強化學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育分析

施彥章

摘要：在新課標改革環(huán)境下，中學(xué)語文教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力，以便促進學(xué)生全面發(fā)展。在中學(xué)語文教學(xué)中，需要加強學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。本文就目前學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣中存在的問題進行分析，探討強化學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施，以便確保學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；語文學(xué)習(xí)習(xí)慣；養(yǎng)成教育

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）05-0150-01

養(yǎng)成教育是教學(xué)質(zhì)量提高的方式之一，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)可以促進學(xué)生健康持續(xù)的發(fā)展。對初中生而言，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以有效的樹立正確的人生觀，確保學(xué)生健康個性心理的良好發(fā)展，能夠更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活的發(fā)展需求。同時，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會終身受益。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該加強學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.目前學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問題

通過研究調(diào)查分析，目前，初中語文教學(xué)中學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍存在較多的問題。首先，大多數(shù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不夠理想。學(xué)生普遍存在自控能力差，注意力容易分散，沒有動腦思考的習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)生在課堂上的注意力只能維持在15-30分鐘左右，提問時不認真思考，回答問題的積極性不高。其次，學(xué)生課后作業(yè)質(zhì)量較低。初中語文的課后作業(yè)大致包括日記、作文、練習(xí)冊等，其作業(yè)的錯誤率較高，有的甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較低。根據(jù)學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)以及作業(yè)測驗分析，部分學(xué)生對語文基本知識（包括字、詞方面的各種知識）掌握程度較低，其聽說讀寫的技能掌握不夠全面[1]。

2.加強學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的措施

2.1 加強教育，提高學(xué)習(xí)習(xí)慣的認識。目前，大多數(shù)初中生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要是由于沒有充分認識到良好習(xí)慣的重要性，不夠了解良好的學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)與生活的作用。因此，教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，以便讓學(xué)生充分認識到學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。例如，教師可以在講授人教版《傷仲永》以及《孫權(quán)勸學(xué)》兩篇課文的時候，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，大概了解兩篇文章的異同之處。同時，教師可以通過對這兩篇文章的講解，讓學(xué)生充分認識到養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。即使擁有再高的天賦，如果沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會像方仲永一樣，最終變成一個碌碌無為的人。即使沒有較好的天賦，像呂蒙一樣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以備受器重。通過上述例子可以讓學(xué)生深刻體會到學(xué)習(xí)的重要性，并急需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。

2.2 加強學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的指導(dǎo)。教師在著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候，還需要明確哪些習(xí)慣是需要努力養(yǎng)成的，并在養(yǎng)成教育的過程中，教授學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的方法與途徑。例如，在做筆記習(xí)慣的養(yǎng)成教育中，教師可以教授學(xué)生一些記筆記的技巧。在課堂記筆記的時候，由于大多數(shù)是教師口頭講述，學(xué)生在記筆記的時候不可能將其一字不落的記錄下來，需要適當(dāng)?shù)倪x擇筆記內(nèi)容。記錄的內(nèi)容包括：教師重復(fù)強調(diào)，指明為重點知識內(nèi)容；課文中的主要提綱；主要內(nèi)容、主要表達精神的話語；文章中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)以及例子；關(guān)鍵詞語以及句子等。另外，還需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點以及心理狀況，適當(dāng)?shù)慕淌趯W(xué)生各種學(xué)習(xí)方法，以便促進學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.3 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。通常而言興趣是最好的教師。在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的過程中，還需要通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式來促進學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。首先，教師在教學(xué)方法的選用方面，需要確保其富有新穎與趣味性，能夠吸引住學(xué)生的注意力[3]。例如，教師在講解《紫藤蘿瀑布》這一課時，首先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，大致了解文章內(nèi)容。課堂上通過多媒體將紫藤蘿瀑布的圖片或視頻作為背景，吸引學(xué)生的興趣。另外教師可以通過多媒體圖片展現(xiàn)宗璞筆下描寫的紫藤蘿景色，并讓學(xué)生根據(jù)圖片試著描寫紫藤蘿景色，再與課文描寫的紫藤蘿景色對比，分析與學(xué)習(xí)宗璞的寫作技巧和運用的修辭手法。從而加深學(xué)生對《紫藤蘿瀑布》這篇課文的印象，更加了解這篇課文的意境美。另外，在講授《社戲》、《藤野先生》、《故鄉(xiāng)》等魯迅先生作品的時候，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，了解魯迅先生的生平。教師在課堂上利用多媒體對魯迅的生平和背景進行詳細的介紹，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，以便讓學(xué)生更加容易理解魯迅先生的作品。另外，教師可以使用典故教學(xué)法，講解《皇帝的新裝》、《愚公移山》、《桃花源記》等，可以讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容的背景或者講解小說中以及傳說中的精彩片段。通過各種教學(xué)方法的運用，在潛移默化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀的良好習(xí)慣。

2.4 分類別訓(xùn)練。語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的種類較多，在對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的時候，需要全面考慮到各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。首先，促使學(xué)生養(yǎng)成細心觀察事物的習(xí)慣。通過觀察能力的培養(yǎng)，可以促進學(xué)生發(fā)散思維，確保思維模式得到較好的發(fā)展。語文知識的涉及面比較廣泛，其中自然、科學(xué)、文化以及社會生活等都是語文學(xué)習(xí)的資源，教師需要通過讓學(xué)生觀察社會生活，觀察周圍的人、事、物等，將其有價值的素材記錄下來，可以提高學(xué)生文字表達能力以及寫作能力。其次，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。語文閱讀不僅局限于課堂閱讀，還需要加強課外閱讀。由于語文涉及到的知識面比較廣泛，要想學(xué)好語文就需要了解各個方面的知識點。因此，需要通過閱讀來提升自身的語文視野。教師可以教授學(xué)生精讀、瀏覽以及略讀的方法與技巧。同時，還需要養(yǎng)成良好的查閱資料與朗讀背誦的好習(xí)慣。在預(yù)習(xí)課文的時候，通常會遇到生僻字詞以及不了解的知識，通過查閱字典以及各種資料加強對文章的理解，以便培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。同時，針對課文中的好詞好句，經(jīng)典諺語、格言等，可以加強背誦，提高自身語文內(nèi)涵，并將其充分應(yīng)用于寫作當(dāng)中，提高語文運用能力。

3.總結(jié)

在強化學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育方面，不僅需要教師的重視與努力，還需要學(xué)生與家長的全力支持與配合。教師需要不斷探索高效的培養(yǎng)方式，以便提高養(yǎng)成教育的效率。學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下積極規(guī)范自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)習(xí)效率的提高。家長還需要支持并監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1] 徐鳳新.淺談學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2011，14（16）：215-216.

[2] 冉從周.如何培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].中國農(nóng)村教育，2009，12（06）：122-123.

[3] 丁海軍.談新課程背景下語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究），2010，32（08）：65-66.endprint