初中物理課堂教學(xué)如何面向全體學(xué)生

沈北平

摘 要：長期以來由于各種原因，在義務(wù)教育階段，特別是初中教育階段，學(xué)生流動(dòng)已成為一種普遍現(xiàn)象，優(yōu)生相對(duì)集中，造成了生源的不平衡，一些學(xué)校學(xué)習(xí)優(yōu)生比例很小，中差生占了大部分，這是一個(gè)不能回避的問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了基礎(chǔ)教育的核心理念“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這對(duì)每一位教師都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師必須思考，要使他們的能力得到最大限度的提高，為每一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，應(yīng)該怎么做？通過實(shí)施新課標(biāo)以來的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要讓每一位學(xué)生都成為教學(xué)的對(duì)象，教師應(yīng)該做到以下“轉(zhuǎn)變”。

關(guān)鍵詞：初中物理；面向；全體學(xué)生

一、教學(xué)指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，初中教育評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是考取“重點(diǎn)”高中的人數(shù)。長期以來，教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程都針對(duì)“優(yōu)生”。盡管新課標(biāo)已實(shí)施多年了，這種影響依然存在，教師在教學(xué)過程中由于承受較大升學(xué)壓力，教學(xué)過程仍表現(xiàn)為面向個(gè)別學(xué)生，教師盡管做了很多，也做得很累，卻看不到希望的結(jié)果，總是失敗的感覺，從而削弱了自己的教學(xué)激情。其根本原因就是教師把升學(xué)作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，而這個(gè)目標(biāo)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來講是非常遙遠(yuǎn)的，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中感到始終不能達(dá)到教師要求時(shí)，也就不能體驗(yàn)成功的快樂，從而使他們學(xué)習(xí)的信心逐漸消失。

新課程標(biāo)準(zhǔn)給初中物理教學(xué)指出了明確的方向，作為一名物理教師應(yīng)提高對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)，改變教育觀念，擺脫應(yīng)試教育的影響。充分認(rèn)識(shí)到升學(xué)不是教學(xué)的唯一目的，讓不同程度的學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力，為他們今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，才是初中物理教學(xué)的最終目的。當(dāng)我們通過努力使所有學(xué)生在這些方面有了較大進(jìn)步時(shí)，這就表明教師的教學(xué)取得了成功。只有這樣，不管我們面對(duì)什么樣的學(xué)生，都會(huì)對(duì)教學(xué)充滿信心，甩掉沉重的心理負(fù)擔(dān)，輕松愉快地走進(jìn)課堂，并能時(shí)時(shí)體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)教學(xué)的激情。

二、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

長期以來，由于應(yīng)試教育的影響，教師的整個(gè)教學(xué)方法和過程都是圍繞著升學(xué)進(jìn)行的，教學(xué)的對(duì)象也只針對(duì)個(gè)別“精英”，大多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)消極，甚至厭學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，已不能適應(yīng)新課標(biāo)教材的教學(xué)。作為教師必須改變這種教學(xué)方法，把眼光投向每一個(gè)學(xué)生，努力引導(dǎo)他們參與到教師的整個(gè)教學(xué)過程，主動(dòng)快樂地學(xué)習(xí)。而要達(dá)到這個(gè)目的，教師要通過努力創(chuàng)造條件，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生的積極性得到充分的挖掘。

1.營造和諧的課堂氣氛

和諧的師生感情是建立和諧課堂氣氛的重要條件，教師要帶著微笑走進(jìn)課堂，深入學(xué)生中，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，跟學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流，縮短教師與學(xué)生的距離，這樣能使所有學(xué)生放松地學(xué)習(xí)和思考。教師熱愛學(xué)生，學(xué)生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，使教與學(xué)相互交融，形成良好的、積極活潑的教學(xué)環(huán)境。

2.情景化引入課題

既然教學(xué)的對(duì)象是全體學(xué)生，教師就要特別關(guān)注數(shù)量較多的中差學(xué)生。其中相當(dāng)一部分學(xué)生，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性。如果課堂教學(xué)的“頭”沒有開好，這些學(xué)生可能是消極的，甚至是“厭學(xué)”狀態(tài)，不可能參與到教學(xué)過程。所以，利用課堂引入激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，最大限度提高學(xué)習(xí)的積極性，就顯得非常重要。教師可以根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)一些趣味物理實(shí)驗(yàn)、趣味物理故事、生活中有趣的物理現(xiàn)象等等來引入課題，往往會(huì)使學(xué)生感到驚奇，受到新的刺激，吸引學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，形成認(rèn)知的需要，自覺地融入課堂。

3.課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

物理新教材教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，實(shí)質(zhì)上就是改變過去直接從教師那里得到知識(shí)，讓學(xué)生參與到獲得知識(shí)的整個(gè)過程，體驗(yàn)獲得知識(shí)的過程，從而了解并學(xué)會(huì)獲得知識(shí)的方法。要達(dá)到這一目的，教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色，把知識(shí)傳授變成指導(dǎo)學(xué)生去獲取知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)、組織能夠讓不同層次的學(xué)生都積極參與并充分表現(xiàn)自己的、包括物理探究實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的各類教學(xué)活動(dòng)。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生真正主人的感覺，平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)消極的學(xué)生，往往表現(xiàn)出較高的積極性。當(dāng)他們?nèi)褙炞⑼度霑r(shí)，才能最大限度地發(fā)掘他們的潛能。他們不僅了解了獲得知識(shí)的方法，還通過分析問題和解決問題的過程培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，同時(shí)還學(xué)會(huì)了與他人交流合作。尤其是一些平時(shí)成績較差的學(xué)生，在活動(dòng)中往往能把潛在的另一方面能力（如動(dòng)手能力）表現(xiàn)出來，從而體驗(yàn)到成功的快樂，逐步建立起對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

4.深刻理解新教材，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

新教材跟舊教材有了很大變化，更加注重初中生學(xué)習(xí)過程和認(rèn)知水平，不再強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整和嚴(yán)密、物理概念的準(zhǔn)確，計(jì)算類題的難度也有大幅度的降低，教師應(yīng)鉆研新教材，理解并領(lǐng)會(huì)教材的核心理念，避免為追求知識(shí)體系的完整和概念的準(zhǔn)確，不

斷擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，增大計(jì)算類題的難度（如浮力、電功率等內(nèi)容）。人為增大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，加重學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，使較多學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)物理的信心。

為了不同層次學(xué)生的智力發(fā)展和需求，在教學(xué)中設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每一位學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，獲得心理上的滿足。在設(shè)置課堂提問時(shí)，根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題。較難的問題不提問較差的學(xué)生，以免他們答不出來處于尷尬境地，從而產(chǎn)生自卑感。對(duì)于不同層次的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，使不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的快樂，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。

總之，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，作為一名物理教師，我們必須融入課程改革的洪流中，這是我們的責(zé)任。只要我們改變自己的教育觀念，樹立一切為了全體學(xué)生的思想，就能通過我們的努力，使所有學(xué)生都獲得可持續(xù)發(fā)展的能力，而使他們終身受益。

參考文獻(xiàn)：

王一多.術(shù)語的模糊性及譯名探討[J].中國科技術(shù)語，2011（03）.

編輯 馬燕萍