基于目標(biāo)培養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量體系的構(gòu)建

劉建立 張茗涵

基于目標(biāo)培養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量體系的構(gòu)建

劉建立 張茗涵

高等職業(yè)教育，培養(yǎng)技能與技術(shù)相結(jié)合的人才，基于此，構(gòu)建科學(xué)完整的目標(biāo)教育質(zhì)量目標(biāo)體系，通過(guò)個(gè)性化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，以及課程教材的建設(shè)，以科學(xué)、合理的評(píng)估系統(tǒng)，確保目標(biāo)培養(yǎng)教育的實(shí)現(xiàn)。

技能；技術(shù)；目標(biāo)培養(yǎng)；教學(xué)模式；評(píng)估系統(tǒng)

20多年來(lái)，中國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育得到了很快的發(fā)展，至目前止，已經(jīng)初步建起了具有我國(guó)特色的、獨(dú)有的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校。在校學(xué)生也在逐年上升，2013年，全國(guó)職業(yè)類學(xué)校在校人數(shù)達(dá)到2900多萬(wàn)人，到2014年，已突破3200萬(wàn)人。如此龐大的在校人數(shù)，對(duì)于職業(yè)類教育院校的建設(shè)是個(gè)極大的考驗(yàn)，同時(shí)，社會(huì)上對(duì)職業(yè)類人才的需求無(wú)論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都提出了更高的要求，基于此，筆者提出以目標(biāo)培養(yǎng)教育為核心，構(gòu)建科學(xué)、實(shí)用、合理的職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量體系已勢(shì)在必行。

一、目標(biāo)培養(yǎng)教育的概述

1.依據(jù)職業(yè)技術(shù)類教育的規(guī)律，參照國(guó)際國(guó)內(nèi)的現(xiàn)行慣例，并結(jié)合我國(guó)國(guó)情及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為，目標(biāo)培養(yǎng)教育應(yīng)該為：①突出職業(yè)技術(shù)教育的職業(yè)針對(duì)性；②學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。而作為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的目標(biāo)培養(yǎng)教育是將學(xué)生培養(yǎng)成技師（專科層次）、高級(jí)技師（本科層次），將學(xué)生培養(yǎng)成為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。

2.高等職業(yè)技術(shù)的目標(biāo)培養(yǎng)。《英漢雙解教育辭典》中對(duì)技能的定義為：“技能是通過(guò)練習(xí)、重復(fù)和反省習(xí)得的體能、心能或社會(huì)能力，個(gè)體對(duì)這種能力的提高也許總是無(wú)止境的”?！缎驴铝炙购?jiǎn)明英語(yǔ)詞典》中的敘述是：“運(yùn)動(dòng)方面的特殊能力，這種能力通過(guò)訓(xùn)練而獲得，行業(yè)或技術(shù)等要求的特殊訓(xùn)練或熟練操作”。而技術(shù)，是指人們?yōu)榱诉_(dá)到某種特定目的而借助的工具和人的活動(dòng)，是人類借以改造與控制自然來(lái)滿足自身生存和發(fā)展需要的包括物質(zhì)裝置、技藝與知識(shí)在內(nèi)的操作體系。在《辭?！分?，對(duì)技術(shù)的解釋則為泛指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能，如焊工技術(shù)、焊接技術(shù)、木工技術(shù)……，除操作技能外，廣義的技術(shù)還包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備，以及生產(chǎn)的工藝過(guò)程或作業(yè)程序、方法。《教育大辭典》定義為技術(shù)是實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程和非生產(chǎn)性需求所必需的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)方法、手段的綜合，可分為生產(chǎn)技術(shù)（包括各種機(jī)械和工藝過(guò)程）和非生產(chǎn)技術(shù)（包括市政、科研、文化、教育、醫(yī)學(xué)等）

為此，筆者認(rèn)為，技術(shù)和技能在內(nèi)涵和外延上都是有區(qū)別的，技術(shù)的層次高于技能，技術(shù)中更多地突顯了人類的智慧，是結(jié)晶，是人們對(duì)自然科學(xué)原理或生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的“為我所用”；技能是通過(guò)感性認(rèn)識(shí)、模仿、練習(xí)、反饋的過(guò)程，所以，對(duì)于職業(yè)技術(shù)類學(xué)校，針對(duì)高等級(jí)別的教育，在注重技術(shù)傳輸?shù)耐瑫r(shí)，更要加強(qiáng)技能的訓(xùn)練，即目標(biāo)培養(yǎng)教育為培養(yǎng)技能與技術(shù)相結(jié)合的復(fù)合人才。

