淺談高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)

呂延會(huì)

摘要：教育是國家的立國之本，老師的教學(xué)水平，直接決定了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教育技術(shù)對于老師來說，是幫助其提高教學(xué)效率的重要工具。筆者借本文淺談高校教師現(xiàn)休教育技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高校老師;現(xiàn)代教育;技術(shù)素質(zhì);培養(yǎng)

一、教育技術(shù)對高校老師的意義與作用

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)對老師的素養(yǎng)提升作用

現(xiàn)代教育技術(shù)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有獨(dú)立意識(shí)，具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才。而高等教育則是針對性培養(yǎng)高級(jí)專門人才的平臺(tái)，高等教育的水平如何，直接決定了國家的未來。作為高校教師，在綜合素質(zhì)與教學(xué)方法上自然也會(huì)有更高的要求。目前來說，《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定，高等教育所培養(yǎng)的人才，必須滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求。這也就意味著，高等教育背景下，必須因時(shí)制宜地調(diào)整教育目標(biāo)與方法，以社會(huì)的需求為總綱，針對不同行業(yè)所需要人才的要求進(jìn)行教育教學(xué)。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)對高校教學(xué)具有促進(jìn)力

在長期的高校傳統(tǒng)教學(xué)過程中，老師的主要教學(xué)工具就是一本書，一枝粉筆，一塊黑板。學(xué)生的知識(shí)來源也僅限于老師的授課與老師推薦的書籍刊物。而在現(xiàn)代化的大背景下，廣播電視網(wǎng)絡(luò)資源不斷膨脹，學(xué)生的知識(shí)來源渠道廣泛。面對這樣的情況，老師在教學(xué)過程中可以利用這些資源去豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。另一方面，老師一方面要善于引導(dǎo)學(xué)生利用這些知識(shí)資源，去提高與擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)庫。從調(diào)查來說，在當(dāng)代我國的學(xué)生網(wǎng)民數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了總網(wǎng)民數(shù)量的60%?？梢哉f，面對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)來說，高校教師與學(xué)生者是教育的主體，而越豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，越多元的知識(shí)來源反而能促進(jìn)高校教學(xué)的生命力，讓高校教學(xué)集大成而教之，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)最強(qiáng)的學(xué)生。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)對高校師生交流的改變

由于現(xiàn)代教育技術(shù)抹平了高校師生交流的時(shí)間差與空間差，借助于電影、廣播、電子郵件，各類教學(xué)軟件與手機(jī)交流終端，師生間的交流可以達(dá)到無時(shí)空限制。傳統(tǒng)的師生交流多集中為語言交流，而現(xiàn)代教育技術(shù)則讓師生間的交流手段更為快捷，如電子郵件中可以實(shí)時(shí)上傳教學(xué)課件，動(dòng)態(tài)演示文件，教學(xué)PPT等，這些都能讓老師與學(xué)生間的交流更有效率，迅速了解學(xué)生的疑問處，并能實(shí)時(shí)給出答案與互動(dòng)。在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，師生間的交流不僅能更有目的性，交流的信息量也更為巨大，學(xué)生積極性更強(qiáng)，師生間相處更為融洽。這些都進(jìn)一步提高了高校教學(xué)質(zhì)量。

二、高校老師現(xiàn)代教育技術(shù)的狀態(tài)

（一）設(shè)備與資源

國家對于高等教育的扶持是不遺余力的。特別是國力的增強(qiáng)，進(jìn)一步加大了對高校的投資建設(shè)，目前來說，我國高校在現(xiàn)代教育技術(shù)方面的設(shè)備與資源是非常豐富的，條件完備，設(shè)備齊全。強(qiáng)大的物質(zhì)條件為高校提供現(xiàn)代化教育打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高校教室每一間都配備了完善的多媒體設(shè)備，在教學(xué)管理方面，也有相應(yīng)的軟件。每個(gè)學(xué)期中老師的批卷工作都是通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行，這些都增加了教學(xué)的透明化，也讓教學(xué)管理水平得到了提升。但深入地來看，高校老師對于多媒體的應(yīng)用依然是處于第一階段，只能根據(jù)教學(xué)管理軟件進(jìn)行最初級(jí)的應(yīng)用。談不上對教學(xué)管理軟件的選擇，也沒有對教學(xué)管理開發(fā)的意識(shí)與能力。這些也就反映出現(xiàn)代教育技術(shù)對于高校老師來說依然是有很大提升空間的，高校教師應(yīng)該對自己所教的現(xiàn)代教育素材進(jìn)行融會(huì)貫通，并應(yīng)用與體現(xiàn)到教學(xué)中去，才能真正把現(xiàn)代教育技術(shù)用到位。

