新時期大學(xué)生就業(yè)教育中的問題與對策研究

劉艷豐

摘 要：近年來，高校畢業(yè)生數(shù)量的劇增給大學(xué)生就業(yè)帶來了巨大壓力，大學(xué)生就業(yè)教育已引起高校和整個社會的高度重視。目前大學(xué)生就業(yè)存在著就業(yè)難和就業(yè)滿意度低的問題，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的高低將直接影響到我國未來和諧穩(wěn)定的發(fā)展。高校加強大學(xué)生的就業(yè)教育，不斷創(chuàng)新教育思路，實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)教育的目標(biāo)，有利于提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，促進高校和社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時期;大學(xué)生;就業(yè)教育

中圖分類號：G641 ? 文獻標(biāo)志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2015）03-0155-02

隨著我國高等教育進入大眾化，畢業(yè)生數(shù)量的迅速增加為高校帶來了極大的就業(yè)壓力。目前，大學(xué)生就業(yè)理想和社會現(xiàn)實之間存在巨大落差，就業(yè)目標(biāo)不明確，存在著有業(yè)不就的現(xiàn)象。有的高校片面追求就業(yè)率，忽視了就業(yè)質(zhì)量。大學(xué)生的就業(yè)問題不僅關(guān)系到大學(xué)生自身未來的生存與發(fā)展，而且直接影響學(xué)校招生的人數(shù)和專業(yè)發(fā)展規(guī)模，進而影響到學(xué)校的生存和發(fā)展。作為大學(xué)生與社會溝通橋梁的就業(yè)教育面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。創(chuàng)新就業(yè)教育新格局，促進大學(xué)生自身全面成長，提高大學(xué)生的就業(yè)競爭能力，是緩和新時期我國大學(xué)生的就業(yè)困局，增強高校思想政治教育的實效性，促進高?？沙掷m(xù)發(fā)展和保持社會穩(wěn)定的一種必然選擇。

一、大學(xué)生就業(yè)教育的內(nèi)涵

就業(yè)教育作為一個完整概念和實踐理念，由就業(yè)輔導(dǎo)家于新春最早提出[1]。大學(xué)生就業(yè)教育，是高校學(xué)生教育和管理工作的重要組成部分之一，是根據(jù)社會發(fā)展和用人市場的現(xiàn)實需求，以大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)及規(guī)劃、就業(yè)擇業(yè)、職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等為主要內(nèi)容，目標(biāo)是要培養(yǎng)大學(xué)生的全面素質(zhì)，提高其就業(yè)能力。大學(xué)生就業(yè)教育是大學(xué)生從校園走向社會的必經(jīng)環(huán)節(jié)，它是一項系統(tǒng)工程，是高校思想政治教育的重要陣地之一，將貫穿于高校人才培養(yǎng)的全過程。新時期大學(xué)生就業(yè)教育應(yīng)深化改革知識更新、實踐教學(xué)、職業(yè)理想教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、心理健康教育等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，切實提高高校大學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

二、新時期大學(xué)生就業(yè)教育存在的問題

1.師資隊伍缺乏，專業(yè)化程度低

就業(yè)教育專業(yè)指導(dǎo)教師缺失問題是高校就業(yè)教育質(zhì)量不高的瓶頸[2]。目前，高校就業(yè)教育工作人員在知識化、專業(yè)化和職業(yè)化方面嚴重缺失，就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)不高且不穩(wěn)定。大部分高校的就業(yè)教育一般由各院系負責(zé)就業(yè)的管理人員和思想政治輔導(dǎo)員等兼任，人員流動性比較快，處于隨時輪崗的不穩(wěn)定狀況，不能形成一支穩(wěn)定的就業(yè)教育教師隊伍。大多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)人員一般都是僅僅經(jīng)過簡單培訓(xùn)就直接上崗，無法保證大學(xué)生就業(yè)教育工作的實際效果。并且高校在如何培養(yǎng)就業(yè)工作人員，規(guī)劃他們的職業(yè)發(fā)展道路方面也存在缺失，導(dǎo)致他們工作的積極性不高，影響了所負責(zé)的就業(yè)教育工作的實際效果。