二、目標(biāo)培養(yǎng)教育下的教育質(zhì)量目標(biāo)體系的構(gòu)建

根據(jù)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育體系建設(shè)的總體要求，到2020年前，要建成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、體現(xiàn)終身教育理念。筆者認(rèn)為，職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量目標(biāo)主要包含以下內(nèi)容：

（一）職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量管理目標(biāo)體系構(gòu)建

1.建立完善內(nèi)部管理制度

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教育質(zhì)量管理目標(biāo)體系的構(gòu)建，離不開(kāi)先進(jìn)的、適宜的管理制度，無(wú)論社會(huì)上的哪一個(gè)組織，都有著嚴(yán)密的、科學(xué)的、適宜的管理制度，而對(duì)于職業(yè)類教育機(jī)構(gòu)，更應(yīng)該有著適宜本身的管理制度，建立和完善內(nèi)部管理機(jī)制，是確保職業(yè)技術(shù)教育目標(biāo)的有效途徑。筆者認(rèn)為，制度的建立與完善應(yīng)注重實(shí)際。現(xiàn)階段，全國(guó)各類的職業(yè)教育的在校生綜合素質(zhì)相對(duì)較低，應(yīng)從此基點(diǎn)出發(fā)，來(lái)制定相應(yīng)的管理制度，這些制度，在確保教育教學(xué)有序?qū)嵤┑耐瑫r(shí)，要注重增強(qiáng)學(xué)生的信心，促進(jìn)其自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)。從而達(dá)到職業(yè)技術(shù)教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

2.教育質(zhì)量目標(biāo)評(píng)估制度的完善

制度的完整實(shí)施，效果如何，是要通過(guò)科學(xué)的、完整的評(píng)估系統(tǒng)來(lái)檢驗(yàn)，那么，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題如何解決，筆者認(rèn)為，應(yīng)該明白“誰(shuí)來(lái)評(píng)”（WHO）、“為什么評(píng)”（WHY）、“評(píng)什么”（WHAT）、“怎么評(píng)”（HOW）、“如何處理”（HANDLE），即3W2H，其實(shí)，3W2H是要解決評(píng)估主體、評(píng)估目的、評(píng)估內(nèi)容、評(píng)估程序、評(píng)估結(jié)果的問(wèn)題，對(duì)于教育質(zhì)量目標(biāo)的評(píng)估，主體不僅是職業(yè)技術(shù)學(xué)校的管理者的內(nèi)部評(píng)估，而是要讓實(shí)施者、管理者、參與者均含在內(nèi)，對(duì)結(jié)果查找原因，形成反饋，形成有效機(jī)制來(lái)確保目標(biāo)培養(yǎng)教育的實(shí)施。

（二）職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建

職業(yè)技術(shù)教育與教學(xué)并等重要，構(gòu)建完善合理的教學(xué)目標(biāo)質(zhì)量體系，要有完整性、系統(tǒng)性，為此，筆者認(rèn)為，應(yīng)如下構(gòu)建：

1.科學(xué)的、完整的、系統(tǒng)的教學(xué)管理制度

教育活動(dòng)的根本的、原始的目的或目標(biāo)是促進(jìn)人的自身發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，故而，教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、著力點(diǎn)必須抓住“育人”不放，教學(xué)是核心，離開(kāi)了這個(gè)核心，就談不上教育質(zhì)量，因此，如何保證、保障這一核心的順利、有效實(shí)施，建立健全科學(xué)、完整、系統(tǒng)的教學(xué)管理制度是勢(shì)在必行的，所以，制定教學(xué)管理制度必須把握住要有正確的指導(dǎo)思想和原則，明確目標(biāo)培養(yǎng)的方向，科學(xué)合理的課程設(shè)置以及切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃、管理等。同時(shí)，根據(jù)院校的自身特點(diǎn)和特長(zhǎng)，依據(jù)制度發(fā)展壯大自己的特色專業(yè)、特色課程。

2.依據(jù)目標(biāo)培養(yǎng)，建立科學(xué)的職業(yè)技術(shù)課程教材建設(shè)體系

根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)（討論稿）》中的要求：要切實(shí)做好高職高專教育教材的建設(shè)規(guī)劃工作，加強(qiáng)文字教材、實(shí)物教材、電子網(wǎng)絡(luò)教材的建設(shè)和出版發(fā)行工作。為此，職業(yè)技術(shù)類院校必須圍繞培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才開(kāi)展工作，對(duì)于基礎(chǔ)教材要體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，以必須、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教材重點(diǎn)。專業(yè)課程教材要根據(jù)目標(biāo)培養(yǎng)的需要，加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，教材的內(nèi)容在選擇和編排上要注重與生產(chǎn)實(shí)際和理論的結(jié)合。同時(shí)，要注重不同科目之間的橫向滲透和縱向的銜接，以及各科目、各單元之間的協(xié)調(diào)，盡可能設(shè)身處地站在學(xué)生的立場(chǎng)上考慮、編排教材內(nèi)容，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的整體性，盡可能地根據(jù)目標(biāo)培養(yǎng)并結(jié)合社會(huì)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境優(yōu)化教材，形成自己更有效、更科學(xué)、更合理、更優(yōu)化的教材編寫(xiě)方案或教材。

