千折百轉(zhuǎn)巧傳情

王立平

摘 要：本文就近幾年高考題對(duì)詩(shī)歌常用的傳情技巧做簡(jiǎn)要介紹，以期提高考生在詩(shī)歌類(lèi)題目的得分率。

關(guān)鍵詞：高考試題 古典詩(shī)詞 傳情技巧

走進(jìn)古典詩(shī)詞，也就走進(jìn)豐盈多姿的情感世界，作者情緒的傳達(dá)觸動(dòng)著讀者的心弦。詩(shī)人們正是捕捉住易使讀者產(chǎn)生共鳴的情感，并借助巧妙高超的傳情技巧，才使自己的詩(shī)歌具有永恒的魅力。正因?yàn)榇耍呖荚?shī)歌鑒賞設(shè)題屢次聚焦傳情技巧。

一、借景抒情

借景抒情是古詩(shī)最常見(jiàn)的表達(dá)技巧。詩(shī)人常常借助幾個(gè)意象，描摹出一幅畫(huà)面，在其中融入情感。例如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》（枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。）就借助“枯藤、老樹(shù)、昏鴉”這三個(gè)意象描摹出蕭瑟、凄冷的秋景圖，景中飽含作者漂泊天涯的思鄉(xiāng)斷腸之苦。2007年江蘇卷辛棄疾《遮鴣天·送人》第一問(wèn)設(shè)為：“浮天水送無(wú)窮樹(shù)，帶雨云埋一半山”蘊(yùn)含了什么樣的思想感情？運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法？很明顯，這是針對(duì)借景抒情技巧進(jìn)行考查。

需要提出的是，作者在運(yùn)用這一技巧時(shí)，有時(shí)是描繪一幅與自己的心境相和諧的畫(huà)面，這時(shí)景就對(duì)情感起到一種烘托、渲染的作用;有時(shí)作者故意描摹一幅與感情基調(diào)相反的畫(huà)面，這時(shí)的景就對(duì)情起到一種反襯、使情更切的作用。例如杜甫的《絕句》（江碧鳥(niǎo)愈白、山青花欲燃。今春看又過(guò)，何日是歸年？）作者描摹出一幅春江碧湛、白鳥(niǎo)翱翔、青山翠綠、花朵紅艷的春景圖，畫(huà)面清新怡人而又綺靡燦爛，而這美景卻反襯出作者思鄉(xiāng)情之深厚濃郁。

二、借物抒情、托物言志

借物抒情、托物言志也是古詩(shī)常用的傳情技巧。杜牧《贈(zèng)別二首》（多情卻似總無(wú)情，唯覺(jué)尊前笑不成。蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。）詩(shī)題為“贈(zèng)別”，當(dāng)然抒寫(xiě)自己對(duì)情人惜別之情，但后兩句卻撇開(kāi)自己，寫(xiě)告別宴上的蠟燭，借物抒情。通過(guò)把蠟燭擬人化、“替人垂淚”把自己的留戀之情委婉細(xì)致地表達(dá)出來(lái)。

有時(shí)，作者整首詩(shī)只塑造一個(gè)物的形象，作者通過(guò)將物擬人化、象征化，使物具有某種人的品質(zhì)，在對(duì)物的評(píng)價(jià)中，傳達(dá)出自己的見(jiàn)解主張。例如虞世南的《蟬》（垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。）塑造了一個(gè)飲啜清露、居高而聲音遠(yuǎn)傳的蟬的形象。其中，寄寓了作者對(duì)內(nèi)在品格的熱情贊美和高度自信：立身品格高潔的人，并不需要某種外在憑借，自能聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。

三、利用修辭

2007年重慶卷考查蘇軾《海棠》和白居易《惜牡丹花》的比較鑒賞，第一題設(shè)置為：“蘇軾《海棠》（東風(fēng)裊裊泛崇光，香霧空蒙月轉(zhuǎn)廊。只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。）后兩句抒寫(xiě)感情時(shí)使用了什么手法？”很明顯，作者運(yùn)用擬人手法，把海棠當(dāng)作紅妝美人來(lái)寫(xiě)，表達(dá)了自己對(duì)海棠的無(wú)比喜愛(ài)之情。

四、運(yùn)用“對(duì)寫(xiě)法”

運(yùn)用“對(duì)寫(xiě)法”，轉(zhuǎn)換抒情角度，從虛處入筆，從對(duì)方入手，寫(xiě)自己的情感。如高適《除夜作》（旅館寒燈獨(dú)不眠，客心何事轉(zhuǎn)凄然？故鄉(xiāng)今夜思千里，雙鬢明朝又一年。）不說(shuō)自己思念故鄉(xiāng)，卻言“故鄉(xiāng)今夜思千里”，這里詩(shī)人巧妙運(yùn)用“對(duì)寫(xiě)法”，把深摯的情思抒發(fā)得更為委婉含蓄。

2005年全國(guó)卷Ⅱ白居易《邯鄲冬至夜思家》第二問(wèn)設(shè)為：作者是怎樣寫(xiě)“思家”的？在這里，詩(shī)人通過(guò)想象的畫(huà)面，從對(duì)方及家人入筆寫(xiě)自己的思鄉(xiāng)：冬至深夜，家人圍坐燈前，談?wù)撟约哼@個(gè)遠(yuǎn)行之人。作者通過(guò)這種手法，既給讀者留下想象的空間，又使自己的感情真摯動(dòng)人。

五、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)

詩(shī)人為了抒發(fā)自己的情感，常常抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、微妙而復(fù)雜的心理等細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。

2004年全國(guó)卷1張藉《秋思》（洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封）設(shè)題為：王安石評(píng)價(jià)張藉詩(shī)歌的風(fēng)格是“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。”試析張藉此詩(shī)寫(xiě)了生活中哪個(gè)“尋?！钡募?xì)節(jié)？表達(dá)了他什么樣的情感？這首詩(shī)張藉抓住了“家書(shū)將要發(fā)出時(shí)，又覺(jué)得有話(huà)要說(shuō)，故而又開(kāi)封”這一細(xì)節(jié)，真切細(xì)膩地表達(dá)了羈旅之人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。

六、化無(wú)形為有形

情感是抽象無(wú)形的，可是高明的詩(shī)人將自己的情感形象化，化無(wú)形為有形。

2006年安徽卷《柳梢青·送盧梅坡》（泛菊杯深，吹梅角遠(yuǎn)，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺(jué)幾度、魂飛夢(mèng)驚。后夜相思，塵隨馬去，月遂舟行。）第二問(wèn)設(shè)為：作者在表達(dá)感情時(shí)主要運(yùn)用了什么手法？請(qǐng)結(jié)合全詞內(nèi)容具體說(shuō)明。在這里，作者就把自己的感情形象化，上片用“云邊孤雁、水上浮萍”喻離別之苦，下片用“塵隨馬去，月逐舟行”喻相思之切。

無(wú)論詩(shī)人在詩(shī)中運(yùn)用了什么樣的技巧，考生只要抓住作者的情感，明白技巧為情感服務(wù)，并且對(duì)常用技巧心中有數(shù)，就會(huì)臨場(chǎng)不慌、從容應(yīng)答。

（作者單位：河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)綜合職教中心）