初中唱歌課應(yīng)重視對(duì)歌曲的選調(diào)

孔令鵬

初中唱歌課應(yīng)重視對(duì)歌曲的選調(diào)

孔令鵬

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）指出：“演唱歌曲是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式。唱歌教學(xué)要注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)其演唱的自信心，使他們?cè)谘莩憩F(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶?！倍趯?shí)際教唱歌曲時(shí)，我們常會(huì)感覺(jué)到所唱歌曲如果采用不合適的調(diào)，同學(xué)們唱高音就常出現(xiàn)喊叫、跑調(diào)等現(xiàn)象，很難把歌曲唱好。為了能對(duì)所唱歌曲選擇合適的調(diào)，則要求老師們?cè)阪I盤(pán)上能夠駕馭各種調(diào)，了解中學(xué)生的音域并根據(jù)每首歌曲的音域確定調(diào)，采用教、學(xué)、唱分開(kāi)“一歌多調(diào)”等方法，做到具體情況具體對(duì)待。使我們?cè)诔杞虒W(xué)中重視對(duì)歌曲的選調(diào)，達(dá)到一個(gè)比較好的歌唱和教學(xué)效果。

唱歌；選調(diào)；適合；變聲期；教學(xué)效果

在初中唱歌課教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在演唱歌曲高音時(shí)出現(xiàn)喊叫、跑調(diào)、虛假、不唱等現(xiàn)象?？偨Y(jié)這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，除了大部分學(xué)生不會(huì)正確的發(fā)聲方法和部分學(xué)生處于變聲期外，多是老師在教唱歌曲中對(duì)歌曲的選調(diào)不合適所致，在很大程度上，打消了同學(xué)們歌唱的積極性。

初中階段男、女學(xué)生都處于青春期的變聲階段。尤其是男學(xué)生，高音上不去，低音不下來(lái)，而且嗓音嘶啞、發(fā)聲疲勞、易出現(xiàn)病變。有些歌曲如果老師們采用課本標(biāo)注的原調(diào)來(lái)給同學(xué)們教唱、伴奏，就很可能達(dá)不到好的教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)過(guò)聲樂(lè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于聲樂(lè)老師對(duì)他們的一對(duì)一上課形式，能為所學(xué)所唱歌曲定適合他們演唱的調(diào)。而對(duì)于在學(xué)校上集體課的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們不知道什么歌應(yīng)該唱什么調(diào)，一般都是被動(dòng)的老師在琴上彈什么調(diào)，學(xué)生就唱什么調(diào)。如果對(duì)所唱歌曲選調(diào)不當(dāng)，將直接影響學(xué)生對(duì)歌曲演唱的積極性。單從這個(gè)意義上講，教師在教唱歌曲時(shí)對(duì)歌曲的選調(diào)就顯得格外重要。

那么有人可能會(huì)問(wèn)，所有的歌曲都有調(diào)，而且都是作曲家在創(chuàng)作歌曲時(shí)定好了的，何必還要另選調(diào)，是否多此一舉？其實(shí)不然，作曲家在為歌曲定調(diào)時(shí)是按照他自己的創(chuàng)作意圖與構(gòu)思，并盡可能完美地表現(xiàn)作品的音樂(lè)形象來(lái)設(shè)定的。但是事先定好的調(diào)未必適合所有學(xué)生演唱，尤其是處在變聲期階段的中學(xué)生們，我們還要根據(jù)學(xué)生們的嗓音特點(diǎn)，音域的寬窄，歌唱能力等情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。當(dāng)然，有些歌曲的原調(diào)本身是適合同學(xué)們特點(diǎn)，就不用調(diào)整了。

如何選擇歌曲的調(diào)適合同學(xué)們的演唱，從以下幾方面談一下拙見(jiàn)：

一、在鍵盤(pán)上應(yīng)能駕馭歌曲的各種調(diào)

音樂(lè)老師一般都接受過(guò)鍵盤(pán)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。但有些音樂(lè)老師并不是鍵盤(pán)專(zhuān)業(yè)，而是聲樂(lè)或其他專(zhuān)業(yè)，很難對(duì)鍵盤(pán)上的各種調(diào)做到盡善盡美。尤其是有些不好伴奏的調(diào)，如：#C調(diào)、bG調(diào)、bA調(diào)等。有時(shí)，學(xué)唱歌曲碰到此類(lèi)調(diào)時(shí)，有些老師可能就回避了這種“困難”，如：把bG調(diào)改為G調(diào)或F調(diào)。這樣，老師的“困難”解決了，而學(xué)生們的“困難”就增加了。所以，要想把唱歌課上好，作為老師一定要熟練鍵盤(pán)中的各種調(diào)。

