基于體裁結(jié)構(gòu)潛式分析的英語(yǔ)閱讀教學(xué)初探

杜博玉

（黑龍江大學(xué) 國(guó)際文化教育學(xué)院，黑龍江哈爾濱150080）

閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者必備的一種基本技能，它是從外部環(huán)境獲取知識(shí)和有用信息的良好途徑，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須掌握的能力。目前，許多教授者認(rèn)為詞匯理解在閱讀學(xué)習(xí)是最為重要，閱讀文章就為了擴(kuò)展詞匯。實(shí)質(zhì)上，這是對(duì)閱讀中“讀”的片面理解，而實(shí)際上閱讀中的“讀”最準(zhǔn)確的含義應(yīng)該是“理解”。古德曼指出，“閱讀是一個(gè)選擇的過(guò)程。閱讀本質(zhì)上是外部引導(dǎo)的思維過(guò)程，包括預(yù)測(cè)、選擇、檢驗(yàn)、證實(shí)等一系列認(rèn)知活動(dòng)，有效閱讀并不依賴(lài)于所有語(yǔ)言成分的精確辨認(rèn)，而在于能否用輸入信息中盡可能少的線(xiàn)索做出準(zhǔn)確判斷”。這一解釋明確表明，閱讀者在閱讀過(guò)程中，要積極參與，要把整個(gè)閱讀過(guò)程看成是選擇過(guò)程、思維過(guò)程直至最終的認(rèn)知。因此，“讀”譯為“理解”更準(zhǔn)確，它要求學(xué)習(xí)者結(jié)合和參與此三項(xiàng)內(nèi)容。

一、體裁

“genre”一詞是語(yǔ)篇體裁概念的最早來(lái)源。近年來(lái)，隨著對(duì)篇章語(yǔ)言學(xué)研究領(lǐng)域的深入，對(duì)語(yǔ)言本身的描述已經(jīng)不再成為研究重點(diǎn)，研究者逐漸轉(zhuǎn)向?qū)φZ(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)的深層次探討。與此同時(shí),語(yǔ)篇體裁的研究就勢(shì)必成為這一領(lǐng)域中的熱門(mén)話(huà)題。閱讀時(shí)能將語(yǔ)篇分門(mén)別類(lèi)，從而使看似無(wú)序的語(yǔ)料簡(jiǎn)單化，這就是語(yǔ)篇體裁所起的作用。從微觀意義上講，把握一類(lèi)語(yǔ)篇的內(nèi)在結(jié)構(gòu)及其組織機(jī)制可以通過(guò)對(duì)不同語(yǔ)篇體裁的語(yǔ)篇進(jìn)行比較與對(duì)比；從宏觀意義上講，一個(gè)社會(huì)的文化背景可以通過(guò)某一語(yǔ)篇體裁來(lái)表現(xiàn)。換言之，語(yǔ)篇體裁創(chuàng)造了對(duì)一類(lèi)語(yǔ)篇進(jìn)行整體描述的元語(yǔ)言。語(yǔ)篇體裁這一概念閱讀教學(xué)的重要意義在于：首先，它可以幫助閱讀者熟悉不同體裁類(lèi)型的語(yǔ)篇；其次，有助于提高學(xué)習(xí)者閱讀和寫(xiě)作水平；最后，使學(xué)生具備對(duì)不同語(yǔ)篇進(jìn)行分析鑒賞的能力。因此，語(yǔ)篇體裁分析在第二外語(yǔ)教學(xué)中的地位日益顯著，它提供的理論框架可以有效地指導(dǎo)學(xué)生充分理解語(yǔ)篇意義。

二、體裁結(jié)構(gòu)潛勢(shì)

Hasan提出的體裁結(jié)構(gòu)潛勢(shì)理論認(rèn)為語(yǔ)場(chǎng)、語(yǔ)旨、語(yǔ)式是影響語(yǔ)篇體裁結(jié)構(gòu)的主要因素。“語(yǔ)場(chǎng)”是交際過(guò)程中實(shí)際發(fā)生的事件，“語(yǔ)旨”是參與者的身份及他們之間的關(guān)系,“語(yǔ)式”是語(yǔ)言交際的渠道或媒介。語(yǔ)境的創(chuàng)建是決定語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵性部分，語(yǔ)境能對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)中一定出現(xiàn)和可能出現(xiàn)的成分作出預(yù)測(cè),同時(shí)決定各種成分的固有位置、順序和頻率等。