3.依據(jù)目標(biāo)培養(yǎng)需要，探索建立個(gè)性化教學(xué)模式

所謂教學(xué)模式，是按照一定教育理念、教學(xué)原則和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的可操作、可控制的結(jié)構(gòu)性流程。根據(jù)筆者前述提出的培養(yǎng)技能與技術(shù)相結(jié)合人才的觀點(diǎn)，在構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)模式時(shí)，主張針對(duì)職業(yè)技術(shù)教學(xué)現(xiàn)實(shí)存在的教學(xué)問(wèn)題，主張以融崗式或擬融崗式教學(xué)模式來(lái)替代灌輸式的教學(xué)模式。后者的教學(xué)模式還停留在“一本教材、一塊黑板、一支粉筆、一堂硬灌”的階段，這種模式已與現(xiàn)代職業(yè)教育辦學(xué)理念的“校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”格格不入了。筆者所主張的融崗式或擬融崗式教學(xué)模式則是充分考慮現(xiàn)代的辦學(xué)理念，并和目標(biāo)培養(yǎng)的大方向相一致，這種模式是讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，讓理論在實(shí)踐中驗(yàn)證，讓學(xué)生在“做”的過(guò)程中培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)學(xué)生完成“做”，以其成功完成“做”來(lái)增強(qiáng)成就感和自豪感，激發(fā)其學(xué)習(xí)理論知識(shí)、操作的熱情，從而形成良性的“學(xué)”、“做”的氛圍，使目標(biāo)培養(yǎng)的教學(xué)得以順利的實(shí)現(xiàn)。

4.目標(biāo)培養(yǎng)下的教學(xué)評(píng)估體系的構(gòu)建

前文筆者已經(jīng)敘述“3W2H”評(píng)估問(wèn)題，那么，在個(gè)性化教學(xué)模式的評(píng)估中，3W分別是：WHO是由處于教學(xué)第一線的教學(xué)組織者、實(shí)施者、管理者、目標(biāo)參與者的教務(wù)處、教學(xué)系、部和教研室以及學(xué)生組冊(cè)組成，由他們構(gòu)成多元化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)的主體，形成動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)、評(píng)估系統(tǒng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反饋結(jié)果，反作用于教學(xué)的實(shí)施者。WHY通過(guò)評(píng)估評(píng)價(jià)，達(dá)到目標(biāo)培養(yǎng)不偏離主方向，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促改、以評(píng)促建、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)的目的。WHAT是要對(duì)人才培養(yǎng)工作為中心目標(biāo)的評(píng)價(jià)和評(píng)估。2H分別為：HOW是對(duì)個(gè)性化教學(xué)、教材建設(shè)等一系列與目標(biāo)培養(yǎng)的組織與實(shí)施，組建評(píng)估評(píng)價(jià)專家組或委員會(huì)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，形成日常巡視檢查，定性與定量監(jiān)控、評(píng)估、評(píng)價(jià)相結(jié)合，并考慮學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控、評(píng)價(jià)，形成評(píng)估結(jié)論。HANDLE，針對(duì)評(píng)估結(jié)果，提出相應(yīng)的處理意見(jiàn)，重要的是結(jié)合目標(biāo)培養(yǎng)的方向，找出問(wèn)題所在或經(jīng)驗(yàn)，指出不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，使教學(xué)在有效的、有序的沿著目標(biāo)方向進(jìn)行。

三、目標(biāo)培養(yǎng)教育下，學(xué)校硬件建設(shè)的要求

根據(jù)目標(biāo)培養(yǎng)的要求，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的硬件建設(shè)應(yīng)圍繞這一中心進(jìn)行。對(duì)于最重要的師資隊(duì)伍的建設(shè)，要保證教師隊(duì)伍數(shù)量的充足性，教師年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)的合理分布，以及符合要求的學(xué)歷層次，合理的學(xué)員結(jié)構(gòu)，這些都是順利實(shí)施目標(biāo)培養(yǎng)教育的有利保障。

四、結(jié)論

綜上，筆者認(rèn)為，在現(xiàn)階段，職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，必須依據(jù)自身的特點(diǎn)，制定出合理的目標(biāo)培養(yǎng)方向，通過(guò)教育質(zhì)量體系的構(gòu)建，形成特色的專業(yè)或院校，為我國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，注入更加強(qiáng)有力的動(dòng)力。

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（作者單位：河南駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院）