詞匯場理論指導下的英語詞匯學習

摘要：詞匯場理論是語義學的一個重要分支，常被用于分析詞匯系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，是結(jié)構(gòu)主義語義學家分析詞匯系統(tǒng)結(jié)構(gòu)最具有影響力的方法之一。同一詞匯場內(nèi)的詞匯，它們的含義是相互聯(lián)系、相互制約的。通過詞匯場理論來建立詞匯語義網(wǎng)絡(luò)是擴大詞匯量、改善詞匯學習效果的一種有效途徑。

關(guān)鍵詞：語義學 ?詞匯場 ?詞匯教學

1 概述

詞匯學習是大學英語學習過程中的重要組成部分。根據(jù)《大學英語教學大綱》（1999年修訂本），四級應(yīng)達到的詞匯量累計4200詞，六級應(yīng)達到的詞匯量累計5500詞，六級后應(yīng)達到的詞匯量累計6500詞。而大量的教學實踐表明，對于大多數(shù)非英語學生來說，詞匯學習是英語學習過程中的一大難點。在以往的教學實踐當中，教師往往采用英漢互譯、英英互譯、提供例句、構(gòu)詞分析等傳統(tǒng)的詞匯教學手段來加深學生對于詞匯的印象和認識，但事實上，據(jù)筆者觀察，很大一部分非英語專業(yè)學生在記憶單詞時，還是在依靠大量的機械重復。而用這種方式背誦的單詞很難在腦海里長期的保存，因為詞與詞之間并沒有建立起有機的聯(lián)系，彼此孤立的單詞逐漸的被遺忘。與此同時，學生的詞匯學習的興趣也慢慢地被磨滅了。而詞匯場理論恰恰是要在看似孤立的詞匯之間建立一種有機的聯(lián)系。根據(jù)詞匯場理論，同一種語言中的個體詞匯并不是彼此隔絕地存在，而是按照一定的邏輯概念組成一個詞匯組，即詞匯場。同一個詞匯場里的詞匯，其含義是相互關(guān)聯(lián)、相互約束的;只有在一個詞與詞匯場里的其它詞匯形成一定的關(guān)系時，這個詞才能有“意義”。本文將依據(jù)詞匯場理論，探討詞匯學習的新方法。

2 詞匯場理論

詞匯場理論是語義學中的一個重要的分支理論，從屬于結(jié)構(gòu)主義語言學理論。瑞士語言學家費爾迪南·德·索緒爾指出，語言是一個復雜的符號系統(tǒng)，每一個符號都有自己固有的秩序。在同一種語言內(nèi)部，所有表達相近的觀念的詞都是相互限制的。[1]索緒爾的這種語言系統(tǒng)論思想便是詞匯場理論存在的基礎(chǔ)。詞匯場理論的著名代表學者是德國學者尤斯特·特里爾。特里爾曾指出，詞匯場是詞和整個詞匯之間的現(xiàn)實存在。作為整體的一部分，它們具有與詞相同的特征，即可以在語言結(jié)構(gòu)中被組合，它們同時還具有詞匯系統(tǒng)的性質(zhì)，即由更小的單位組成。[2]同一個詞匯場中的詞匯及它們的含義是相互依存，相互影響，相互約束的，進而組成了一個相對完整的詞匯體系。既然詞和詞之間是存在這種相互關(guān)系的，那么在學習詞匯時，學習者就不該把單個詞的詞義和相關(guān)詞的詞義割裂開來，而應(yīng)該把單個詞及其詞義作為詞匯語義系統(tǒng)這個有機整體中的一個連接點來對待，整體地、網(wǎng)絡(luò)化地學習詞匯。只有通過比較與對比詞與詞之間的語義關(guān)系，把詞放在詞與詞之間詞義關(guān)系中，單個詞的真正含義才能被真正掌握。脫離了詞匯場，詞的含義便不復存在。