Hasan的理論充分表明，一篇文章無(wú)一例外的包含必選成分、可選成分及其重復(fù)成分,并按照一定的順序組成。其中，語(yǔ)篇最重要的一部分毫無(wú)疑問(wèn)是必選成分,它能有效地幫助閱讀者識(shí)別不同語(yǔ)篇的體裁。一篇文章到底屬于什么體裁,往往根據(jù)結(jié)構(gòu)的必選成分來(lái)定義，可選成分是語(yǔ)篇的體裁變異現(xiàn)象。無(wú)論何種體裁，對(duì)其結(jié)構(gòu)潛勢(shì)的研究發(fā)現(xiàn)其必選成分和可選成分的存在具有必然性。一般情況下,人們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言時(shí)遇到的形形色色的體裁都可以使用體裁結(jié)構(gòu)潛勢(shì)來(lái)分析解讀。

由此不難看出，討論文章體裁結(jié)構(gòu)潛式須以討論篇章中必選成分和可選成分為基礎(chǔ)。在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，如果十分熟悉體裁的結(jié)構(gòu)潛式,就會(huì)很大程度上提高閱讀速度，對(duì)篇章內(nèi)容的理解進(jìn)一步深化。語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)潛式幫助學(xué)習(xí)者了解與人交流的目的，還探討了詞匯語(yǔ)法特征及實(shí)現(xiàn)溝通目的的語(yǔ)言策略，并且還能有效地分析語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)。如果能做到把語(yǔ)篇分析從描述階段上升到解釋層面，這就把語(yǔ)篇分析擴(kuò)展到了語(yǔ)用層。

三、基于體裁結(jié)構(gòu)潛式分析開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義

如果以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者能夠掌握英語(yǔ)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)及思維模式的話(huà)，意義十分重大。從開(kāi)始閱讀文章到最終讀懂文章不是一蹴而就的，閱讀者須要從主觀出發(fā)，積極地了解語(yǔ)篇的體裁和文章的難易程度。閱讀者在認(rèn)識(shí)語(yǔ)篇時(shí)要對(duì)個(gè)人的能力、閱讀時(shí)的心理狀況等問(wèn)題有充分地了解，這些都會(huì)對(duì)其理解語(yǔ)篇產(chǎn)生影響。當(dāng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者習(xí)慣于在大腦中建立起語(yǔ)篇框架，然后在閱讀過(guò)程中把握語(yǔ)篇的整體意義，這樣就可以充分領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作目的并準(zhǔn)確地把握住語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)中整體與部分之間的關(guān)系。因此，把語(yǔ)篇知識(shí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，這樣才能使學(xué)生在閱讀時(shí)提醒自己了解文章題材、段落組織方式、主題句以及學(xué)會(huì)識(shí)別語(yǔ)篇標(biāo)志等知識(shí)的重要。如果對(duì)英語(yǔ)議論文結(jié)構(gòu)潛式的了解能幫助閱讀者迅速找到文章主要論點(diǎn)和論據(jù)。當(dāng)閱讀者能夠發(fā)現(xiàn)不同體裁篇章結(jié)構(gòu)的一些特點(diǎn)后，也可以做到迅速發(fā)現(xiàn)某些篇章的相似之處。不難看出,語(yǔ)篇體裁是一個(gè)組織有序的、結(jié)構(gòu)十分明顯的、人們看法高度統(tǒng)一的言語(yǔ)事件。議論文、說(shuō)明文和記敘文，這些體裁都具有可辨認(rèn)性。因此，在教學(xué)中充分運(yùn)用語(yǔ)篇體裁結(jié)構(gòu)分析有助于閱讀者認(rèn)識(shí)和掌握所讀篇章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而大大提高教學(xué)效果。

對(duì)于文章體裁結(jié)構(gòu)潛式分析的掌握可以驗(yàn)證學(xué)習(xí)者的閱讀素質(zhì)。現(xiàn)代閱讀理論認(rèn)為，閱讀過(guò)程是從預(yù)期、猜想到推斷、修正，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的正確解碼。Fitzgerald運(yùn)用“定量分析法”,對(duì)閱讀者自身素質(zhì)與預(yù)測(cè)文章結(jié)構(gòu)素質(zhì)之間的聯(lián)系的深入研究可以揭示出，個(gè)人的語(yǔ)言能力和預(yù)測(cè)文章結(jié)構(gòu)素質(zhì)是成一定的比例關(guān)系的。即個(gè)人閱讀能力越強(qiáng)，正確預(yù)測(cè)篇章內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的可能性就越大。語(yǔ)域具有預(yù)測(cè)能力，在閱讀的過(guò)程中，一定的預(yù)測(cè)策略幫助閱讀者模擬出合理的語(yǔ)境，從而形成一定的語(yǔ)言系統(tǒng)。閱讀者可從文章的某些特征來(lái)預(yù)測(cè)出所交換的意義和產(chǎn)生這一語(yǔ)篇的語(yǔ)境。因此，體裁結(jié)構(gòu)潛式分析對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力大有幫助。

