關(guān)于提升通用技術(shù)“學(xué)習(xí)力”的思考

何天云

【摘要】當(dāng)前通用技術(shù)課程改革面臨著課程定位“偏技術(shù)化”、課程實(shí)施“去生活化”、課程評(píng)價(jià)“純應(yīng)試化”等問(wèn)題，以及“多元化與個(gè)性化”、“全球化與國(guó)際化”等多重挑戰(zhàn)。通用技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)力框架包含“知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)”、技能與思維”、“批判反思”、“實(shí)踐交往”等要素。把學(xué)習(xí)力構(gòu)成要素與學(xué)習(xí)力提升策略、評(píng)價(jià)方法等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮理論在應(yīng)用中的作用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)力;通用技術(shù);學(xué)習(xí);評(píng)價(jià)

一、學(xué)習(xí)力概念

早在20世紀(jì)70年代，國(guó)際上就提出了終身學(xué)習(xí)、終身教育的新理論，特別是在西方發(fā)達(dá)國(guó)家的實(shí)踐之下，有一股勢(shì)不可當(dāng)之形勢(shì)。美國(guó)哈佛大學(xué)教授Kirby在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，豐富了學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵。他認(rèn)為學(xué)習(xí)力應(yīng)該是包括學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的一個(gè)綜合體。還包括興趣、好奇心等非智力因素。通用技術(shù)學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)者通過(guò)實(shí)踐與活動(dòng)、協(xié)作與交往等過(guò)程學(xué)習(xí)技術(shù)，從而積累歷史知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)認(rèn)知策略與反思精神、涵養(yǎng)求真意志與進(jìn)取、批判與創(chuàng)新精神的活力。從廣義上說(shuō)，人類的實(shí)踐與創(chuàng)造活動(dòng)，就是人類學(xué)習(xí)力不斷發(fā)展的過(guò)程。人類活動(dòng)與技術(shù)認(rèn)識(shí)是相互聯(lián)系，相互作用的。學(xué)習(xí)力，簡(jiǎn)單地講，就是一個(gè)人的學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)理念之總和。

二、通用技術(shù)學(xué)習(xí)力的養(yǎng)成

1.學(xué)習(xí)毅力。

（1）目的性教育。在學(xué)生初次接觸通用技術(shù)課時(shí)，教師就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)通用技術(shù)的重要性，同時(shí)結(jié)合身邊的實(shí)際，使學(xué)生深刻體會(huì)到無(wú)論升學(xué)、就業(yè)、學(xué)習(xí)、工作、生活都離不開技術(shù)，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從內(nèi)心深處對(duì)通用技術(shù)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和責(zé)任感。

（2）樹立榜樣教育。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師可用具體直觀可模仿的榜樣。物理學(xué)家丁肇中，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，往往一連個(gè)把星期吃住在實(shí)驗(yàn)室中，關(guān)注著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展。同時(shí)讓學(xué)生在自己年級(jí)段里找一個(gè)特別有毅力的同學(xué)，起點(diǎn)相同，甚至較低，暗暗地將他（她）作為自己的榜樣，處處去模仿之。使學(xué)生懂得沒(méi)有學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)意志和頑強(qiáng)毅力，是不可能攀登科學(xué)的高峰的。

（3）創(chuàng)設(shè)疑難情景。學(xué)習(xí)毅力不是生來(lái)就有的，而是靠我們從小的磨礪、鍛煉而來(lái)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望是在一定的情景中產(chǎn)生，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同情況和個(gè)性差異，因材施教，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)囊呻y情景，磨練學(xué)生的意志。有利于提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，在此過(guò)程中，還要注意給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中磨練自己的意志行為。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)力。動(dòng)力是構(gòu)成學(xué)習(xí)力的基本要素之一，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ)和前提。最近我們就學(xué)習(xí)動(dòng)力問(wèn)題對(duì)我校初中生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，當(dāng)問(wèn)到“學(xué)習(xí)的動(dòng)力是什么”時(shí)，回答最多的是“考試”，第二是“興趣”，第三是“成就感”，其他有“好奇心”“獲得更多知識(shí)”“挑戰(zhàn)性”“父母的期望”“同學(xué)影響”等。為什么學(xué)生把考試當(dāng)作學(xué)生的第一動(dòng)力呢？這既反映了我國(guó)應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)，說(shuō)明學(xué)生把考試成績(jī)看得很重;同時(shí)也表明，考試本身也是一種挑戰(zhàn)，考好后會(huì)有一種成就感，會(huì)獲得同學(xué)的欽佩和家長(zhǎng)的肯定。善于學(xué)習(xí)的人，應(yīng)該是善于培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)動(dòng)力的人。那么我們?nèi)绾尾拍軐?duì)學(xué)習(xí)保持強(qiáng)勁的動(dòng)力呢？（1）不只是去做感興趣的事，而要感興趣地去做一切該做的事;（2）自信是增加學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力;（3）多問(wèn)自己“為什么”;（4）根據(jù)自己的能力，適當(dāng)?shù)貐⒓訉W(xué)習(xí)競(jìng)賽;（5）肯定自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步。

