淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

楊紹敏

摘要：興趣是最好的老師。在我們的學(xué)習(xí)過程中，興趣的培養(yǎng)尤為重要，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的激發(fā)，開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)之門。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 興趣 獎(jiǎng)勵(lì) 練筆

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。由此可見，教師的教只有和學(xué)生的學(xué)融為一體，這樣才能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币粋€(gè)人只有對(duì)一件事情產(chǎn)生興趣，才能投入百分之百的熱情。一旦學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，那么他們的學(xué)習(xí)過程就變成了享受學(xué)習(xí)的過程，而不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件苦差事。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生興趣，才會(huì)積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的興趣作為首要任務(wù)和落腳點(diǎn)。下面筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談幾點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的方法。

一、教師要提高自身的文學(xué)素養(yǎng)

作為一名語(yǔ)文教師，要讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文課，教師首先要熱愛語(yǔ)文，并把對(duì)語(yǔ)文的熱情傳遞給學(xué)生。如果學(xué)生需要一碗水，教師就要是一條奔騰的河流，并且通過不斷學(xué)習(xí)，提高自己的綜合素質(zhì)。教師要博覽群書、拓寬視野，要讓學(xué)生感覺得到教師懂得東西真多，并對(duì)教師產(chǎn)生一種由衷的敬佩感。這也是一個(gè)語(yǔ)文教師展現(xiàn)自己人格魅力的最為重要的突破口。所以我們語(yǔ)文教師要好好地把握并利用自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，將自己的學(xué)生帶進(jìn)一種別開生面的語(yǔ)文境界之中去。

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！苯處熞獰釔蹖W(xué)生，力創(chuàng)造一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親切感、信任感，就會(huì)因喜歡教師因而也喜歡教師所教的學(xué)科。

二、向課堂40分鐘要質(zhì)量

課堂是我們教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，所以我們?cè)谡n堂上一定要把握好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)和構(gòu)思，這樣才能帶學(xué)生在知識(shí)的殿堂里遨游。所以，我提倡靈活多樣的教學(xué)方式。循規(guī)蹈矩固然是好，永遠(yuǎn)都不會(huì)出錯(cuò)，如果我們?cè)谔幚砩謺r(shí)，永遠(yuǎn)都是教師在滔滔不絕地講解，學(xué)生低著頭在下面記筆記。那么這樣的課堂對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是乏味的，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)更是缺乏創(chuàng)新的，我們不如換一種方式，比如，讓學(xué)生來(lái)講解生字，講一講自己對(duì)這個(gè)生字的理解，也許更能激發(fā)學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲。再比如我們?cè)诮o讓低年級(jí)的學(xué)生為生字組詞時(shí)，不妨換種問法：你能為課文中的生字找到好朋友嗎？我想這種教師語(yǔ)言上的新奇和創(chuàng)造也許更能拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與語(yǔ)文的距離。再比如，我們?cè)谔幚硗拞卧獣r(shí)，可以讓學(xué)生親自去講童話，或者動(dòng)手做頭飾結(jié)合小組去表演童話。在此過程中，我們不但幫學(xué)生深化了對(duì)課文的理解，而且無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，教師再給予適當(dāng)評(píng)價(jià)，又能達(dá)到提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感的良好效果。當(dāng)然在高科技飛速發(fā)展的今天，我們教師更可以利用多媒體等直觀的教學(xué)手段，來(lái)豐富自己的課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的感受，幫助學(xué)生把艱澀難懂的知識(shí)變成更為生動(dòng)、形象的聲音圖像等等。這樣化繁為簡(jiǎn)，化難為易，更利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科長(zhǎng)久不衰的興趣。

三、巧妙利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

法國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要不斷地適時(shí)地對(duì)學(xué)生加以激勵(lì)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的成就感。一個(gè)好的體制往往能達(dá)到事半功倍的效果。如言語(yǔ)激勵(lì)法。我們?cè)谏险n的過程中對(duì)于那些積極發(fā)言，勇于樂于發(fā)表自己看法的學(xué)生給予語(yǔ)言上的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并注意對(duì)這些答案給予有理有據(jù)的客觀性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中體會(huì)到成功的快樂和滿足。同時(shí)我們還可以通過競(jìng)賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，在班里掀起一股學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱潮，并給予參與者和優(yōu)勝者以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種鼓勵(lì)，最重要的是這樣的獎(jiǎng)勵(lì)能夠轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如，在講授詩(shī)歌單元時(shí)，教師除了聲情并茂的講解和讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵和意境之外，我還安排了一次詩(shī)歌朗誦創(chuàng)作會(huì)。這次活動(dòng)舉辦的非常成功，學(xué)生在朗誦創(chuàng)作會(huì)上展示了自己的佳作，體會(huì)了創(chuàng)作的樂趣，更重要的是學(xué)生學(xué)以致用，更培養(yǎng)了創(chuàng)造才能，小小的獎(jiǎng)勵(lì)讓學(xué)生們的喜悅發(fā)自內(nèi)心，溢于言表。并期待著下次還能多多舉辦這樣的活動(dòng)，同時(shí)對(duì)待語(yǔ)文的興趣也越來(lái)越濃厚了。

四、鼓勵(lì)學(xué)生勤于練筆

語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)最終的落腳點(diǎn)還是寫作，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生閱讀、品讀文本的能力的基礎(chǔ)上，還要鍛煉學(xué)生的寫作能力。但是有些學(xué)生提筆就頭疼，不是沒話可說(shuō)，就是沒得可寫。其實(shí)要培養(yǎng)寫作的興趣并不難，就是一定要寫真實(shí)的生活，哪怕是一個(gè)片段、一個(gè)鏡頭、一種心情、一種想法，都可以寫進(jìn)作文中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫真話，寫自己的真實(shí)想法，先不要拘泥于形式和格式，只要“我手寫我口”“我手寫我心”即可。這樣學(xué)生在習(xí)慣性的小練筆過程中就能不斷的積累寫作的素材，更能通過與教師的不斷交流獲得更多的寫作心得和寫作經(jīng)驗(yàn)，時(shí)間一長(zhǎng)，寫作也變得輕松和簡(jiǎn)單多了。寫作的興趣也會(huì)在師生的不斷反饋中不斷地提升。

總之，語(yǔ)文教學(xué)，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師需要不斷地運(yùn)用自己的教育智慧去引導(dǎo)一批又一批的學(xué)生，這個(gè)過程有苦亦有樂，不乏耕耘，不乏探索，只要我們能夠發(fā)現(xiàn)并找到學(xué)生的興趣之所在，并能不斷地想方設(shè)法去引導(dǎo)，去培養(yǎng)，那么對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，勝利的曙光就在前方。

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（責(zé)編 張景賢）