2.教育形式單一，忽視了大學(xué)生的主體性

大學(xué)生普遍對高校提供的就業(yè)指導(dǎo)的認可滿意度不高。目前一些高校的大學(xué)生就業(yè)教育主要是通過召開大會、請專家做就業(yè)報告、課堂講授等形式進行，以灌輸式為主，教育形式比較單一。就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容也僅僅局限于當(dāng)年的就業(yè)政策解析，在教育過程中沒有突出大學(xué)生在就業(yè)方面的主體性，理論內(nèi)容偏多，師生互動性不夠、案例式的教學(xué)模式也較少，缺乏相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的配合，缺乏對于學(xué)生的個性化指導(dǎo)，就業(yè)教育達不到預(yù)期的總體效果。另外，就業(yè)教育主體單一，沒有做到全員化，忽視了專業(yè)教師在課堂和實習(xí)、實踐方面對大學(xué)生就業(yè)更好的指導(dǎo)作用。

3.就業(yè)教育缺乏系統(tǒng)化和全程化

目前我國高校就業(yè)教育的形式通常采取程序化指導(dǎo)，對大學(xué)生的就業(yè)教育主要是針對畢業(yè)生安排專題講座、組織校園招聘會、提供崗位需求信息等，存在就業(yè)教育對象范圍狹窄的誤區(qū)，忽視了對低年級同學(xué)在就業(yè)方面進行系統(tǒng)培訓(xùn)。很多高校還未將就業(yè)指導(dǎo)作為一門課正式列入教學(xué)計劃中，就業(yè)教育工作并未得到學(xué)校的充分重視，就業(yè)指導(dǎo)往往只在大學(xué)四年級時安排幾周的集中教育，大學(xué)生的就業(yè)教育沒有貫穿到大學(xué)學(xué)習(xí)四年的全過程。大部分高校負責(zé)就業(yè)的工作人員在就業(yè)率的壓力下片面追求高就業(yè)率，主要工作是讓學(xué)生簽約，忽視了對大學(xué)生系統(tǒng)化、全程化的就業(yè)教育。

三、新時期大學(xué)生就業(yè)教育的原則

1.全程化與階段性相結(jié)合

大學(xué)生就業(yè)教育不僅僅是針對畢業(yè)生開展的教育。就業(yè)教育應(yīng)分階段貫穿于大學(xué)四年的教育中。就業(yè)教育具有階段性和全程性的特點，應(yīng)依據(jù)不同年級學(xué)生不同的特點，制定相應(yīng)的教育方案。大一學(xué)生就業(yè)教育的主要內(nèi)容是進行初步的具有方向性和原則性的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。大二階段是根據(jù)所學(xué)專業(yè)特點和學(xué)生情況，深化就業(yè)指導(dǎo)。大三和大四階段的就業(yè)教育內(nèi)容是根據(jù)社會發(fā)展和就業(yè)市場的具體情況，對大學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)和實踐能力進行指導(dǎo)和教育，使畢業(yè)生做好就業(yè)前的準備。

2.共性教育與個性指導(dǎo)相結(jié)合

大學(xué)生就業(yè)教育是充分發(fā)揮大學(xué)生的主體意識，提高他們的個人素質(zhì)，挖掘其發(fā)展?jié)撃?，進行個性化的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育。就業(yè)教育需要高校教師以班級和專業(yè)為單位針對具有共性或代表性的問題進行統(tǒng)一的指導(dǎo)和教育。同時因為學(xué)生在思想和心理方面的差異性，就業(yè)教育應(yīng)采取個別談話、重點指導(dǎo)等方式進行有針對性的教育。就業(yè)教育堅持共性教育與個性教育相結(jié)合，可以提高教育效果，有利于學(xué)生的全面健康的發(fā)展，提高就業(yè)質(zhì)量。