3 詞匯場與詞匯學習的關(guān)系

盡管英語詞匯數(shù)量眾多，但是它們并不是無序排列的，恰恰相反，詞匯是自成體系的。根據(jù)詞匯場理論，詞匯體系中的詞匯在詞義上是相互依存的，那我們就可以把相關(guān)聯(lián)的詞匯作為一個整體來進行研究。這一理論同時也得到了心理學家研究成果的支持。心理學家認為人類的記憶可分為三個階段：瞬間記憶、短期記憶和長期記憶。在詞匯學習過程中，很多學生反映，英語單詞的學習是一再地記，一再地忘這樣的一種惡性循環(huán)。其實是沒有把瞬間記憶、短期記憶轉(zhuǎn)成長期記憶。而心理學家研究發(fā)現(xiàn)短期記憶轉(zhuǎn)化為長期記憶與認知能力的四個方面相關(guān)：即組合、區(qū)分、形成概念與聯(lián)想。這四種認知能力的應(yīng)用都可加強記憶的強度，進而促使短期記憶轉(zhuǎn)換為長期記憶。換言之，輸入大腦的信息要長期地儲存于大腦，就必須通過組合、區(qū)分、形成概念以及聯(lián)想等認知方式與先前已存在的信息建立一定的聯(lián)系。

4 詞匯場理論對詞匯學習的啟示

在英語詞匯學習中，我們可以從詞匯場理論出發(fā)，對詞匯建立關(guān)聯(lián)。在對學生進行詞匯的輸入時，以不同的“場”為框架，通過講授詞匯場中其中的某一個詞，激活同一詞匯場中相關(guān)詞匯，進而逐步擴大詞匯量，達到加固詞匯記憶效果的目的。

4.1 構(gòu)建整體與部分義場

當某一個單詞所指示的事物是另一個單詞所指示的事物的一個構(gòu)成要素時，兩者之間就存在整體與部分的關(guān)系。這時便形成了整體與部分義場。表示整體的詞我們稱之為整體，表示部分的詞稱為組成詞。這種義場可分為兩類：①離散類，即構(gòu)成該詞匯場的各詞無特定的排列次序，如：job的詞匯場包括doctor，teacher，lawyer，mechanic，merchant，farmer，salesman，driver，butcher等等。②有序類，即構(gòu)成該詞匯場的各詞的詞義之間有一種排列順序關(guān)系，如period這個詞匯場中的day，week，month，year，decade，century，millennium。通過構(gòu)建整體與部分義場，詞匯之間的相互關(guān)系能夠以更清晰的更有邏輯的方式顯現(xiàn)出來。進而能幫助學習者擴大詞匯量，而且還有利于學習者全面了解詞匯的含義。

4.2 構(gòu)建類屬義場

一種語言中有些單詞表示種概念，有些單詞表示屬概念，種概念與屬概念形成了一種語義上的包含與被包含的關(guān)系。屬概念詞匯與種概念詞匯共同構(gòu)建的詞匯場稱之為類屬義場。在語義學中，我們把表示屬概念的詞稱為上義詞，表示種概念的詞稱為下義詞。一個上義詞往往包括多個下義詞，如constellation這個義場包括Aries，Taurus，Gemini，Cancer，Leo，Virgo，Libra，Scorpio，Sagittarius，Cap-

ricorn，Aquarius，Pisces等多個詞。依上可見，在這樣的一個詞匯場中，上下義詞之間表現(xiàn)出一種明顯的層次性。通過建立類屬義場，我們能夠更好地了解詞匯的結(jié)構(gòu)組成體系，大量累計從屬于某一話題的詞匯，這樣在進行相關(guān)話題的論述時，就能順利地從詞匯場中調(diào)用詞匯，并加以正確應(yīng)用。

