīng)能力不強，離用人單位的要求存在很大的差距[3]。

5）教學(xué)團(tuán)隊缺少企業(yè)鍛煉。虛擬現(xiàn)實是一個新興起的高新技術(shù)，很多老師都是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教，水平有限，缺乏企業(yè)經(jīng)驗。

以上原因致使學(xué)生畢業(yè)后不能馬上勝任公司工作，還需要公司進(jìn)行培訓(xùn)，這樣導(dǎo)致應(yīng)屆畢業(yè)生很難對口就業(yè)。

2 虛擬現(xiàn)實核心課程教學(xué)改革的思路

2011年之前，設(shè)置的專業(yè)是動漫專業(yè)，該專業(yè)開設(shè)的課程比較廣，包括網(wǎng)站開發(fā)、平面設(shè)計、動畫制作、市場營銷等各個方面，面面俱到，唯恐學(xué)生學(xué)的不夠。這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識廣而不精，很難對口就業(yè)，大部分同學(xué)畢業(yè)后都從事銷售行業(yè)。針對這些問題，我們進(jìn)行了課程組的劃分，每個課程組有一位負(fù)責(zé)老師，負(fù)責(zé)該課程組課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、教學(xué)內(nèi)容的制定，并進(jìn)行項目教學(xué)。但當(dāng)時的大部分項目都是老師自己設(shè)計的，并沒有企業(yè)真實項目。本次教學(xué)改革修訂了人才培養(yǎng)方案，重組了課程和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果有了很大提高。但是對口就業(yè)率改善不大。

2011年，先后到山東中動文化傳媒有限公司、濟南萬維企業(yè)策劃有限公司、鼎拓印象有限公司、青島水晶石數(shù)字科技有限公司等企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，主要調(diào)研虛擬現(xiàn)實、建筑漫游、平面設(shè)計和游戲開發(fā)的發(fā)展前景。通過調(diào)研得知，游戲開發(fā)方向非常火，但是主要應(yīng)用在大城市、國外外包等，像163、QQ都有自己專門的制作部門，所以學(xué)生就業(yè)比較難；平面設(shè)計方向范圍比較廣，可以融入到其他方向去，沒有必要單獨開設(shè)；建筑漫游和虛擬現(xiàn)實方向在大、中、小城市都用，比如大中型城市中的產(chǎn)品發(fā)布會，小城市的廣告牌、店面、建筑效果展示、家裝展示、建筑動畫等，需求量很大，就業(yè)前景好。而且山東省各大高校中基本上沒有開設(shè)建筑漫游和虛擬現(xiàn)實專業(yè)的，精通的人不多，大部分只是會做一些皮毛，這方面的人才非常緊缺，市場需求量特別大。

所以，我們將動漫專業(yè)改為數(shù)字媒體專業(yè)，核心模塊是虛擬現(xiàn)實，面小而精，與企業(yè)一起進(jìn)行了課程改革和教學(xué)改革，效果顯著，解決了以上問題。

3 虛擬現(xiàn)實核心課程教學(xué)改革的方法

虛擬現(xiàn)實核心課程的教學(xué)主要采用“校企共建、項目主導(dǎo)”的模式，包括訂單、項目和工作室。在課程建設(shè)、基地建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面采取校企共建的形式，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

3.1 建設(shè)層面

采用“共建、共育、共管、共評、共融”的模式。

如圖1所示。

1）校企共建課程：通過多次到濟南萬維企業(yè)策劃有限公司、濟南科明數(shù)碼技術(shù)有限公司、濟南鴻清動漫制作有限公司、濟南銘途動漫有限公司、濰坊藝景圖文有限公司和青島銳盈傳媒科技有限公司等企業(yè)進(jìn)行調(diào)研以及QQ、電話聯(lián)系，成立了課程群建設(shè)委員會，課程群建設(shè)委員會指導(dǎo)教學(xué)改革實踐，共同制定了虛擬現(xiàn)實人才培養(yǎng)方案。根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行課程設(shè)置，引入企業(yè)項目，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，論證課程標(biāo)準(zhǔn)。

2）校企共建師資隊伍：人類進(jìn)入2000年后，計算機、網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)發(fā)展的速度驚人，而大部分校內(nèi)教師缺少企業(yè)鍛煉，掌握的前沿知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，單靠校內(nèi)專任教師授課是不行的。所以，我們引入企業(yè)兼職教師，核心課程中的重點、難點部分請企業(yè)兼職教師來講授。同時，每一位校內(nèi)專任教師對接一位企業(yè)兼職教師，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等。校內(nèi)專任教師定期到企業(yè)鍛煉。