二、充分了解初中生變聲期期間的音域

所謂音域指某人聲或樂(lè)器所能達(dá)到的最低音至最高音的范圍。而處在變聲期的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，喉頭、聲帶增長(zhǎng)而伴隨的聲音嘶啞、音域狹窄、發(fā)聲疲勞、局部充血水腫、分泌物增多從而導(dǎo)致唱歌時(shí)與兒童時(shí)代不同。如過(guò)分使用嗓子或超出他們的音域范圍，往往不是比較尖高類(lèi)似假聲，就是變得非常低，象破鑼那樣難聽(tīng)，常會(huì)引起嗓子的不適，甚至導(dǎo)致聲帶的病變，比如聲帶小結(jié)、聲帶息肉等。變聲期一般出現(xiàn)在13—16歲左右，13歲左右的男女聲音域一般在e1—d2（mi—re）；14歲左右的男女聲音域一般在d1—c2（re—do）；15—16歲左右的女聲音域在c1—b1（do—si），男聲音域在e1—d2（mi—re）。這里我們可以看出13—16歲之間的男、女生音域一般最高不過(guò)是d2（re）。作為音樂(lè)老師必須了解初中學(xué)生的音域，根據(jù)不同性別、不同年齡、不同年級(jí)學(xué)生的音域來(lái)為演唱的歌曲選調(diào)。

三、根據(jù)歌曲的音域來(lái)選調(diào)

教師在備課時(shí)，應(yīng)對(duì)所教歌曲作較為細(xì)致的分析，找出歌曲的最高音和最低音，再根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際唱高音的能力確定合適的調(diào)。比如說(shuō)，人教版七年級(jí)歌曲《桑塔?露琪亞》，課本定調(diào)為C調(diào)，歌曲音域?yàn)榇缶哦萪1—e2（re—mi），這首歌的音域?qū)嶋H來(lái)說(shuō)已經(jīng)超出了學(xué)生的最高音域，又加上歌曲第二樂(lè)段（在這黑夜之前，請(qǐng)來(lái)我小船上，桑塔露琪亞………）多在高音區(qū)上演唱，在演唱歌曲時(shí)給同學(xué)們帶來(lái)了一定的難度。如果采用課本中的C調(diào)，那么多數(shù)學(xué)生唱高音時(shí)可能用假聲，喊叫甚至感到困難而干脆不唱了。這樣的唱歌課教學(xué)是失敗的，是達(dá)不到好的教學(xué)效果的。因此，我們必須對(duì)歌曲進(jìn)行選調(diào)，采用降調(diào)的辦法，先降到B調(diào)，這樣歌曲的最高音就落在#d2（#re）上，比原來(lái)的調(diào)降低了一個(gè)音，多在同學(xué)們的音域范圍內(nèi)，學(xué)生唱起來(lái)效果可能就會(huì)好多了，由于歌曲的第二樂(lè)段多在高音區(qū)，唱起來(lái)如果還是覺(jué)的困難，還可以再降半個(gè)音到bB調(diào)上。

當(dāng)然，要根據(jù)每首歌曲的音域做調(diào)整，歌曲音域如果非常適合中學(xué)生的音域，那是不需要選調(diào)的。比如，人教版七年級(jí)歌曲《渴望春天》原調(diào)是C調(diào)，音域?yàn)橐粋€(gè)純八度c1—c2（do—do）。像這樣的歌曲，在初中教材中也有不少。