4.3 構(gòu)建同義義場

同義義場是指意義相同或相近的詞匯組成的詞匯場。依據(jù)含義相近的程度可以分為兩類：

①絕對同義詞，即指兩個或兩個以上的詞或詞組有完全相同的語義概念，在任何情況下都可以相互替換，而不改變命題的真值條件，這是一種絕對相同的關(guān)系，在詞匯學習過程中比較罕見。絕對同義詞多為科技方面的術(shù)語和專業(yè)名詞，意思絕對相同，而沒有雅俗和褒貶之區(qū)別。例如natrium-sodium（鈉），breathed consonant-voiceless consonant（清輔音），scarletfever-scarLatina（猩紅熱）等。

②相對同義詞，即指兩個或兩個以上的詞或詞組在一定語境中表達相同的語義概念，可以相互替換，而不改變命題的真值條件，但是如果改變語境，則不可互相替換。例如：beautiful-pretty-handsome-attractive-good-looking-

charming-enchanted。事實上，真正的同義詞是幾乎不存在的。[3]在語言中，很難找到能達到完全相同的交際效果的兩個同義詞?！笨偟脕碇v，詞與詞之間，不論含義有多么的相近，總歸會存在著細小的含義上的和用法上的差別。通過建立同義義場，詞匯學習者可以把相同、相似的詞匯集在一起，加以比較與對比，發(fā)掘這些詞之間的共同之處，進而同時又能發(fā)現(xiàn)它們之間的不同之處，從而有利于真正理解詞匯并靈活使用詞匯。

4.4 構(gòu)建反義義場

意思相反、相對或相互矛盾的同一詞性且歸屬于同一范疇的一組詞構(gòu)成的詞匯場，我們稱之為反義義場。大體分為三類：①兩極義場，是處于一個詞義漸變的連續(xù)體的兩個端點的反義詞所構(gòu)成的義場。這兩個如同表達“黑白”含義的反義詞之間有明顯的灰色中間地帶，其間可插入一些表示程度遞進的詞。例如：love attachment like-indifference antipathy-hate。②互補義場，是指互相排斥對方的詞組成的詞匯場，它們之間沒有灰色的過渡地帶。它們表達的概念邊界明確，相互之間勢同水火，非此即彼。如：boy-girl，male-female，single-married等。③關(guān)系義場，是指詞義既對立而又相互依存的一組詞所構(gòu)成的詞匯場。這兩個詞相互依存，雙方是對方存在的前提條件，任何一方都不能孤立存在。例如：buy-sell，give-receive，parent-child等。在詞匯學習過程中，通過建立反義義場，對詞匯進行對照和反襯，可以起到增強詞匯記憶效果的作用。

5 結(jié)束語

總而言之，作為現(xiàn)代語義學的一個重要分支，詞匯場理論讓我們認識到：詞匯從來都不是一個個彼此隔離地儲存在人的大腦中，而是有機的、系統(tǒng)的、分門別類地存儲起來的。在一種語言中，任意一個詞都能以某種方式與周圍的詞建立起直接或間接的，形式或含義上的連接，正是因為詞與詞之間的這種聚合聯(lián)系，學習者才有可能把難以計數(shù)的而在形式、內(nèi)容和功能等方面既有共同點又有不同點的詞匯，組織成一個內(nèi)部元素相互依存的有機整體。[4]所以，在英語詞匯的學習過程中，我們應(yīng)當靈活地應(yīng)用詞匯場理論，建立詞匯間的語義關(guān)系，在學生已形成的詞匯場基礎(chǔ)上，不斷融入新詞，從而實現(xiàn)擴大學生詞匯量、提高詞匯記憶效果的目的。

參考文獻：

[1]索緒爾.普通語言學教程[M].高名凱譯.北京：商務(wù)印書館，1980.

[2]Trier，J.Der deutscheWortschatz imSinnabezirk des Verstandes（Heidelberg，1931）;and also theremarks in my Prison-House of Language，Princeton，1972.

[3]利奇.語義學[M].上海：上海外語教育出版社，1987.

[4]倪波，顧柏林.俄語語義學[M].上海：上海外語教育出版社，1995.

作者簡介：楊文?。?979-），男，碩士，講師，研究方向：應(yīng)用語言學。