從終身體育意識培養(yǎng)談高校體育教學(xué)改革

王敏

【摘要】終身體育意識的培養(yǎng)要貫穿整個體育教學(xué)過程，體育教師要有意識的去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣，樹立終身體育意識。文章首先從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、方法兩個方面概述了我國高校體育教學(xué)存在的問題，然后就高校體育教學(xué)改革提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】高校;終身體育意識;體育教學(xué)

前言

“健康第一”、素質(zhì)教育和終身教育是高校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想。為了保證高校體育教學(xué)的順利開展，達(dá)到理想的教學(xué)效果，學(xué)校就需要貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和社會要求對高校體育教學(xué)進(jìn)行有效的改革，與時俱進(jìn)，確立以“健康第一”、素質(zhì)教育和終身教育為指導(dǎo)思想。終身體育意識的培養(yǎng)要貫穿整個體育教學(xué)過程，體育教師要有意識的去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在畢業(yè)后依然能夠堅(jiān)持鍛煉，樹立終身體育意識。

1 我國高校體育教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)目標(biāo)定位不明確

當(dāng)前社會競爭越來越激烈，對人才的要求也越來越高，學(xué)校為了提高就業(yè)率，往往過多的重視了學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)生的體育教育。高校體育教學(xué)的目標(biāo)大多定位于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，忽略了對學(xué)生鍛煉習(xí)慣、終身體育意識和心理方面的培養(yǎng)和提高。而短暫的體育課堂鍛煉并不能有效的增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，因此教學(xué)效果并不明顯。學(xué)生沒有養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，也就不會在課余時間進(jìn)行鍛煉或者不知道該如何進(jìn)行鍛煉，導(dǎo)致了學(xué)生的鍛煉能力較差，也因此影響了體育的終身化。

1.2教學(xué)內(nèi)容、方法過于陳舊

據(jù)調(diào)查，目前國內(nèi)大多數(shù)高校的體育教學(xué)都沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏對學(xué)生個人能力和終身體育意識的培養(yǎng)。教材過于陳舊，缺乏創(chuàng)新，過分注重了書本知識和競技項(xiàng)目的設(shè)置，忽略了對學(xué)生的主體地位。教學(xué)方法也不符合當(dāng)代學(xué)生的興趣需求，體育教師大多都是采用“講解、示范、練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)過程太過枯燥泛味，不能吸引學(xué)生的注意力，也限制了學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，讓學(xué)生產(chǎn)生了厭課的情緒。學(xué)生是教學(xué)的主體，體育教學(xué)應(yīng)該圍繞學(xué)生的需求和興趣展開，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2 高校體育教學(xué)改革的途徑

2.1樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想

學(xué)校要樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，確立“健康第一”、素質(zhì)教育和終身教育為高校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，要及時更新教學(xué)觀念，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。首先，要重視學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的興趣和需求考慮教學(xué)課程的開設(shè)，重視體育教學(xué)的實(shí)用性，重視學(xué)生個人能力的培養(yǎng)。要讓學(xué)生通過體育教學(xué)，既能增強(qiáng)身體素質(zhì)，又可以培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，促進(jìn)身心健康的全民發(fā)展。其次，體育教師要有意識地培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育意識。在課堂上，要積極引導(dǎo)學(xué)生，教授學(xué)生體育鍛煉的基本技能和動作技巧，培養(yǎng)學(xué)生對體育鍛煉的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的好習(xí)慣，為畢業(yè)后能繼續(xù)堅(jiān)持體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。

2.2及時更新教材內(nèi)容

目前我國高校的體育教材大多與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求不相符，就理論教材而言，它還未形成一個適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的大學(xué)生體育理論知識體系。從實(shí)踐教材來說，其基本內(nèi)容主要還是以競技體育運(yùn)動項(xiàng)目為主，缺乏各項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)的自我鍛煉方法和保護(hù)方法的教材。因此，學(xué)校要及時更新教材內(nèi)容，有條件的學(xué)?？梢圆捎米跃幗滩?，根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的需求編寫適用于本校的教材，做到與時俱進(jìn)，與不斷發(fā)展的社會接軌。

2.3轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

教學(xué)方法要具有創(chuàng)新性、趣味性才能夠吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性。體育教師可以多聽取學(xué)生們的建議和要求，采用不同的教學(xué)方法。教學(xué)方法手段的改革要根據(jù)學(xué)生不同身體條件、體質(zhì)狀況以及場地器材的制約，幫助學(xué)生系統(tǒng)地、有層次地制定鍛煉計(jì)劃，實(shí)施體育課的教與學(xué)。同時，教學(xué)方法的選擇還要滿足不同身體素質(zhì)的學(xué)生，要注重因材施教，分組教學(xué)，不能一刀切。例如，可以根據(jù)不同的身體素質(zhì)或興趣需求對班級，甚至全年級的同學(xué)進(jìn)行分組，打破系別、班級界限，重新組織上課，學(xué)生可以在同年級多種教材范圍內(nèi)根據(jù)不同的愛好自由選擇上課，重視學(xué)生自我鍛煉能力的培養(yǎng)。

2.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

注重師資隊(duì)伍的建設(shè)，尤其是骨干教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性，加強(qiáng)對教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)層次和教學(xué)水平。要定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師的知識水平得到提高和知識的更新，保證知識、技術(shù)結(jié)構(gòu)的合理性、適應(yīng)性和先進(jìn)性。此外，還要重視教師科研水平的提高，利用高校的資源優(yōu)勢，全面提高自己的業(yè)務(wù)水平，保證師資質(zhì)量。

2.5建立全面科學(xué)的評價體系

科學(xué)合理的評價體系對學(xué)生參加體育鍛煉的興趣和積極性也起著重要的作用。因此，學(xué)校有必要改革考慮制度，建立全面科學(xué)的評價體系。體育考核作為一種體育教學(xué)評價，應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)的全面性和教學(xué)過程的全程性出發(fā)，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的教育效果進(jìn)行全面地評價。考核制度的改革應(yīng)減少知識技術(shù)和運(yùn)動成績的比例，增加能力和素質(zhì)考核的比重，運(yùn)用統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的方法，輔之以多種形式考核，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、調(diào)動終身體育的積極性為最終目的。

3 結(jié)論

高校體育教育是學(xué)校體育教育的最后階段了，大學(xué)生的生理和心理都處于發(fā)育成熟的最后關(guān)鍵階段，學(xué)校要把握好這一時期，正確引導(dǎo)學(xué)生，努力培養(yǎng)社會需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。學(xué)校要樹立“健康第一”、素質(zhì)教育和終身教育的教學(xué)指導(dǎo)思想，既要重視學(xué)生個人能力的發(fā)展，也要適應(yīng)社會不斷發(fā)展的需求，要靈活選用教學(xué)方法和手段，及時更新教材內(nèi)容，提高教師的教學(xué)水平，科學(xué)合理的對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核評價，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。

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