四、采用“一歌多調(diào)”的方法

前面已經(jīng)提到根據(jù)每首歌曲的音域來(lái)定調(diào)，有人可能會(huì)問(wèn)，怎么在歌唱教學(xué)中還采用“一歌多調(diào)”的這種方式？原因很簡(jiǎn)單，我們要采用教、學(xué)、唱分開(kāi)的辦法，也就是說(shuō)，一首歌曲多個(gè)調(diào)來(lái)學(xué)唱，教是教的調(diào)，學(xué)是學(xué)的調(diào)，唱是唱的調(diào)。原則上老師在選調(diào)時(shí)，學(xué)唱的調(diào)要比演唱的調(diào)要略低一點(diǎn)。比如說(shuō)，人教版八年級(jí)歌曲《洪湖水，浪打浪》，這首歌曲課本原調(diào)為F調(diào)，音域?yàn)槭萩1—f2（do—fa），按這首歌的難度，應(yīng)用E或bE調(diào)來(lái)演唱，由于學(xué)生學(xué)唱時(shí)反復(fù)練習(xí)，可能還會(huì)覺(jué)得吃力，如果再降低半個(gè)調(diào)，用bE或D調(diào)來(lái)學(xué)唱，學(xué)生會(huì)感覺(jué)容易的多，等學(xué)生們學(xué)會(huì)后，再用E或bE甚至F調(diào)演唱，效果一定比開(kāi)始采用原調(diào)F、E 或bE調(diào)要好。歌曲中所采用的調(diào)略低一點(diǎn)，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)地演唱歌曲，嗓子不會(huì)感覺(jué)到很疲勞，學(xué)起來(lái)比較容易。等到學(xué)生們能夠熟練的演唱歌曲時(shí)，再用高一點(diǎn)的調(diào)來(lái)唱，既能夠達(dá)到我們想要教學(xué)效果，也能唱出好的音響效果，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)唱歌曲的積極性，可謂一舉多得。

根據(jù)這幾年的教學(xué)體會(huì)，把現(xiàn)用初中教材（人教版）中的部分歌曲的原調(diào)與實(shí)際學(xué)唱用調(diào)作一個(gè)粗略比較，供大家參考：

五、選調(diào)還要做到具體情況具體對(duì)待

初中階段，大多數(shù)學(xué)生都處于變聲階段，其聲音高不成、低不就。但在低年級(jí)和高年級(jí)中還存在著部分沒(méi)有變聲和已經(jīng)變完聲的學(xué)生，他們有他們的自然音域和嗓音特點(diǎn)，要做到具體情況具體對(duì)待。還有學(xué)生，本身嗓音條件比較好的，有的還找聲樂(lè)老師專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)過(guò)聲樂(lè)，他們的歌唱能力整體要比普通學(xué)生強(qiáng)，但他們不能代表所有學(xué)生的歌唱水平。所以老師選調(diào)時(shí)，要面向大多數(shù)學(xué)生。對(duì)于個(gè)別嗓音有特點(diǎn)或?qū)ｉT(mén)學(xué)過(guò)聲樂(lè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可讓他們單獨(dú)演唱歌曲，老師則可以選適合他們演唱的調(diào)為其伴奏，這樣既可以讓他們?cè)谡n堂上展示他們的風(fēng)采，又能夠調(diào)動(dòng)其他同學(xué)學(xué)唱歌曲的積極性，還能使我們的音樂(lè)課變得更加豐富多彩。

還要補(bǔ)充的是，音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在學(xué)唱歌曲時(shí)，多聽(tīng)歌曲范唱，采取聽(tīng)學(xué)歌曲的原則。但需要我們注意的是，教材給的歌曲范唱，大多都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的歌手、中外著名歌唱家和專(zhuān)業(yè)合唱團(tuán)演唱的，唱的大多都是歌曲原調(diào)，甚至為達(dá)到好的音響效果，有的歌曲用的調(diào)比原調(diào)還要高。比如前面提到的歌曲《桑塔?露琪亞》，教材給的范唱用的就是比課本標(biāo)注的原調(diào)C調(diào)還要高的D調(diào)，甚至中外歌唱家們的范唱是bE調(diào)。所以，老師應(yīng)盡量少的讓學(xué)生們跟隨這樣的范唱大聲唱，如需跟唱也要默唱或小聲唱或假聲唱，等學(xué)生們基本唱會(huì)后，再由老師選合適的調(diào)，為學(xué)生們練習(xí)、鞏固。

總之，初中唱歌課教學(xué)，如何為歌曲正確選調(diào)，不僅在上述幾點(diǎn)上加以重視，在教學(xué)思想上老師也要引起高度重視。只有這樣，我們的唱歌課教學(xué)水平才能得到有效提高，學(xué)生在唱歌時(shí)因調(diào)的不合適而出現(xiàn)的喊叫、跑調(diào)、虛假等現(xiàn)象才能得到糾正。

（作者單位：山東泰安市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）