探究體裁結(jié)構(gòu)潛式分析有利于學(xué)生通過(guò)閱讀積累文化背景知識(shí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)于背景知識(shí)的掌握存在爭(zhēng)議，很多人認(rèn)為沒(méi)有必要花時(shí)間去掌握文章體現(xiàn)的背景。實(shí)際上，在閱讀之前充分了解篇章的背景對(duì)于理解整個(gè)語(yǔ)篇起著不可忽視的的重要作用。這是因?yàn)?，文化背景知識(shí)的豐富程度，直接影響閱讀者預(yù)測(cè)篇章的正確程度。由于閱讀活動(dòng)屬于語(yǔ)言和語(yǔ)篇，所以人們不能孤立地看文章，而要在其語(yǔ)言環(huán)境中為人們所了解?？傊?，閱讀活動(dòng)不能脫離其特定的文化背景，要在相應(yīng)的語(yǔ)境中，憑借語(yǔ)言系統(tǒng)，達(dá)到對(duì)語(yǔ)篇的正確理解。

四、結(jié)論

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師應(yīng)把體裁分析和體裁結(jié)構(gòu)潛式合理地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)以分析字詞為主的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生注重文章整體結(jié)構(gòu)和文體類(lèi)型，即文章所處的語(yǔ)場(chǎng)、語(yǔ)旨和語(yǔ)式,而不是集中于個(gè)別的詞句語(yǔ)法。在逐漸掌握語(yǔ)篇的語(yǔ)言特點(diǎn)、交際目的和結(jié)構(gòu)潛式等特點(diǎn)時(shí),學(xué)生的閱讀理解能力、體裁意識(shí)能力和英語(yǔ)思維能力就會(huì)得以提高。

近年來(lái)，許多學(xué)生為開(kāi)闊眼界和增加經(jīng)驗(yàn)而選擇出國(guó)留學(xué)。而出國(guó)留學(xué)的一個(gè)必要條件就是通過(guò)語(yǔ)言關(guān)，因此為了取得目的地國(guó)家要求的成績(jī)，申請(qǐng)人付出了極大的努力，可成績(jī)有時(shí)卻不甚理想。雅思考試是眾多國(guó)家公認(rèn)的測(cè)試留學(xué)生語(yǔ)言水平的一個(gè)較為合理的考試體系，它包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)考試四個(gè)方面。其中雅思閱讀測(cè)試一直是眾多考生公認(rèn)的難點(diǎn)，其原因主要是文章長(zhǎng)、難詞多、題型復(fù)雜以及時(shí)間有限等等。很多考生答不完所有題目，而對(duì)于完成的題目也心里沒(méi)底，不知對(duì)錯(cuò)。為何會(huì)產(chǎn)生這樣的問(wèn)題？難道是題型設(shè)計(jì)不合理？當(dāng)然不是。綜合各種原因，主要集中在國(guó)內(nèi)的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了精讀每篇文章后再去解決文章后面的問(wèn)題。而雅思閱讀測(cè)試只有一個(gè)小時(shí)，要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀完總字?jǐn)?shù)接近三千，總體目數(shù)為40的內(nèi)容。難度之大，不言而喻。采用傳統(tǒng)的閱讀方式顯然不適合雅思閱讀的測(cè)試要求，而如何提高雅思閱讀考試的分?jǐn)?shù)，筆者認(rèn)為須從根本上改變目前的閱讀方式。

雅思閱讀文章體裁多樣，行文深澀，要看懂很困難。而要完成文章后面的所有題目是不是要求考生必須把文章的每字每句都要看明白才可以呢？顯然不是。雅思文章的學(xué)術(shù)性決定了它的深度，同時(shí)也決定了其相對(duì)固定的結(jié)構(gòu)潛式。本文著眼于體裁結(jié)構(gòu)潛式分析理論，探討了基于體裁結(jié)構(gòu)潛式的支架式雅思閱讀教學(xué)模式,試圖通過(guò)這一教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生的體裁意識(shí)、體裁分析能力、閱讀理解能力、批判能力和英語(yǔ)思維能力，從而提高其雅思閱讀測(cè)試成績(jī)。