3.學(xué)習(xí)能力。通用技術(shù)課上需要?jiǎng)邮秩?shí)踐技術(shù)，但更需要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，先聽再動(dòng)手，這樣才能學(xué)得又好又快，而不至于處處是漏洞。在通用技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，協(xié)作與交往的形式與其他學(xué)科大同小異。由于“協(xié)作與交往”和“實(shí)踐與活動(dòng)”的密不可分，學(xué)習(xí)力在這兩個(gè)要素方面的體現(xiàn)表述如下：（1）“傾聽”：尊重與信任;（2）“交流”：理解與溝通;（3）“協(xié)作”：付出與競(jìng)爭(zhēng);（4）“分享”：體驗(yàn)與反思。第一次上《制作孔明鎖》實(shí)踐課，上課鈴響過(guò)后，同學(xué)們只顧著擺弄著面前的鋸子，鑿等工具，企圖通過(guò)自學(xué)來(lái)展示自己學(xué)習(xí)能力之，但這是不對(duì)的。而那節(jié)課的結(jié)果自然也是可以預(yù)見到的不好。課堂上，我及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、答疑，檢查每一個(gè)學(xué)生實(shí)踐操作的程度。對(duì)操作能力較強(qiáng)的學(xué)生，放手讓他們鉆研，并請(qǐng)成功的學(xué)生當(dāng)小教師，激發(fā)大家的好勝心和不服輸?shù)木瘛?/p>

4.學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。創(chuàng)造力就是人產(chǎn)生新東西的能力。隨著世界變化日益復(fù)雜，通過(guò)發(fā)現(xiàn)新方法和不同的方案或創(chuàng)造新事物來(lái)解決問(wèn)題的能力正變得日趨重要。智力的高低已不再是擁有知識(shí)的多少，而是遇見困難時(shí)如何行事。因此，通過(guò)多種途徑注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力、提高交流與合作的技巧、增強(qiáng)獲取新知識(shí)的能力是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的要求。我們通過(guò)研究和實(shí)踐，提出創(chuàng)造的過(guò)程或者說(shuō)是創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的過(guò)程主要包括以下五個(gè)環(huán)節(jié)：明確挑戰(zhàn)（或任務(wù)）;根據(jù)挑戰(zhàn)探尋相關(guān)設(shè)計(jì)要求并進(jìn)行設(shè)計(jì)分析;通過(guò)頭腦風(fēng)暴等途徑產(chǎn)生新想法新方案;經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)與反思，擇定最佳方案;根據(jù)最佳方案準(zhǔn)備所需要的材料和工具，并付諸行動(dòng)。在創(chuàng)造活動(dòng)過(guò)程中又會(huì)遇到新的挑戰(zhàn)，開始新的創(chuàng)造過(guò)程。

三、通用技術(shù)學(xué)習(xí)力的提升策略

1.通過(guò)通用技術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與目標(biāo)定向綜合引導(dǎo)，全面激發(fā)學(xué)生的通用技術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與愿望;

2.教師在學(xué)生通用技術(shù)學(xué)習(xí)力形成過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行教學(xué)干預(yù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)力持續(xù)不斷發(fā)展;

3.通用技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手段，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生通用技術(shù)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與激勵(lì)作用;

4.在通用技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師盡最大可能個(gè)別化指導(dǎo)學(xué)生的通用技術(shù)學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)者都得到發(fā)展;

5.在通用技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的功能，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)效果的最大化。

四、學(xué)習(xí)力提升的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)習(xí)力提升的評(píng)價(jià)，是監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、改善學(xué)習(xí)組織管理的一個(gè)重要手段，也是衡量學(xué)習(xí)成效的依據(jù)。評(píng)價(jià)是課程的一個(gè)重要部分，科學(xué)課程改革也越來(lái)越關(guān)注對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，積極探索如何通過(guò)紙筆測(cè)試形式更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)力與科學(xué)素養(yǎng)。從前面對(duì)學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵界定來(lái)看，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)力大小要綜合考慮幾個(gè)要素：

一是評(píng)價(jià)方式多樣性。為了改變傳統(tǒng)的教師單一評(píng)價(jià)主體的弊端，作業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)施多主體評(píng)價(jià)，加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng)，使評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同積極參與的交互活動(dòng)，這樣評(píng)價(jià)才顯得和諧、民主。評(píng)價(jià)時(shí)盡量采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，以發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，讓每一位學(xué)生體會(huì)到只要自己在某一方面付出努力就能獲得公正、客觀的評(píng)價(jià)。另外，評(píng)價(jià)要充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

二是綜合素質(zhì)提高的快慢。學(xué)習(xí)會(huì)引發(fā)自身變革，學(xué)習(xí)成果的內(nèi)化表現(xiàn)為學(xué)習(xí)主體綜合素質(zhì)的提高。就個(gè)體來(lái)說(shuō)，為防止在大多數(shù)組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)個(gè)別成員“偷懶”，要求每個(gè)學(xué)生必須展示出自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，采用課堂提問(wèn)或檢測(cè)來(lái)完成;就團(tuán)隊(duì)而言，除了要求每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)各負(fù)其責(zé)外，對(duì)各小組任務(wù)完成情況和合作互動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，應(yīng)把個(gè)體和團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)自我良性循環(huán)發(fā)展的快慢，作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)力大小的重要標(biāo)準(zhǔn)。

三是學(xué)習(xí)能力的大小。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)這一教學(xué)宗旨。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體獲取有效知識(shí)信息，并且繁衍新的知識(shí)信息的過(guò)程。單位時(shí)間內(nèi)，獲取并繁衍有效信息越多，相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)主體的能力就越大。

學(xué)習(xí)永無(wú)止境，發(fā)展更無(wú)窮期。隨著創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的活動(dòng)在全社會(huì)蓬勃興起，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種修養(yǎng)、一種覺(jué)悟、一種境界的理念必將在教師隊(duì)伍中形成共識(shí)，變成每一位老師的共同愿景。在課堂教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以外，探索提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的方法和途徑。

參考文獻(xiàn)：

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