淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

周榮班

【摘要】閱讀是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言必須掌握的能力，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該著重培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀優(yōu)秀有趣的課外讀物，來(lái)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。語(yǔ)文老師在培養(yǎng)初中生閱讀興趣的過(guò)程中，需要加強(qiáng)引導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀水平和層次，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 閱讀能力

流暢的閱讀是一門語(yǔ)言掌握程度的綜合體現(xiàn)，尤其是在書面形式表述的過(guò)程中，通過(guò)閱讀來(lái)達(dá)到獲取知識(shí)和信息的目的?！冻踔姓Z(yǔ)文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我思考的能力。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去甄別自己閱讀文章，并推薦學(xué)生更多角度和層次的閱讀內(nèi)容，提升閱讀質(zhì)量的同時(shí)，幫助學(xué)生豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)面。同時(shí)，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生在閱讀過(guò)后，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行思考，讓學(xué)生最終能夠取其精華，去其糟粕，將書中的知識(shí)為我所用。

一、培養(yǎng)學(xué)生自身閱讀興趣

閱讀在整個(gè)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中占有重要地位，想要真正提高學(xué)生的閱讀能力，就需要從學(xué)生自身的興趣角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去接觸更多的閱讀內(nèi)容。每一個(gè)初中生都是一個(gè)獨(dú)立存在的思想個(gè)體，都有自己感興趣的方向，因此就會(huì)產(chǎn)生各種各樣的閱讀興趣，如果語(yǔ)文教師在不考慮大家的興趣方向的前提下，一味的要求學(xué)生去閱讀一些教師自己感覺優(yōu)秀的文章，也會(huì)遭到學(xué)生消極的對(duì)待以及抵觸，造成最后閱讀效果和質(zhì)量都十分差。但是，初中生的閱讀興趣又在一定程度上受到老師的影響，因此，老師在選擇閱讀內(nèi)容方面應(yīng)該更加慎重，不僅要推薦優(yōu)秀的作品，又要考慮到學(xué)生初中階段的心理和興趣。學(xué)生只有對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會(huì)接受作品中的知識(shí)，也才會(huì)更好的學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文知識(shí)，這樣老師才能更好的完成語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)。

另一方面，老師應(yīng)該在課下引導(dǎo)學(xué)生去閱讀更多優(yōu)秀的課外讀物，例如：《小作家》、《中學(xué)生選刊》等。對(duì)于課后的內(nèi)容也應(yīng)該以興趣為主，教學(xué)內(nèi)容為輔。讓學(xué)生去自由選擇一些自己喜愛的內(nèi)容去進(jìn)行閱讀。讓學(xué)生的思維和興趣融為一體，這樣學(xué)生就會(huì)融入到作品的內(nèi)容當(dāng)中去，激發(fā)了學(xué)生情感上的共鳴，這樣自然會(huì)提高學(xué)生閱讀的動(dòng)力。

二、加強(qiáng)引導(dǎo)，廣泛閱讀

當(dāng)一名學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣之后，就應(yīng)該擴(kuò)展自身的閱讀的深度和廣度。老師應(yīng)該在學(xué)生產(chǎn)生了閱讀興趣而又對(duì)需要進(jìn)一步閱讀的內(nèi)容不知所措的時(shí)候，主動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的作品。讓學(xué)生能夠在興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)和理解，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀需要融入自身的情感、觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，又要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，對(duì)閱讀的內(nèi)容有獨(dú)到的見解。同時(shí)，老師在初中語(yǔ)文教學(xué)中不要把文章本身正確的思想和結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是應(yīng)該在課上以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的思維去向正確的方向去思考。例如：學(xué)生在理解曹雪芹《紅樓夢(mèng)》四大家族內(nèi)部復(fù)雜的任務(wù)關(guān)系時(shí)，老師應(yīng)該將一些特別難以梳理的關(guān)系以問(wèn)題的形式告知學(xué)生，然后再設(shè)置一些符合初中生思考難度的內(nèi)容讓學(xué)生去思考并解答。這樣不僅提高學(xué)生的自信心，還可以幫助學(xué)生更好的掌握《紅樓夢(mèng)》這樣較為復(fù)雜作品中的人物關(guān)系。同時(shí)，對(duì)于一些有難度作品的學(xué)習(xí)，還可能真正提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及進(jìn)一步培養(yǎng)自身邏輯思維。

三、提高閱讀層次

通過(guò)對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中文章的梳理和積累，可以真正的提高學(xué)生的閱讀水平。而一個(gè)人閱讀水平的高低對(duì)于今后的學(xué)習(xí)工作生活都至關(guān)重要，學(xué)生在能夠初步讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)該能夠?qū)W會(huì)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行更加深層次的理解，能夠通過(guò)閱讀來(lái)發(fā)現(xiàn)文章的中心思想以及作者想要表達(dá)的核心內(nèi)容等等。以文章“范進(jìn)中舉”為例，在了解到基本的文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的同時(shí)，應(yīng)該深入分析范進(jìn)中舉前后強(qiáng)烈的反差表現(xiàn)，并通過(guò)身邊不同人的表現(xiàn)，能夠認(rèn)識(shí)到那個(gè)時(shí)代的人文背景以及社會(huì)結(jié)構(gòu)層次等，對(duì)為何會(huì)產(chǎn)生前后強(qiáng)烈的反差去進(jìn)行分析而得出自己的結(jié)論。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中涉獵的知識(shí)面往往較為廣闊，閱讀空間通常更加自由，因此僅僅靠課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中去刻意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生真正的掌握閱讀能力和技巧。再用這樣的閱讀能力去在社會(huì)這個(gè)更加廣闊的舞臺(tái)去磨練和提高自身的閱讀能力。老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生，在閱讀過(guò)程中不僅要勤奮，還應(yīng)該對(duì)于一篇文章、一部作品能夠反復(fù)閱讀，能夠做到精讀，因?yàn)橐徊績(jī)?yōu)秀的作品，通過(guò)反復(fù)的閱讀和思考，往往每一次都會(huì)得出不同的心得，會(huì)有新的感悟，爭(zhēng)取做到溫故而知新。讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中不要僅僅是“看熱鬧”而是學(xué)會(huì)邊看邊思考，只有這樣才能幫助學(xué)生糾正原有不正確的閱讀習(xí)慣。

綜上所述，初中語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)和提高，不僅要在語(yǔ)文教學(xué)課堂上進(jìn)行訓(xùn)練，在課下，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，去體會(huì)閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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