小學(xué)作文生活化教學(xué)策略探討

路瑞雪

（河北省南和縣三召鄉(xiāng)中心學(xué)校，河北 南和 054400）

一、小學(xué)作文生活化教學(xué)的特點(diǎn)

（一）生活性

生活化作文最重要的特點(diǎn)就是生活性，葉圣陶先生曾說(shuō)：“生活如泉源，文章猶如溪水。泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！庇纱丝梢钥闯觯罹褪亲魑牡幕钏搭^，沒(méi)有了生活，作文就像流淌的溪水會(huì)慢慢枯竭。生活化作文以生活為起點(diǎn)，以學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)生活為中心，外延到學(xué)生的校園生活、社會(huì)生活、家庭生活、自然生活等各層面，并將作文教學(xué)與學(xué)生各個(gè)層面的生活密切聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、記錄生活、感受生活，最后抒寫生活。

（二）主體性

學(xué)生的主體性主要是指在作文教學(xué)中，突出學(xué)生的主體意識(shí)和主體地位。生活化作文教學(xué)主張以學(xué)生為主，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，主動(dòng)參與生活創(chuàng)作，以學(xué)生的所觀、所感、所悟?yàn)閷懽鞯闹饕獌?nèi)容，從學(xué)生的生活中搜集寫作的素材，表達(dá)學(xué)生自己的真實(shí)感受。這樣的作文教學(xué)理念突出了學(xué)生在寫作中的主體性，讓學(xué)生成了自己思想情感的主宰者，作文過(guò)程也就成為學(xué)生品味生活、積淀情感、表達(dá)思想、塑造人格的過(guò)程。

（三）體驗(yàn)性

體驗(yàn)就是身臨其境，能夠得到最真實(shí)的經(jīng)歷和感受。生活化作文的主要特征就是體驗(yàn)性，不僅要用五官去聽、說(shuō)、看，而且要用自己的手去操作、身體去體驗(yàn)、心去感受，將生活實(shí)踐與作文過(guò)程融合在一起，讓學(xué)生參與生活，充分體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，這樣才能使學(xué)生獲得最真實(shí)的情感體驗(yàn)和最富有生命活力的寫作素材，才能寫出最感人至深的作品。

（四）實(shí)踐性

生活化作文教學(xué)明確體現(xiàn)了實(shí)踐性的特點(diǎn)，主張教師要積極創(chuàng)造條件，根據(jù)地方文化資源，組織參觀游覽活動(dòng)；或帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，參加社區(qū)活動(dòng)，進(jìn)行新聞?wù){(diào)查、人物訪談等，讓學(xué)生積極參加各式各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入生活、體驗(yàn)生活，為學(xué)生拓展了廣闊的作文素材空間。通過(guò)學(xué)生自己的親身參與，在實(shí)踐中不斷豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、感悟，從而為寫作奠定基礎(chǔ)。

生活化作文教學(xué)關(guān)注學(xué)生自身的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生參與作文的過(guò)程，注重學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展及健康人格的養(yǎng)成，這些都指向?qū)W生未來(lái)的發(fā)展。通過(guò)生活化作文教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地參與生活，學(xué)會(huì)適應(yīng)生活，學(xué)會(huì)做人，在實(shí)踐的過(guò)程中形成正確的價(jià)值觀，同時(shí)帶來(lái)學(xué)生語(yǔ)言、精神和人格的發(fā)展與完善。

二、小學(xué)作文生活化教學(xué)的策略與途徑

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活

在作文中要想進(jìn)行生活化教學(xué)，就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察生活，作文中的素材都是來(lái)源于生活，生活是一個(gè)無(wú)窮無(wú)盡的素材寶庫(kù)，只有在生活中擁有一雙發(fā)現(xiàn)素材的眼睛才會(huì)在寫作中提高寫作水平。教師最重要的任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)觀察生活的過(guò)程，學(xué)生在觀察生活的過(guò)程中要用心留意生活中的小事，在小事中有細(xì)致入微的觀察，才能對(duì)生活有更深的感悟。教師應(yīng)該讓學(xué)生在觀察生活的基礎(chǔ)上將自己印象深刻的記錄下，教師可以指導(dǎo)學(xué)生具體怎樣詳細(xì)觀察生活。

例如在《春天里的發(fā)現(xiàn)》這一作文訓(xùn)練中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察春天的變化，學(xué)生最初進(jìn)行觀察時(shí)可能無(wú)從下手，教師可以向?qū)W生告知某些角度觀察。教師可以讓學(xué)生從春天中的花草樹木中觀察，還有溫度，所穿衣服的變化等進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)春天里究竟會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下就會(huì)了解從哪些角度進(jìn)行觀察，在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中觀察能力就會(huì)有所提升。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生充分進(jìn)入生活

只有置身在生活中才能在作文中靈活運(yùn)用生活化素材，教師不僅在理論上指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用生活化素材，更重要的是要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，學(xué)生們只有真正在生活中獲得真實(shí)的體驗(yàn)，才能將自己的所見(jiàn)和所想充分表達(dá)出來(lái)。教師在布置作文題目時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)的寫作情境，讓學(xué)生在具體的情境中獲得寫作的靈感。

例如在進(jìn)行《一幅秋天的圖畫》寫作訓(xùn)練中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校的操場(chǎng)和花壇中觀察秋天到來(lái)，學(xué)校里的變化和情景。一定要讓學(xué)生通過(guò)自己的親身的觀察獲得發(fā)現(xiàn)，可以讓學(xué)生將觀察的變化通過(guò)畫筆畫出，在自己所畫的圖畫中進(jìn)行寫作，用自己的語(yǔ)言完成一篇寫作。教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中融入生活。

（三）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活化語(yǔ)言運(yùn)用

在小學(xué)作文的訓(xùn)練中，基本都是記敘文為主，主要是描寫人物景物或者是記錄一件事。在寫作中教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活化語(yǔ)言進(jìn)行寫作。當(dāng)前小學(xué)生在寫作中大量使用成人化語(yǔ)言，導(dǎo)致作文中充斥著老成和嚴(yán)肅，完全沒(méi)有童真童趣可言。教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用生活化語(yǔ)言，增加文章的樸實(shí)性和親切感。生活化的語(yǔ)言就是在真實(shí)性的話語(yǔ)，用生活真實(shí)中的語(yǔ)言。教師在平時(shí)在修改學(xué)生作文時(shí)，對(duì)于學(xué)生一些語(yǔ)言的運(yùn)用要及時(shí)糾正，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到生活化語(yǔ)言的好處。

例如在《我的小伙伴》寫作訓(xùn)練中，可以讓學(xué)生在描寫小伙伴的時(shí)候用真實(shí)的語(yǔ)言刻畫，比如可以使用“我的小伙伴長(zhǎng)得真俊俏?。　鳖愃频纳罨Z(yǔ)言進(jìn)行描述，讓學(xué)生體會(huì)到使用生活化語(yǔ)言可以使文章更加“接地氣”。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)作文教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)，可以讓學(xué)生在寫作中語(yǔ)言使用得更加生動(dòng)真實(shí)。教師要從學(xué)生的真實(shí)情況出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，在具體情境中感悟生活，學(xué)會(huì)使用生活化語(yǔ)言進(jìn)行寫作，讓學(xué)生在寫作中提高表達(dá)能力和情感體會(huì)能力，為日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。