開(kāi)拓40分鐘之外的科學(xué)探究

許幼玉

摘 要：小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性，這種開(kāi)放性應(yīng)表現(xiàn)為，引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究；回歸自然；回歸生活

隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，全國(guó)上下都把科學(xué)作為核心教程，從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教法等方面進(jìn)行一系列的改革。新課程非常注重學(xué)生的自主設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，自主進(jìn)行探究活動(dòng)，給予學(xué)生比較充分的時(shí)間和空間去進(jìn)行設(shè)計(jì)，討論，實(shí)驗(yàn)，記錄，整理和歸納科學(xué)探究活動(dòng)的各項(xiàng)步驟。很多教師都很重視在課堂上讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)，獲得發(fā)展。但是僅僅憑課堂40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們要開(kāi)放更廣闊的時(shí)間、空間，讓學(xué)生繼續(xù)探索下去。

一、利用學(xué)校的資源，發(fā)揮資源的優(yōu)勢(shì)

學(xué)校除了為學(xué)生提供了較為系統(tǒng)、全面的科學(xué)教材和最基本的科學(xué)研究方法外，還為學(xué)生提供了各種實(shí)驗(yàn)器材。所以科學(xué)課的教師除了在教室上好課，還可以從幾個(gè)方面延續(xù)教學(xué)：

1.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，模擬實(shí)驗(yàn)器材，允許學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)

學(xué)校里的實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)的最好場(chǎng)所。但受課程安排的限制，老師只顧完成本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，不管學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否得出，學(xué)生是否還有繼續(xù)探究的欲望，一律是“下課了，請(qǐng)同學(xué)們把實(shí)驗(yàn)器材收回?！毕抡n鈴響后，不知大家有沒(méi)有留意聽(tīng)到過(guò)學(xué)生這樣的請(qǐng)求，“老師，我們實(shí)驗(yàn)還沒(méi)完成，我們還想更深入地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。”“老師，我們還想再試一次?！币虼耍矣X(jué)得讓學(xué)生做到心無(wú)遺憾，可以有幾種辦法：（1）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在課外可以利用實(shí)驗(yàn)室的器材繼續(xù)深入地實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然這還需要有老師的指導(dǎo)以及器材的合理安排。（2）利用生活中的一切材料模擬實(shí)驗(yàn)器材，最好是平時(shí)在家就能找到的東西。（3）適當(dāng)布置實(shí)踐性的課余作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人或小組進(jìn)行深入的探究。

2.發(fā)揮電腦網(wǎng)絡(luò)、圖書室等課外的一切優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大學(xué)生的信息源

學(xué)生在學(xué)習(xí)探究過(guò)程中經(jīng)常會(huì)碰到這樣那樣的疑問(wèn)，這些疑問(wèn)有些連老師都難以解釋清楚，而學(xué)生又恰恰對(duì)這些問(wèn)題最感興趣。怎么辦呢？可以讓學(xué)生從圖書室借來(lái)有關(guān)這方面的書刊來(lái)查閱，同時(shí)還可以從家庭或?qū)W校網(wǎng)絡(luò)教室中搜索，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)自主搜集信息，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣。

二、從社區(qū)和家庭生活中繼續(xù)實(shí)驗(yàn)探究

我們將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于廣闊的生活背景之中，幫助他們不斷地?cái)U(kuò)展對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的觀察和體驗(yàn)，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)，進(jìn)行探究，會(huì)有意想不到的收獲。比如，在社區(qū)中宣傳如何設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的宣傳方案，讓學(xué)生深入調(diào)查，制訂了幾個(gè)主題，如“告別一次性筷子”“發(fā)揮每一張紙的最大功用”“減少使用紙巾”等。學(xué)生在家中做家務(wù)也經(jīng)常會(huì)有問(wèn)題，燒水時(shí)水溢出水壺；用微波爐煮雞蛋時(shí)雞蛋爆了；冷天里，倒開(kāi)水后塞上熱水瓶塞，瓶塞會(huì)蹦出來(lái)等，都可以讓學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)探索。

三、讓學(xué)生重新回歸大自然，開(kāi)拓科學(xué)探究

小學(xué)科學(xué)課程要求我們要“親近自然、欣賞自然”。大自然中蘊(yùn)集著許許多多的知識(shí)和奧秘，它不僅僅是人類賴以生存的物質(zhì)環(huán)境，而且還是人類永遠(yuǎn)都探索不完的“秘密”。如果我們局限在教室里，單憑標(biāo)本、教具、課件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣既會(huì)束縛學(xué)生的思維，又會(huì)削弱學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的樂(lè)趣。因此，我們要帶學(xué)生走出教室，回歸大自然。

四、從其他各種媒體中延續(xù)補(bǔ)充

從實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)中不難看出，開(kāi)放性教學(xué)理念能為每個(gè)學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到和諧的發(fā)展。科學(xué)課程的教師，讓我們帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然、走進(jìn)社區(qū)和家庭生活、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、走向更廣闊的空間。為學(xué)生提供自由成長(zhǎng)的樂(lè)土，給他們充分的時(shí)間和空間去探索、觀察、創(chuàng)造。相信每個(gè)學(xué)生都是天空中一顆閃亮的星星，富有創(chuàng)造性的一代就是他們。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋建美.解讀“科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性”[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2003（10）.

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編輯 李 姣