3）校企共建實訓(xùn)基地：為促進(jìn)專業(yè)持續(xù)發(fā)展和學(xué)生健康成長，與濟南鴻清動漫制作有限公司、山東中動文化傳媒有限公司、易迅麥和數(shù)字傳媒有限公司等知名企業(yè)合作，培育挖掘先進(jìn)資源，對實訓(xùn)室、走廊等進(jìn)行了統(tǒng)一布置，張貼了企業(yè)介紹、往屆學(xué)生企業(yè)作品展示等宣傳展板；持續(xù)抓好企業(yè)家進(jìn)校園、分崗教學(xué)改革、訂單教育等活動，使專業(yè)文化與企業(yè)文化共融。

4）校企共建工作室：分別與易迅麥和數(shù)字傳媒有限公司、濟南鴻清動漫制作有限公司在學(xué)院濱海校區(qū)成立了室內(nèi)設(shè)計和數(shù)字媒體工作室，主要從事平面廣告設(shè)計、室內(nèi)空間設(shè)計、室外表現(xiàn)、建筑動畫、多媒體設(shè)計等工作，提高學(xué)生的設(shè)計、動手能力，讓學(xué)生提前接觸行業(yè)企業(yè)要求和標(biāo)準(zhǔn)。

5）校企共育人才：我們和濟南萬維企業(yè)策劃有限公司等企業(yè)共育人才。即學(xué)生入學(xué)后前三個學(xué)期由校內(nèi)教師進(jìn)行授課，第四學(xué)期創(chuàng)建訂單班，由企業(yè)教師入校授課，從第五學(xué)期開始，學(xué)生進(jìn)入公司實習(xí)，由校外兼職教師協(xié)助校內(nèi)專任教師指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)，傳授一線的具體的知識和經(jīng)驗[4]。

6）校企共同管理：不僅組建訂單班、成立工作室，聘請企業(yè)專家進(jìn)課堂、進(jìn)工作室傳授專業(yè)知識，還聘請企業(yè)專家進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生在校和實習(xí)期間，都聘請企業(yè)兼職教師和校內(nèi)教師共同管理。

7）校企共同評價：每個學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、完成的作品，特別是期末考核都請企業(yè)專家和校內(nèi)教師共同進(jìn)行評價。

8）校企共融：隨著校企合作的深入，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，行業(yè)文化、企業(yè)文化不可避免地會與校園文化融合[5]。虛擬現(xiàn)實實訓(xùn)室和工作室由學(xué)校和企業(yè)共同布置，張貼企業(yè)文化、企業(yè)簡介、企業(yè)兼職教師簡介、往屆學(xué)生在企業(yè)參與的項目作品、工作室管理制度等。

3.2 培養(yǎng)層面

采用“項目主導(dǎo)+分段式教學(xué)”的模式

1）項目主導(dǎo)：每門課程都是項目教學(xué)，項目都是從企業(yè)引入的真實項目。每個學(xué)期所有課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，綜合這幾門課程，利用兩周左右的時間進(jìn)行綜合項目實訓(xùn)。

2）分段式教學(xué)：在教學(xué)過程中采用分段式教學(xué)。授課全部在實訓(xùn)室進(jìn)行，每個學(xué)生配備一臺電腦，采用邊講邊練的教學(xué)方式，學(xué)生能及時動手操作。每學(xué)習(xí)完一門課程，都帶領(lǐng)學(xué)生制作大項目。全部課程學(xué)習(xí)完畢再進(jìn)行綜合項目訓(xùn)練。最后進(jìn)行訂單，進(jìn)入工作室和公司。通過企業(yè)調(diào)研、看望實習(xí)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這種培養(yǎng)模式非常認(rèn)可，提高了教學(xué)效果。

4 虛擬現(xiàn)實核心課程教學(xué)改革的成果

依托利用學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢資源，創(chuàng)新實踐了“企業(yè)工作站、學(xué)校工作室”建設(shè)改革模式。

