讓學(xué)生易于動筆，樂于表達

沈小琴

【摘 要】

寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。在閱讀中積累；在訓(xùn)練中提高；在體驗中作文。

【關(guān)鍵詞】

學(xué)生 寫作 易于動筆 樂于表達

《語文課程標準（2011版）》提出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”然而目前，學(xué)生們面對習(xí)作普遍感到兩大難題：一是沒材料寫；二是有話說不出。如何化“難”為“易”，使習(xí)作成為學(xué)生們心靈的樂園，讓他們易于動筆，樂于表達，真正達到“我手寫我心，我文抒我情”的習(xí)作境界呢？

一、在閱讀中積累

閱讀是作文的基礎(chǔ)，沒有閱讀時的吸收和積累，作文就不會有良好的表達，廣泛閱讀才能厚積薄發(fā)。我每周都會利用些時間讓學(xué)生讀有益的報刊雜志，優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，經(jīng)典名著，背誦古詩詞等，定期舉行讀書匯報會，美文誦讀等活動。在欣賞的過程中，我適時從遣詞造句、構(gòu)思立意等方面加以點撥指導(dǎo)，使學(xué)生不僅欣賞美文，還能從中借鑒寫作的方法。不動筆墨不讀書，是我國古代流傳下來的優(yōu)秀讀書法。在學(xué)生讀書過程中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊圈畫批注的讀書習(xí)慣，要求學(xué)生堅持寫讀書筆記。就這樣，積沙成塔，學(xué)生逐步建立自己的語言詞典。一學(xué)期下來，每個學(xué)生都能擁有一本或幾本厚厚的讀書筆記。學(xué)生一步步浸潤在書籍的海洋里，豐厚了文化底蘊，他們的筆下不再青澀，已有了些棱角，有了些圓潤，這就是在書海暢游之后的積淀。

二、在訓(xùn)練中提高

1.精心設(shè)計課堂指導(dǎo) 任何一篇優(yōu)秀習(xí)作都是內(nèi)容美與形式美的有機統(tǒng)一體。因此在“追尋兒童精神”的前提下“關(guān)注寫作知識和技巧”是有必要的。如適當教給學(xué)生一些基本的謀篇布局方法、開頭結(jié)尾技巧。又如在進行“難忘的一個人”這一習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)時，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生胸中有“情”，但紙上無情，作文干巴巴，這時我及時提示學(xué)生如何從人物的語言、動作、神態(tài)等方面來表現(xiàn)人物特點，注意細節(jié)描寫，學(xué)生便茅塞頓開……

2. 巧妙設(shè)計課堂練筆 要想提高學(xué)生的寫作水平，僅靠習(xí)作指導(dǎo)課上講一些寫作技巧是不夠的。如果能通過閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，借助小練筆的訓(xùn)練，讓學(xué)生將教材中的寫作技巧在理解的基礎(chǔ)上遷移、運用，內(nèi)化，既能鍛煉學(xué)生的閱讀能力，又能降低習(xí)作教學(xué)的難度。如《秦兵馬俑》第10自然段對兵馬俑的神態(tài)進行了細致的描寫，結(jié)合多媒體課件讓學(xué)生進行語言的模仿練習(xí)；學(xué)了《早》，模仿寫“三味書屋”的方位順序?qū)懳覀兊慕淌遥粚W(xué)了《廣玉蘭》，讓學(xué)生觀察一種自己喜歡的植物， 仿照第三自然段的寫法寫一篇觀察日記……

3.自由周記釋放心靈 要求學(xué)生人手一本筆記本， 做生活的有心人 ，把自己觀察到的、聽到的及自己的感悟及時寫下，積累生活素材?？梢允且粋€片段，可以是一篇文章，或敘述，或抒情，或議論，或想象。這樣的練筆訓(xùn)練，無論在形式上還是在訓(xùn)練要求上，都減少了對學(xué)生束縛，學(xué)生樂于表達，敢于展現(xiàn)自己的個性。

三、在體驗中作文

1.抓住偶發(fā)事件，激發(fā)寫作興趣

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事、景和物，要抓住各種有利的時機，即情即寫訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗到真實的作文素材就在身邊。有一次語文課上，窗外飄起大雪，同學(xué)們不斷往外看。我想：此時繼續(xù)上課，效果肯定不好，于是我當即決定，把語文課改成觀察練筆課?！拔覀?nèi)ナ彝饪囱?，好嗎？”同學(xué)們高興極了。十五分鐘后回到教室，以《下雪了》為題習(xí)作，很快一篇篇小短文完成了：“大雪紛紛揚揚，就像一群銀白色的蝴蝶，在跳著優(yōu)美輕盈的舞蹈?！?“雪花是這樣的調(diào)皮，使勁往我衣領(lǐng)和眼睛里鉆。我伸手想抓住它，它卻淘氣地從我的手指縫里逃走”……有新意才會動真情，這種最適時的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生觀察和表達的愿望，習(xí)作的字里行間充滿了兒童特有的情趣。

2.抓住內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作

每個學(xué)生都有自己喜怒哀樂的內(nèi)心世界。他們在與同伴交往中，在學(xué)校、家庭生活中，總會產(chǎn)生各種心理變化。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并體悟這種變化，這是寫作文最真實的材料。記得有一次，教我們班數(shù)學(xué)的孫老師被爆炸的高壓鍋燙傷，臉上，胳膊上都是一個個大水泡，這位還有一年就退休的工作負責(zé)的老師只在家休息了兩天就來上班了。這件事讓同學(xué)們深受感動，我就讓學(xué)生們把內(nèi)心感受寫下來。批改作文時，我被同學(xué)們對老師的感激、敬佩之情所感動。一篇篇感人肺腑的作文縮短了師生間的距離，濃濃的師生情躍然紙上。

3.創(chuàng)設(shè)實踐氛圍，體驗生活習(xí)作的樂趣

學(xué)生在活動中的情感體驗是最真切的，在活動中練筆是最能反映童真、童趣的。因此，教師要經(jīng)常組織學(xué)生參與實踐活動，可以開展豐富多彩的校內(nèi)活動，還可以帶領(lǐng)學(xué)生走進社會大課堂，如帶他們春游踏青，祭掃烈士墓，上敬老院慰問老人等，用自己的心靈體驗生活。上學(xué)期我校舉行體育節(jié)，同學(xué)們興趣濃厚。體育節(jié)過后，大家暢談感受，有的說了訓(xùn)練時的苦、累，體會到訓(xùn)練辛苦；有個同學(xué)說自己磕傷了，受到同學(xué)幫助，體會到集體溫暖；有的抓住一個場面，說出比賽的激烈和同學(xué)們頑強拼搏的精神，還有的說了比賽的經(jīng)過及最后的勝利，明白了“永不言棄”的道理。我讓他們動筆寫下來，一篇篇見解獨到、靈活多樣的作文便躍然紙上。的確，實踐活動就像源頭活水，為學(xué)生提供了不斷更新變化的豐富的寫作源泉，學(xué)生的視野開拓了，思維活躍了，再也不會為“無米之炊”而咬筆頭、冥思苦想。

在作文教學(xué)中，我和學(xué)生暢游書海，廣泛閱讀；我也帶著學(xué)生參加社會實踐，領(lǐng)略世間百態(tài)；我引導(dǎo)學(xué)生走近家人、走近朋友，感悟平凡人生，體驗美麗真情。我相信只要我們用真心真情去打動學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，作文一定就會成為語文學(xué)習(xí)的一方綠洲，精彩的生活定會源源不斷地從學(xué)生們充滿靈氣的筆下流瀉出來。