初中生英語(yǔ)課外閱讀中的誤區(qū)及對(duì)策探討

張小紅

【摘要】閱讀作為初中英語(yǔ)課程中的重要環(huán)節(jié)，在一定程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率和質(zhì)量。課外閱讀作為初中英語(yǔ)教學(xué)過程的延伸，能夠開拓學(xué)生的眼界。本文就初中生英語(yǔ)課外閱讀中所存在的誤區(qū)進(jìn)行描述，針對(duì)誤區(qū)提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，讓學(xué)生能夠通過初中英語(yǔ)課外閱讀的環(huán)節(jié)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)課外閱讀 誤區(qū) 改進(jìn)措施

如今英語(yǔ)被廣泛的運(yùn)用到人們的生活中和工作中，初中生學(xué)好英語(yǔ)不僅僅是為了考個(gè)好成績(jī)，更重要的是為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的變化。要想提高英語(yǔ)成績(jī)，學(xué)生不僅要對(duì)課內(nèi)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握，對(duì)于課外的英語(yǔ)閱讀也應(yīng)當(dāng)予以一定的重視。學(xué)生通過課外閱讀的過程，能夠在現(xiàn)有的英語(yǔ)基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的提高，通過不斷的積累詞匯量、開拓知識(shí)面，促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)水平的提升。

一、初中生英語(yǔ)課外閱讀中的誤區(qū)

1.重量不重質(zhì)。英語(yǔ)老師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過程中，雖然也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但是老師將閱讀的重點(diǎn)放在學(xué)生的閱讀量上。英語(yǔ)老師覺得學(xué)生讀的越多，那么在讀的過程中積累的詞匯就越多。這樣的想法是好的，但是老師沒有對(duì)學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容進(jìn)行一定的審核，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀量上去了，但是因?yàn)殚喿x材料的質(zhì)量不過關(guān)，讓課外閱讀的環(huán)節(jié)變得沒有實(shí)質(zhì)的意義。

2.無(wú)題不閱讀。老師為了能夠讓學(xué)生在課外閱讀的過程中學(xué)到有用的知識(shí)，在進(jìn)行課外閱讀的過程中通常都是采取先讀后做題的方式。對(duì)于沒有課后練習(xí)題的閱讀材料，老師直接選擇忽視。這樣雖然可以讓學(xué)生通過做題的環(huán)節(jié)來(lái)加深學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解，但是卻有悖課外閱讀的初衷。因?yàn)檎n外閱讀和做題過程的枯燥乏味，讓學(xué)生課外閱讀的積極性變得越來(lái)越低。

二、初中生課外英語(yǔ)閱讀的改良策略

1.選擇合適的閱讀材料。要想學(xué)生能夠在課外閱讀的過程中學(xué)到有用的知識(shí)，則需要老師對(duì)課外閱讀的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的篩選，通過對(duì)自己本班學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況的分析，再來(lái)對(duì)課外閱讀材料的類型和內(nèi)容進(jìn)行選擇。課外閱讀材料應(yīng)當(dāng)與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，但是卻要高于教材，這樣可以讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠?qū)W到課本上所不能學(xué)到的知識(shí)，豐富他們的詞匯量，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

比如在學(xué)習(xí)8A Unit 12《Whats the best radio station？》的時(shí)候，這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)在于讓學(xué)生掌握形容詞的最高級(jí)和Whats the best...的句型用法。為了能夠幫助學(xué)生鞏固和拓展課外知識(shí)，老師可以選擇一篇與這篇課文相似的英語(yǔ)小短文來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。在閱讀的過程中，老師可以讓學(xué)生找出短文中的形容詞，并寫下這些形容詞的最高級(jí)。學(xué)生通過主動(dòng)找形容詞的環(huán)節(jié)能夠?qū)φn外閱讀材料有一個(gè)細(xì)致的了解，在找到形容詞之后寫下最高級(jí)則鞏固了課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。這樣的課外閱讀方式讓學(xué)生能夠?qū)φn外閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行探索，讓學(xué)生發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，符合初中課外閱讀的目的。

2.進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)。有了適合學(xué)生的閱讀材料之后，不代表老師就可以讓學(xué)生隨意的進(jìn)行閱讀。為了能夠讓課外閱讀的過程變得有效，老師則需要在英語(yǔ)教學(xué)的過程中傳授學(xué)生一些閱讀技巧，通過予以學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候抓住閱讀的重點(diǎn)，從而能夠快速的瀏覽全文大意再進(jìn)行精讀，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生以后做閱讀理解打下堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)。

比如在學(xué)習(xí)8B Unit 8《Why dont you get her a scarf？》的時(shí)候，在進(jìn)行課文內(nèi)容講解的過程中，老師可以給學(xué)生一定的時(shí)間來(lái)閱讀課文的內(nèi)容，讓學(xué)生找出自己不會(huì)的單詞并進(jìn)行查閱，讓學(xué)生在閱讀之前養(yǎng)成標(biāo)段的習(xí)慣，學(xué)會(huì)找出文中的關(guān)鍵詞如most/least/right等。通過課上的強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候能夠注意到這幾點(diǎn)，便于課外閱讀過程的順利進(jìn)行。

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣作為學(xué)習(xí)最好的老師，要想讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行課外閱讀，則需要老師豐富閱讀的方式，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。閱讀材料不一定就是要通過紙質(zhì)的書籍來(lái)呈現(xiàn)，老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過比較有教育意義的電影或者英語(yǔ)小短片來(lái)進(jìn)行觀看。

在對(duì)8A Unit 3《What are you doing for vocation？》進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)候，老師就可以將復(fù)習(xí)的內(nèi)容延伸到課外閱讀的形式上。老師就可以從網(wǎng)上下載有關(guān)人們周末干什么的小短片來(lái)進(jìn)行播放，播放之后可以讓學(xué)生根據(jù)短片的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的描述，通過學(xué)生看短片和描述的過程復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表未來(lái)的具體用法。除此之外，老師還可以讓學(xué)生回家觀看一些景點(diǎn)的視頻，如長(zhǎng)城、黃山等，讓學(xué)生根據(jù)景點(diǎn)的介紹寫一篇英語(yǔ)小短文。通過網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的結(jié)合，讓閱讀的方式變得豐富，學(xué)生通過電腦和多媒體了解課外閱讀的內(nèi)容相對(duì)于紙質(zhì)的閱讀材料來(lái)說(shuō)更加直觀和具體，有利于激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

要想達(dá)到初中英語(yǔ)課外閱讀的目的，則需要老師改變?cè)械拈喿x觀念，在選好閱讀材料的基礎(chǔ)上，在課上和課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)并傳授相應(yīng)的閱讀技巧。通過老師和學(xué)生之間的共同努力，讓初中英語(yǔ)課外閱讀的過程變得有意義，讓學(xué)生在閱讀的過程中不斷的積累詞匯和句型，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高。

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