關(guān)于書法教學(xué)的認(rèn)識(shí)與思考

孫鳳梅

摘 要：學(xué)生的書寫品質(zhì)都有了很大的進(jìn)步，但是與預(yù)想的成效仍相差甚遠(yuǎn)。近日，通過(guò)常規(guī)聽課、座談，引起了關(guān)于書法教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與思考。

關(guān)鍵詞：書法教學(xué)；認(rèn)識(shí)；思考

2010年，我校被命名為市級(jí)書法教育基地，這對(duì)我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，是很大的鼓舞與震撼。幾年來(lái)學(xué)校通過(guò)開設(shè)毛筆書法課，學(xué)生的書寫品質(zhì)都有了很大的進(jìn)步，但是與預(yù)想的成效仍相差甚遠(yuǎn)。近日，通過(guò)聽課、座談，引起了我關(guān)于書法教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與思考：

思考一：在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，打字代替了寫字，連鋼筆都退居二線，練習(xí)毛筆字還有必要嗎？

這樣的質(zhì)疑是廣大家長(zhǎng)、學(xué)生、部分教師的疑問，是書法教學(xué)、書法藝術(shù)不能迅速發(fā)展的癥結(jié)所在。所以，在中小學(xué)開設(shè)書法課不能簡(jiǎn)單地理解為書寫表達(dá)的需要，更重要的是因?yàn)樗侵腥A文化的傳承。（1）書法文化包含漢字演變文化、書寫工具文化、詩(shī)詞文化等各類文化，是我國(guó)的傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。（2）書法是線條藝術(shù)，各種書體集意境美、形態(tài)美、神韻美、氣勢(shì)美于一身，是一種美的熏陶。（3）書法是研究法度的，如果不認(rèn)真細(xì)致，往往會(huì)差之毫厘，失之千里，只有一筆一畫、逐字逐篇地寫好，才能掌握書寫技法，它是培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、堅(jiān)毅的優(yōu)良品質(zhì)、健全的人格素養(yǎng)的有效途徑。（4）信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，越來(lái)越多的人出現(xiàn)了提筆忘字、有書無(wú)法的“弱智化”傾向，因此，在中小學(xué)開設(shè)書法課，是時(shí)代發(fā)展的需要。

思考之二：書法是一門藝術(shù)，而我們的書法教師并不是藝術(shù)家，什么樣的教師才能勝任書法教學(xué)工作呢？

教育部頒發(fā)了《關(guān)于在小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》，把書法作為一門藝術(shù)引入常規(guī)的課堂，但存在著師資專業(yè)水平低和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等問題，那么，一個(gè)小學(xué)書法教師應(yīng)具備哪些能力呢？

1.講解能力

講解是書法課最常用的基本手段，通過(guò)對(duì)每個(gè)筆畫、部首、例字以及章法的講解，讓學(xué)生領(lǐng)悟到怎樣通過(guò)運(yùn)筆的輕重緩急表現(xiàn)出筆畫的粗細(xì)變化及筆畫間的疏密、均衡、兼讓、收放等變化，深刻地感受書法。

2.范寫能力

漂亮的范寫，能讓學(xué)生和教師一同感受寫字過(guò)程中的每一處細(xì)小的變化和運(yùn)筆技巧，使學(xué)生縮短“我與藝術(shù)”的心理距離，萌發(fā)“我也要這樣寫”的愿望。教師可在黑板上集體示范，也可以小組為單位示范，還可為某個(gè)學(xué)生打字頭，這樣可以避免盲目性，增強(qiáng)內(nèi)動(dòng)力。

3.演示能力

直觀合理的演示，尤其是肢體演示和圖解演示，能增強(qiáng)教學(xué)的幽默性，變枯燥無(wú)味為生動(dòng)有趣，使學(xué)生記憶深刻。

4.總結(jié)能力

一味地臨摹而不去總結(jié)漢字筆畫、間架結(jié)構(gòu)其間的規(guī)律，永遠(yuǎn)只能停留在照葫蘆畫瓢的層面，作為書法教師，不但要善于總結(jié)書寫規(guī)律，還要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如，古代書家的“永字八法”、楷書結(jié)體的“三十六法”給習(xí)字者很多啟迪。那么，基本筆畫、偏旁部首書寫與應(yīng)用、不同碑體的結(jié)字規(guī)律也需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和挖掘，這樣才會(huì)事半功倍。

5.讀帖能力

學(xué)習(xí)書法的步驟和方法一般是讀帖、臨帖、入帖、出帖。讀帖是臨帖的前提和關(guān)鍵，更是學(xué)習(xí)書法的重要方法。如果忽視讀帖或不會(huì)讀帖，臨帖也就失去了它應(yīng)有的價(jià)值。書法教師不但自己要有讀帖的能力，還要教會(huì)學(xué)生怎樣去讀筆順、讀筆畫、讀位置、讀關(guān)系、讀結(jié)體。會(huì)讀帖，才能臨好貼。

6.多體創(chuàng)作能力

對(duì)小學(xué)書法的教學(xué)不能只停留在所謂的實(shí)用性層面上，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力，鍛煉學(xué)生的耐性和意志。所以，書法教師本人應(yīng)是一個(gè)創(chuàng)作高手，是一個(gè)“活字帖”，具有快速創(chuàng)作不同書體的能力。

思考之三：怎樣能提高書法教學(xué)效率呢？

除了認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，還應(yīng)把常規(guī)工作做巧，做一個(gè)有思考的實(shí)踐者。

1.目標(biāo)明確

我們現(xiàn)在已經(jīng)有了統(tǒng)一的教材，但是沒有教參，沒有課程標(biāo)準(zhǔn)，那么，目標(biāo)應(yīng)在教師心中。三、四年級(jí)應(yīng)重點(diǎn)講授書寫的基本知識(shí)，包括書寫姿勢(shì)、執(zhí)筆方法、楷體字基本筆畫的寫法，使學(xué)生達(dá)到書寫姿勢(shì)正確，執(zhí)筆得法；五、六年級(jí)應(yīng)重點(diǎn)講授結(jié)字的原則及形式、簡(jiǎn)單的布局謀篇，使學(xué)生書寫達(dá)到筆順正確、線條流暢、結(jié)構(gòu)合理、字形美觀。

2.軟硬互促

不僅要教毛筆字，還應(yīng)以毛筆字為基礎(chǔ)，以硬筆字為重點(diǎn)，軟硬兼施，同講同練，相輔相成，使毛筆字和硬筆字之間相互補(bǔ)充、共同提高。

3.注重批改與反饋

作業(yè)批改是書法教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以采用批語(yǔ)法、圖示法、范寫法對(duì)學(xué)生作業(yè)中共性問題采取集體批改或面批面改。精煉、中肯的批改，不僅溝通了師生的感情，而且能把作業(yè)中的問題及時(shí)地反饋給學(xué)生本人，可以提高教學(xué)效率。

4.活動(dòng)促進(jìn)

每位書法教師要注重開展豐富多彩的書法展示活動(dòng)，比如，評(píng)選班級(jí)“書法之星”，以點(diǎn)帶面；舉辦個(gè)人書畫展，增強(qiáng)成就感；為自己家創(chuàng)作春聯(lián)等活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中不斷提升自我。

書法教學(xué)，任重道遠(yuǎn)，貴在以恒，我們會(huì)在實(shí)踐中，進(jìn)一步去研究它、發(fā)展它！

編輯 鄭 淼