中職班主任要培養(yǎng)自信，讓中職生“雄起”

曹玉龍

【摘要】中職生源的大多數(shù)都是中考的失敗者，他們是以失敗者的心態(tài)接受職業(yè)教育的。這就要求職業(yè)學(xué)校的教師必須堅(jiān)持以人為本的教育理念，對學(xué)生多一些尊重，少一些歧視;多一些賞識(shí)，少一些批評(píng);多一些關(guān)愛，少一些冷漠;多一些理解，少一些報(bào)怨。要尊重學(xué)生，用欣賞的眼光激勵(lì)學(xué)生;要關(guān)注學(xué)生差異，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn);要在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生自信，讓中職生“雄起”，從而為我們的國家培養(yǎng)更多、更強(qiáng)的身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展、業(yè)務(wù)技能精湛的職業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)自信;尊重賞識(shí);關(guān)注差異;捕捉閃光點(diǎn);潛移默化

愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！苯菘酥逃铱涿兰~斯也提出：“應(yīng)該像尊重上帝一樣地去尊重自己的孩子，因?yàn)槊總€(gè)孩子的潛能都是巨大的?！焙翢o疑問，夸美紐斯所說的這種賞識(shí)般的尊重能給予孩子無形的力量與勇氣，讓孩子相信自己，從而成為打開孩子潛能之門的一把金鑰匙。

目前社會(huì)上所存在的對職業(yè)教育的偏見，家長、學(xué)生對職業(yè)教育的不認(rèn)同，中職教育的地位低下等現(xiàn)象，在一定程度上影響著中職學(xué)生的自信心，導(dǎo)致中職學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理，認(rèn)為中職學(xué)生比普通高中學(xué)生低一等，因而自己看不起自己，給自己的學(xué)習(xí)和班主任老師對他們的培養(yǎng)造成了一定的障礙。而自信心是學(xué)生成長和成才不可缺少的重要品質(zhì)。有自信的學(xué)生，才能充分發(fā)揮內(nèi)在潛能，才能獲得學(xué)習(xí)、事業(yè)、生活上的成功。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“誰擁有自信，誰就成功了一半?！睅椭新毶朔员靶睦?，重樹自信心，將有助于他們振奮精神，昂揚(yáng)斗志，激發(fā)追求成功的欲望。所以，提高中職學(xué)生的自信心，消除自卑心理，就顯得特別重要。

一、中職班主任要尊重學(xué)生，用欣賞的眼光激勵(lì)學(xué)生

尊重賞識(shí)是一種修養(yǎng)，是一種品格，是一種謙遜。尊重賞識(shí)學(xué)生應(yīng)該是每一個(gè)教育工作者的工作重心，因?yàn)樽鹬刭p識(shí)是教育的前提，是一切教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，是為人師者的基本師德。我們知道只有尊重賞識(shí)別人才會(huì)受到別人的尊重賞識(shí)，因此，只有做一個(gè)尊重賞識(shí)學(xué)生的好老師，學(xué)生才會(huì)從心底里尊重賞識(shí)你，才會(huì)樂于接受你的教育，你的教育才會(huì)更加有說服力，更加有效率。

中職學(xué)生入校前往往是被人“遺忘的角落”，他們?nèi)菀滓驗(yàn)椴槐蝗苏J(rèn)可而喪失前行的航向。因?yàn)樯鐣?huì)和家長老是把升入大學(xué)作為衡量一個(gè)人有無出息的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們的學(xué)生認(rèn)為到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)成了低人一等、被迫而為的一件事情，自信心喪失，就抱著混日子的心態(tài)跨入職校大門。因?yàn)闆]有自信，他們沒有努力的方向，對學(xué)習(xí)也是應(yīng)付了事，甚至?xí)员┳詶?。美國心理學(xué)家有句名言：“人類本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被賞識(shí)?！彼^賞識(shí)就是充分尊重學(xué)生、肯定學(xué)生，堅(jiān)持用欣賞的眼光激勵(lì)學(xué)生，通過心理暗示，不斷培養(yǎng)他們的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進(jìn)取的信心，也能有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。

二、中職班主任要關(guān)注學(xué)生差異，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

美國心理學(xué)家加德納認(rèn)為人類的智能是多元的，每個(gè)人都同時(shí)擁有相對獨(dú)立的八種智能，個(gè)體之間的個(gè)性差異是各種基本智力的不同組合所致，導(dǎo)致個(gè)體在心理和智力上有著各自的強(qiáng)項(xiàng)?？傮w上看，中職生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)方面能力不如普高學(xué)生，但在動(dòng)手能力方面比普高學(xué)生強(qiáng)。因此，我們要充分尊重他們之間差異，讓中職生也看到自己可觀的就業(yè)前景，讓他們了解中職生是企業(yè)急需的技能型人才，掌握了技能，中職生也可以獲得成功。

