用羊城文化培育新羊城人

曾東輝 張麗麗

文化具有與生俱來(lái)的地緣性特征，每一所學(xué)校在自身文化演進(jìn)中都不可避免地打下鮮明的地域烙印。順勢(shì)而為，借助地域文化塑造學(xué)校的文化性格，涵養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)，便成為學(xué)校文化創(chuàng)新的重要思路。廣州市天河區(qū)羊城花園小學(xué)依托廣州本地人文資源，以羊城文化特色構(gòu)建“愛(ài)我羊城”校本德育課程，傳承“開(kāi)放 兼容 務(wù)實(shí) 創(chuàng)新”的廣州精神，為每一個(gè)羊城學(xué)子負(fù)責(zé)，不斷培育新羊城人。

一、尋根：探尋羊城文化課程核心

清晰的核心理念是開(kāi)發(fā)校本德育課程的前提和基礎(chǔ)。立足校本實(shí)際，根植地域文化沃土，不斷從中汲取營(yíng)養(yǎng)，才能創(chuàng)生文化底蘊(yùn)深厚、服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)的校本德育課程，回應(yīng)時(shí)代與學(xué)生發(fā)展的要求?！皭?ài)我羊城”校本德育課程根植于廣州本土文化，既注重廣州文化的傳承，更注重回應(yīng)羊城學(xué)子的成長(zhǎng)需求，在傳承與創(chuàng)新中尋找自身的文化根脈。

作為擁有2200多年歷史的文化名城，廣州自秦漢以來(lái)一直是嶺南的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心?！把虺恰敝Q謂，源自一個(gè)家喻戶曉的美麗神話“五羊銜谷，萃于楚庭”。五位仙人騎著不同毛色口銜稻穗的仙羊駕臨廣州，解救饑荒后，五只仙羊化作石羊留在山坡。從此，廣州稻穗飄香，成為嶺南最富庶之地。“五羊城”“羊城”由此得名，而“羊文化”也因此成為廣州文化的重要組成部分。羊城歷史文化底蘊(yùn)深厚，不僅是我國(guó)古代海上絲綢之路的發(fā)祥地、嶺南文化的中心地，也是中國(guó)近代革命的策源地和改革開(kāi)放的前沿地，城市文化可謂貫穿古今、融匯中西，具有鮮明的地域特色和時(shí)代特色，更鍛造了“敢為人先”“開(kāi)放兼容”“務(wù)實(shí)創(chuàng)新”等新時(shí)期廣州精神。這些都為學(xué)校發(fā)展提供了取之不竭的人文資源。

學(xué)校是羊城花園小區(qū)配套學(xué)校，學(xué)生來(lái)自不同地域，生活習(xí)俗、語(yǔ)言等都有一定差異，許多孩子不懂粵語(yǔ)，對(duì)廣州文化缺乏了解。學(xué)生家長(zhǎng)多是具有一定文化水平的來(lái)穗創(chuàng)業(yè)者和建設(shè)者，對(duì)廣州文化的適應(yīng)度和接受度較高，自然期盼孩子能融入廣州生活。

基于以上思考，學(xué)校確定了“愛(ài)我羊城”校本德育課程的開(kāi)發(fā)思路：即以廣州文化和新時(shí)期廣州精神為根基，以“開(kāi)放、 兼容、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”為課程核心，讓孩子們從小了解羊城文化，將生命植根于羊城文化豐厚的土壤，成長(zhǎng)為新時(shí)代的羊城人。

二、品讀：開(kāi)啟羊城文化之旅

“愛(ài)我羊城”校本教材以羊城文化為載體，開(kāi)發(fā)了系列讀本，包括《羊城美景》《羊城美食》《粵語(yǔ)》《羊城藝術(shù)》《羊城交通》《羊城商業(yè)》《羊城名人》《羊城明天會(huì)更好》等。教材注重引導(dǎo)學(xué)生自主選題和自主探究，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)羊城，了解羊城文化。

教材面向三至六年級(jí)學(xué)生，每個(gè)年級(jí)兩冊(cè)，分兩個(gè)學(xué)期完成學(xué)習(xí)。每?jī)?cè)教材設(shè)有四個(gè)單元，分別為《我的主題：活動(dòng)選題》《我的計(jì)劃：方案設(shè)計(jì)》《我的行動(dòng)：活動(dòng)實(shí)施》《我的收獲：活動(dòng)總結(jié)》。教材圖文并茂，形式活潑，指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)自主選題開(kāi)始，根據(jù)教材范例，嘗試設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，并展開(kāi)社會(huì)實(shí)踐，集體分享活動(dòng)收獲。