在企業(yè)建立教師工作站，教師定期到企業(yè)進(jìn)行鍛煉、學(xué)習(xí)。依托企業(yè)工作站，提高了教師實踐能力。

在學(xué)校建立企業(yè)工作室，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)資源、真實項目和兼職教師，提高了教師和學(xué)生對項目標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識以及動手設(shè)計、操作能力。

同時，組建了訂單班，邀請企業(yè)專家進(jìn)課堂授課4個月，校內(nèi)專任教師跟隨聽課、學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)水平、科研能力和項目設(shè)計能力，縮短了學(xué)生技能與企業(yè)需求的距離，提升了對口就業(yè)率。

5 虛擬現(xiàn)實核心課程教學(xué)改革的創(chuàng)新點

5.1 校企新課程——校企合作開發(fā)課程

根據(jù)企業(yè)崗位能力需要，和濟南萬維企業(yè)策劃有限公司、青島銳盈傳媒有限公司等企業(yè)的專家共同制定建筑漫游核心課程的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，目標(biāo)明確，突出了以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的高職特色。

5.2 崗位新項目——引進(jìn)企業(yè)真實項目

虛擬現(xiàn)實模塊的很多課程引進(jìn)了企業(yè)真實項目。比如《室外表現(xiàn)》課程引入了濟南萬維企業(yè)策劃有限公司的真實項目——廠房設(shè)計、幼兒園設(shè)計、醫(yī)院設(shè)計、住宅設(shè)計等；《建筑表現(xiàn)》課程引入了青島水晶石數(shù)字科技有限公司的真實項目——小公建雪景表現(xiàn)、商業(yè)建筑表現(xiàn)、黃昏景別公建、住宅表現(xiàn)、鳥瞰日景、鳥瞰夜景；《建筑動畫后期》課程青島水晶石數(shù)字科技有限公司的真實項目——片頭制作；《虛擬現(xiàn)實技術(shù)》課程引入了濟南科明數(shù)碼技術(shù)有限公司的真實項目——校園虛擬漫游等。

5.3 組建訂單班——觸及學(xué)科前沿

由于校內(nèi)專任教師很難接觸到行業(yè)最新動態(tài)，即使了解到，也很難馬上理解的非常透徹，操作的非常熟練。所以，學(xué)生入學(xué)后前三個學(xué)期由校內(nèi)教師進(jìn)行授課，第四學(xué)期創(chuàng)建訂單班，由企業(yè)專家入校授課，使學(xué)生了解市場和社會需求 [6]。

5.4 成立工作室——工學(xué)結(jié)合，服務(wù)企業(yè)

和企業(yè)合作，在濱海校區(qū)創(chuàng)建了工作室，并按照企業(yè)要求布置了工作環(huán)境，張貼了工作規(guī)則和制度，以及往屆學(xué)生在企業(yè)中完成的作品。教師帶領(lǐng)學(xué)生接項目，使學(xué)生真正參與項目建模、賦材質(zhì)、打相機、打燈光、渲染出圖、制作動畫、后期處理、虛擬漫游等制作流程，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，提前感受企業(yè)工作環(huán)境。

總之，虛擬現(xiàn)實核心課程教學(xué)改革實施以來，提高了教師的教學(xué)水平、科研能力和學(xué)生的技能、對口就業(yè)率，也在同類院校和社會上產(chǎn)生了積極影響。學(xué)生實習(xí)、就業(yè)單位給予了高度贊賞和評價，一致認(rèn)為我們實施的“共建、共育、共管、共評、共融”模式和“項目主導(dǎo)、分段式教學(xué)”模式非常好，對學(xué)生非常負(fù)責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 米銳.虛擬現(xiàn)實技術(shù)在校園景觀設(shè)計中的應(yīng)用[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2012（2）：122.

[2] 劉科文.虛擬現(xiàn)實技術(shù)及其應(yīng)用[J].數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用，2012（10）：123.

[3] 張威琪.高職“建筑識圖與房屋構(gòu)造”課程教學(xué)改革探討[J].教育探索，2014（6）：40.

[4] 侯曉音.高職城市軌道交通控制專業(yè)教學(xué)改革探討[J].教育探索，2014（7）：70.

[5] 鞠錫田，張翠香.育人為本：高職校園文化建設(shè)的核心[J].中國成人教育，2012（11）：76.

[6] 汪潤珊.金融危機視閾下的大學(xué)生就業(yè)對策管窺[J].黑龍江高教研究，2009（10）：109.