而且在中職生群體中，也存在個(gè)體與個(gè)體之間的明顯差異。“世上沒有任何兩粒沙子是一樣的，也沒有任何兩片相同的樹葉?！边@句話真是恰到好處地證明了我們的每一個(gè)學(xué)生都是有千差萬別的。特別是在我們這樣的中職學(xué)校，由于民族文化、省市差別、家庭背景、社會(huì)環(huán)境等因素導(dǎo)致學(xué)生的差異更是嚴(yán)重，這就給我們班主任老師帶來了更大的壓力。面對來自全國不同省市的眾多學(xué)生，他們又有著如此大的差異，如何根據(jù)學(xué)生的差異對學(xué)生因材施教？我們必須關(guān)注學(xué)生差異，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從他們的閃光點(diǎn)入手，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，對他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)細(xì)小的進(jìn)步都要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，滿足他們自尊心和正常的心理需要，以創(chuàng)造轉(zhuǎn)變契機(jī)，使他們逐步樹立自信、增強(qiáng)自尊。同時(shí)，還要因材施教，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生的特長、潛能充分展示出來，讓他們也能體驗(yàn)成功的歡樂，也能體驗(yàn)受人尊重、賞識(shí)的喜悅，從而看到自身的價(jià)值，從而使每一個(gè)學(xué)生都能品嘗成功、追求成功。只有我們堅(jiān)持用多視角的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，多角度、全方面、公正客觀地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，多給他們掌聲和喝彩，才能讓每一個(gè)中職生都抬起頭來走路，盡快從初中階段的痛苦學(xué)習(xí)和中考失敗的陰影中走出來。

三、中職班主任要在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生自信，讓中職生“雄起”

美國總統(tǒng)林肯曾說過：“關(guān)鍵的一句話有時(shí)會(huì)影響人的一生”。教師的言行舉止都可能會(huì)對學(xué)生成長產(chǎn)生相當(dāng)重要的影響，為此，我們認(rèn)為從學(xué)生的成長來看，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以表揚(yáng)為主，對遵規(guī)守紀(jì)的乖學(xué)生要在班級(jí)大力宣傳，發(fā)揮其榜樣和示范引領(lǐng)作用;對“不學(xué)無術(shù)”“放蕩不羈”“自由散漫、經(jīng)常違紀(jì)”的壞學(xué)生，既要有嚴(yán)肅的批評(píng)教育和懲罰處理，又要有寬嚴(yán)相濟(jì)的以理服人，還要盡力挖掘他們的閃光點(diǎn)和潛能，肯定他們哪怕是小小的一點(diǎn)進(jìn)步，讓他們享受受人尊重的喜悅，進(jìn)一步在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心愛護(hù)他們，幫助他們，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

教師要在一言一行、一舉一動(dòng)中潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生明白所學(xué)的職業(yè)技能在社會(huì)發(fā)展中的重要性，這是讓學(xué)生揚(yáng)起自信風(fēng)帆的基本前提。隨著時(shí)代的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，市場更需要德技雙優(yōu)的人才，內(nèi)懷于德、外修于形成為時(shí)代要求。在教學(xué)中開展多種形式的講座，對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)、開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展對技能型人才的渴求，用大量技術(shù)工人奉獻(xiàn)社會(huì)的事實(shí)去影響學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生明白讀書學(xué)技能是改變命運(yùn)的根本。學(xué)生們愛專業(yè)、愛職業(yè)技能學(xué)習(xí)，是留住學(xué)生的關(guān)鍵，也是自信的開始。

教師還要引導(dǎo)中職學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自我。當(dāng)一個(gè)人不斷從心理上積極暗示自己時(shí)，他的反應(yīng)能力、興奮程度、判斷力、想象力、記憶力都會(huì)大大提高，從而有助于他解決所面臨的問題，讓學(xué)生在潛移默化中“自信”起來。照搬普通中學(xué)的評(píng)價(jià)方式，在中職學(xué)校根本行不通，在多元化的評(píng)價(jià)體系支撐下，開設(shè)各種有中職特色的比賽和獎(jiǎng)項(xiàng)，能幫助學(xué)生找到更多的自信源泉。中職教育要為企業(yè)輸送技能型的勞動(dòng)者，這就注定了不能以分?jǐn)?shù)論英雄，“知識(shí)+技能”才是科學(xué)的評(píng)價(jià)模式，而且更要側(cè)重技能的考核。學(xué)校要經(jīng)常組織各類電工、電焊、酒店服務(wù)等培訓(xùn)和競賽活動(dòng)，既讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握一項(xiàng)或多項(xiàng)職業(yè)技能，又讓學(xué)生在競賽中體驗(yàn)成功的喜悅。

總之，培養(yǎng)自信，讓中職學(xué)生抬起頭來走路，充滿自信和希望地學(xué)習(xí)、進(jìn)步，職校教師責(zé)無旁貸。用教師的愛心溫暖呵護(hù)他們，用教育的智慧陶冶和感染他們，引導(dǎo)他們在課堂上學(xué)知識(shí)、在活動(dòng)中練技能、在鍛煉中長本事，中職學(xué)生也能成為自信而充滿希望的群體，他們也一定能以后的工作崗位和社會(huì)生活中“雄起”。