（二）意識(shí)與應(yīng)用

高校老師對現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)很強(qiáng)，對于教學(xué)中的新技術(shù)新工具適應(yīng)很快。而且越來越多的高校老師對于教育思想與理念，教學(xué)技術(shù)與技巧越來越敏感，樂于利用教學(xué)技術(shù)為學(xué)生減負(fù)，為自己教學(xué)任務(wù)減負(fù)。但在應(yīng)用這一塊，大多數(shù)的高校老師用的多是PPT軟件，應(yīng)用的范圍主要就是利用PPT減少自己的板書量，提高教學(xué)效率。對于Authorware、CoolEdit、Frontpage、Photoshop、Flash、Premire 等專業(yè)軟件的應(yīng)用意識(shí)不足，應(yīng)用能力欠缺。甚至很多高校老師對PPT軟件的應(yīng)用都是依賴于網(wǎng)絡(luò)模板，這些都拉低了高校教育教學(xué)的內(nèi)在水平。特別是很多高校老師在教育基本理念方面有很強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，但是在應(yīng)用能力方面卻存在不足。對于教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)開發(fā)有很多想法，卻無法用教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)。

三、高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)

（一）針對性

在高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)方面，應(yīng)針對高校老師的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行安排。如當(dāng)下的高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)就過于傾向于理論層面上的培養(yǎng)，過于注重老師在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)流程上的培訓(xùn)。而且由于在高校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)培訓(xùn)時(shí)間安排上過于集中，培訓(xùn)手段過于傳統(tǒng)，對于不同專業(yè)的高校老師來說可操作性并不強(qiáng)。從長遠(yuǎn)來看，高校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)不僅包括了國際上領(lǐng)先的教育教學(xué)理念與研究成果，還應(yīng)包括實(shí)際的教學(xué)與執(zhí)行過程。如果僅教授已經(jīng)研究出來的教學(xué)理論，而沒有實(shí)踐參與，那么高校老師依然處于紙上談兵的過程。所以，針對性一方面是指應(yīng)平衡好理論與實(shí)踐，另一方面則是強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)過程中的適應(yīng)性與可操作性。

（二）強(qiáng)制性

對于教學(xué)管理來說，如果績效評價(jià)指標(biāo)強(qiáng)調(diào)，那么在教學(xué)過程中老師就會(huì)作為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。換言之，在高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)上，相關(guān)的教育管理部門應(yīng)制訂帶強(qiáng)制性的績效考核指數(shù)進(jìn)行管理。當(dāng)然，這種績效考核不能一刀切，還應(yīng)根據(jù)老師的教齡，老師所教學(xué)的專業(yè)，整體的平均水平等進(jìn)行調(diào)整與確定。強(qiáng)制性績效考核的目標(biāo)不是考核，而是通過建立起完善的高校老師教育技術(shù)能力評價(jià)體系來達(dá)到促進(jìn)老師自覺提升教育技術(shù)能力，主動(dòng)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。但這是個(gè)長期而系統(tǒng)的工作，體系完善的過程需要專家與學(xué)者，老師與學(xué)生一起共同來參與制訂，才能保證體系的科學(xué)性與全面性。

（三）多元性

在高校老師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)的方法與手段應(yīng)多元。調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容科學(xué)度，提高培訓(xùn)適應(yīng)性，讓培訓(xùn)真正成為老師的智囊，進(jìn)而為提高高校教學(xué)質(zhì)量做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。因此，可以參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)打卡，遠(yuǎn)程會(huì)議等模式，匯集優(yōu)秀培訓(xùn)資源，為老師增加應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的機(jī)會(huì)，實(shí)時(shí)指導(dǎo)，共同督促，進(jìn)而提高老師現(xiàn)代教育技術(shù)水平。

四、結(jié)語

綜上所述，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的高校教師才能讓學(xué)生跟上時(shí)代的發(fā)展，跟上知識(shí)更新的速度，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足行業(yè)要求的人才。所以，教育技術(shù)的現(xiàn)代化對于高校老師的素養(yǎng)具有提升作用，只有不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的高校老師才能滿足其崗位要求。強(qiáng)化高校老師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)，是提高高校教學(xué)質(zhì)量的重要方法。

【參考文獻(xiàn)】：

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