例如，三年級(jí)第一學(xué)期教材《羊城美景》，第一單元包括“羊城的名山秀水”“我想研究的問(wèn)題”和“我的小主題”三個(gè)部分。首先，通過(guò)“教師指引”，提示孩子們通過(guò)查閱圖書資料、實(shí)地考察等方式，結(jié)合自己的興趣提出想研究的問(wèn)題。之后，教材圖文并茂地介紹羊城的名山秀水，如越秀山、廣州塔、陳家祠等，幫助學(xué)生初步了解羊城美麗的人文景觀；并以“小調(diào)查”和“討論角”指導(dǎo)孩子們開(kāi)展實(shí)踐調(diào)查。在此基礎(chǔ)上，用“方法角”指導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)篩選和分類主題，確定研究主題；“討論區(qū)”則提倡孩子們通過(guò)交流，組建研究小團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)合作實(shí)踐與探究。第二單元?jiǎng)t從“活動(dòng)方案的組成”開(kāi)始，通過(guò)范例向孩子們介紹活動(dòng)方案的制定、修改和完善方法。第三單元活動(dòng)實(shí)施，則是重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)“文獻(xiàn)中的秘密”“我是小小調(diào)查家”“走進(jìn)美麗的風(fēng)景區(qū)”“我是羊城小導(dǎo)游”“為景點(diǎn)設(shè)計(jì)廣告宣傳畫”“階段性交流展示活動(dòng)”等內(nèi)容，引領(lǐng)孩子了解羊城美景的歷史淵源，走進(jìn)景區(qū)、社區(qū)感受羊城美景和人文氣息，并為景區(qū)發(fā)展建言獻(xiàn)策，開(kāi)展生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐。最后，通過(guò)活動(dòng)總結(jié)，展示和評(píng)價(jià)活動(dòng)成果，讓每一個(gè)孩子收獲成功的喜悅。

“愛(ài)我羊城”校本教材依托羊城深厚的人文底蘊(yùn)，引領(lǐng)孩子們感受其商業(yè)文化、飲食文化、傳統(tǒng)藝術(shù)和民俗民風(fēng)。教材內(nèi)容豐富，形式多樣且極具童趣，深受孩子們喜愛(ài)。孩子們讀教材、賞美景，更在教材的“鼓動(dòng)”下，走進(jìn)人文廣州，開(kāi)始了生動(dòng)的羊城文化之旅。

三、踐行：融入羊城人文生活

兒童的品德往往是通過(guò)其在生活及活動(dòng)中的直接體驗(yàn)、感悟而逐步建構(gòu)的。讓孩子在廣闊的社會(huì)課堂中實(shí)踐、磨礪，“開(kāi)放、兼容、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”的廣州精神方能走進(jìn)孩子的心靈。學(xué)校以教材為藍(lán)本，爭(zhēng)取有關(guān)部門和社區(qū)的支持，根據(jù)單元設(shè)計(jì)線索，組織孩子們通過(guò)自主選題，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，組建研究小團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)。

例如，三年級(jí)孩子在《羊城美景》主題學(xué)習(xí)中，實(shí)地考察了廣州的著名景點(diǎn)，如白云山、陳家祠、越秀公園、廣州塔、沙面等。活動(dòng)中，孩子們爭(zhēng)做景點(diǎn)小導(dǎo)游，研究小團(tuán)隊(duì)還為景點(diǎn)設(shè)計(jì)旅游路線，如廣州“紅色之旅”、生態(tài)旅游路線、羊城新景觀光路線等。四年級(jí)學(xué)生在《粵語(yǔ)》主題學(xué)習(xí)中，走進(jìn)社區(qū)積極宣傳粵語(yǔ)，并上演了“粵語(yǔ)舞臺(tái)show”。孩子們或表演小品、相聲，或上演脫口秀、粵語(yǔ)童謠表演唱，節(jié)目精彩紛呈，受到同學(xué)們和社區(qū)居民的一致好評(píng)。五年級(jí)則以《羊城交通》為主題，審視羊城的交通狀況。例如，有同學(xué)以自己所在社區(qū)為研究對(duì)象，調(diào)查社區(qū)交通的擁堵情況。最終形成調(diào)查報(bào)告，指出擁堵原因，提出改進(jìn)建議，并提交給相關(guān)主管部門，希望為社區(qū)貢獻(xiàn)一份力量。六年級(jí)學(xué)生已有一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始關(guān)注廣州民生。孩子們參觀了農(nóng)民工博物館，深入了解農(nóng)民工的學(xué)習(xí)和生活情況，并走進(jìn)其工作和生活場(chǎng)所，調(diào)查農(nóng)民工主要從事的職業(yè)，了解他們?yōu)閺V州發(fā)展作出的貢獻(xiàn)。

通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，孩子們走進(jìn)了“愛(ài)我羊城”教材所描繪的廣州生活，更從中發(fā)現(xiàn)了教材無(wú)法呈現(xiàn)的精彩。他們開(kāi)始思考，“我能為廣州做什么”。孩子們愛(ài)上了廣州，更愛(ài)上了無(wú)處不在的羊城文化。

如今，每逢節(jié)假日，孩子們或自發(fā)走進(jìn)社區(qū)，用義務(wù)勞動(dòng)為美麗羊城盡心盡力；或陪伴家長(zhǎng)，逛菠蘿廟、廣府廟會(huì)、看端午龍舟、品廣州早茶……孩子們和家長(zhǎng)一起，逐漸融入了火熱而樸實(shí)的廣州生活，更創(chuàng)造著美好的廣州生活，“開(kāi)放、兼容、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”的廣州精神逐漸滲入孩子的生命之中。

參考文獻(xiàn)

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[2]姚桃.“羊城八景”歷史變遷的審美文化分析[J].中國(guó)名城，2012（2）.

（作者單位：廣州市天河區(qū)羊城花園小學(xué)

廣東廣州 510660）

責(zé)任編輯 毛偉娜