讓孩子在快樂中學習音樂

周治聲

摘要：“快樂教育”主張給學生以愛，給學生以美，激發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造精神。筆者從情感的交流、創(chuàng)設(shè)美的音樂環(huán)境、興趣是“快樂學習”的重要因素和創(chuàng)造性對幼兒發(fā)展的重要性四個方面闡述了讓學生在快樂中學習音樂。

關(guān)鍵詞：學生 快樂 學習 音樂

隨著新課程改革的逐步實行，小學音樂教學越來越受到人們的重視。掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何讓學生在快樂中學習音樂卻變得至關(guān)重要。正處于小學低年級的學生正是活潑好動的年紀，是智力開發(fā)的最佳階段，如何讓學生樂于學習音樂，如何讓學生在快樂中學習音樂……是我們作為音樂教師的值得探討的問題。根據(jù)個人經(jīng)驗，我認為應(yīng)從以下四個方面著手。

一、情感的交流

快樂教育是一種滲透著情感的教育。教師的感情對學生具有強大的感染力，從學生的角度出發(fā)，去想其所想，在充分體驗的過程中，教師要先于學生投入快樂的情緒中，通過教師自身快樂情緒的感染，學生也會找到自己的樂趣，師生共同快樂起來。

例如，在教授《我是小海軍》這首歌時，作為音樂教師，我們可以將自己打扮成海軍的樣子出現(xiàn)在課堂上，這樣很容易就調(diào)動起了學生的好奇心，再通過引導比賽的形式，激起學生的學習興趣，這樣就可以使學生在快樂的情緒體驗中學會這首歌曲。

又如，在教學人教版二年級上冊的《鮮花愛雨露》時，我把學生分成若干組，讓他們自由設(shè)計活動內(nèi)容。這是一首歡快、活潑的兒童歌曲，以鮮花愛雨露的比喻導出學生愛教師的主題，歌詞簡潔、生動，歌曲旋律流暢、優(yōu)美。學生對教師天生就有一種特殊的情感。在音樂學習的過程中，有個學生說：“老師，能不能把歌詞內(nèi)容改一改，改成小草愛雨露，因為我很喜歡小草?！边@樣的想法是很好的，大家都可以畫一畫、改一改。接著讓他們自由組合分組，有的畫、有的唱、有的奏、有的演，課堂氣氛一下子活躍起來了，紛紛當起了小小音樂家，此時學生的情緒也達到了極點。在我的鼓勵下，學生對書上的知識敢于提出質(zhì)疑和修改，在修改討論的過程中，師生之間，生生之間的情感也得到了交流。

二、創(chuàng)設(shè)美的音樂環(huán)境

作為音樂教師，要積極培養(yǎng)學生欣賞美、感受美和創(chuàng)造美的能力，努力提高學生的合作精神和自主精神。所以，在教學過程中對學生的審美能力的培養(yǎng)和提高也就顯得格外的重要。在小學音樂教學中，要通過多種渠道，挖掘教學內(nèi)容的美，讓學生感受美、品味美、創(chuàng)造美。

例如，我在教《美麗的草原》時，我先讓學生跳跳極具蒙古族特點的筷子舞，引入音樂，讓學生感受到即使是筷子也能發(fā)出美妙的聲音。再讓學生進一步了解蒙古族的風土人情。接著引導學生逐層聆聽，共同品味美，然后我用筷子歌曲節(jié)奏，請學生模擬并誘發(fā)聯(lián)想。通過進行草原小騎兵、那達慕盛會、農(nóng)場擠羊奶的活動，在體驗的過程中模擬音響、表演動作表現(xiàn)蒙古族音樂的美，最后師生共同創(chuàng)造音樂美。

三、興趣是“快樂學習”的重要因素

蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”培養(yǎng)和提高學生學習音樂的興趣，要防止枯燥的理論教學，教學是指導學生學習的一種活動，教學方法是教學中的重要環(huán)節(jié)，教學所使用的方式方法是達成教學目標的“手段”。教師在運用恰當?shù)姆椒ㄈブ笇W生的思考和主動學習時，也應(yīng)視學生的學習興趣、能力和教材的內(nèi)容，甚至教學的氛圍等來決定適當?shù)姆椒?。隨著時代進程的加快，多媒體的現(xiàn)代化教學手段的運用，是促進學生對學習音樂產(chǎn)生強烈興趣的良好手段。它生動、立體并加強了情境、情趣、情感的引入，極大地激發(fā)了學生學習的興趣。

音樂教師在課堂上要善于激發(fā)學習興趣。激發(fā)學生學習音樂的興趣，教師就要發(fā)揮好引導的作用。我在音樂教學中充分利用多媒體的現(xiàn)代化教學，以更加豐富多彩的教學形式吸引學生，使學生在直觀、具體、生動、有趣的課堂氣氛中更好地學習民族音樂。

如在《茉莉花》一課中，我用一段康師傅茉莉花茶廣告的錄像引出課題《茉莉花》。學生親身感受中華民族的音樂登上了世界的舞臺，古老而文明的中國走向世界，茉莉花不僅散發(fā)中國人真誠善良的本質(zhì)，還成為全世界人民共同的音樂財富。接著，又給學生展示了歌唱家李丹陽演唱的《親親的茉莉花》和民族歌唱家宋祖英演唱的《茉莉花》等，這樣不僅使學生欣賞了不同風格和表現(xiàn)形式的《茉莉花》，還大大提高了學生的鑒賞能力，讓學生真正感受到一首歌曲能有如此多彩多樣的表現(xiàn)形式和手法，這樣也增加了學生對民族音樂的了解，增強了學生的民族自豪感。

這樣一下子也就吸引了學生的注意，產(chǎn)生了興趣，興趣是課堂教學的催化劑，學生有了音樂學習的興趣，音樂課對他們而言就不再是一種負擔，而是一種美的享受。

四、創(chuàng)造性對幼兒發(fā)展的重要性

富于創(chuàng)造的人都具有熱愛事業(yè)、興趣廣泛、情緒樂觀、自尊自信、持之以恒、不怕困難的特點。在音樂教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，使有不同興趣的學生都能參與到音樂中來。

例如，在教授音樂《詠鵝》時，作為音樂教師，我們可以將“鵝家族健美操”的情境融入其中，積極引導學生根據(jù)自己的理解進行創(chuàng)編，如舞蹈表現(xiàn)、歌唱表現(xiàn)、器樂表現(xiàn)等。通過學生親身創(chuàng)編歌曲，深刻地體驗到音樂的本質(zhì)美。這樣，不管學生的興趣是什么，都能參與到音樂活動中來、從而體驗成功的喜悅。

總之，快樂教學體現(xiàn)在教學上，是指那種氣氛生動活潑，形式豐富多樣，內(nèi)容引人入勝，從而使學生樂學不倦，契而不舍，使教師充滿信心，情緒飽滿，師生共同沐浴于愉快的，美好的感受之中的教學。提倡“樂學”，寓教于樂，以趣激學，使音樂學習成為“快樂的藝術(shù)”。在今后的音樂教學中，我將不懈地努力，使學生在快樂中學到更多的音樂知識，掌握更多的音樂技能。

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（責編 金 東）