3.理論與社會實踐相結(jié)合

就業(yè)教育應(yīng)堅持理論和社會實踐相結(jié)合的原則，實現(xiàn)知行合一。高校大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展的現(xiàn)實完善就業(yè)教育理論體系，同時還應(yīng)該建立和完善相應(yīng)的社會實踐體系，將理論教學(xué)和實踐教育結(jié)合起來。高校應(yīng)該豐富實踐教育教學(xué)內(nèi)容，搭建校企合作的平臺，將短期實習(xí)變?yōu)殚L期合作，建立實習(xí)和實踐基地，將實踐教育貫穿到就業(yè)教育的全過程中，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升他們的實踐能力和就業(yè)競爭力。

四、新時期加強就業(yè)教育的建議和對策

1.樹立全員化、全程化的大學(xué)生就業(yè)教育理念

大學(xué)生就業(yè)教育應(yīng)貫穿大學(xué)四年教育的整個過程，就業(yè)教育不但需要一支高素質(zhì)的專業(yè)化的就業(yè)教育師資隊伍，而且需要高校管理人員、輔導(dǎo)員、德育課教師、各專業(yè)教師的全員參與，形成全員就業(yè)教育責(zé)任意識。學(xué)校必須將本校大學(xué)生就業(yè)教育的責(zé)任意識因地制宜地落實到每一位教職工中去，納入他們的績效考核中去。就業(yè)教育工作應(yīng)該注意連貫性，應(yīng)根據(jù)不同年級，設(shè)計不同的就業(yè)教育內(nèi)容和形式，使就業(yè)教育工作有的放矢，實現(xiàn)其指導(dǎo)功能[3]。高校的就業(yè)教育應(yīng)注意全程關(guān)注學(xué)生的教育內(nèi)容，從其入學(xué)一直到畢業(yè)，學(xué)校要針對不同階段學(xué)生的特點、專業(yè)層次和學(xué)歷層次落實就業(yè)任務(wù)，制定不同階段的適度的教育內(nèi)容，制定合理的就業(yè)目標(biāo)，進行全方位、全過程、多層次的就業(yè)教育，從而提高大學(xué)生就業(yè)教育的針對性和實效性。

2.理論與實際相結(jié)合

大學(xué)生就業(yè)教育具有較強的實踐性。指導(dǎo)學(xué)生為擇業(yè)和從業(yè)做前期準備工作，應(yīng)通過開展社會實踐、參觀考察等實踐活動，使學(xué)生根據(jù)社會的現(xiàn)實需求，轉(zhuǎn)變自身求職觀念，將理論和實踐結(jié)合起來，增強自身的實踐能力和綜合素質(zhì)。高校就業(yè)教育工作者可以邀請社會知名人士、杰出校友、各行業(yè)的先進人物和不同領(lǐng)域的專家學(xué)者來校開展以職業(yè)與就業(yè)為內(nèi)容的講座，發(fā)揮其模范示范作用;搭建校企合作平臺，大力推行訂單式培養(yǎng);舉辦模擬招聘會，鼓勵學(xué)生自主實習(xí)和創(chuàng)業(yè)，提升學(xué)生的就業(yè)能力。同時，定期召開高年級的優(yōu)秀學(xué)生代表與低年級學(xué)生進行經(jīng)驗交流的座談會，直接傳授較好的心得體會，由于都是學(xué)生的身份，這些經(jīng)驗可能更貼近學(xué)生實際，具有較好的指導(dǎo)意義，也易于被低年級的大學(xué)生接受。

3.完善大學(xué)生就業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)

信息化的快速發(fā)展為大學(xué)生的就業(yè)教育工作帶來了新的機遇，各個高校需要根據(jù)院系學(xué)科和專業(yè)特色建立具有本校特色的大學(xué)生就業(yè)教育信息系統(tǒng)。大學(xué)生就業(yè)教育信息系統(tǒng)具有豐富多彩的教育內(nèi)容，主要包括學(xué)生的基本信息、職業(yè)理想教育、創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育、經(jīng)典案例分析、就業(yè)心理在線、就業(yè)資源鏈接等等。信息系統(tǒng)中的內(nèi)容必須及時更新，同時能夠在信息系統(tǒng)上實現(xiàn)互動，并通過校、院系、班三級就業(yè)信息網(wǎng)站、就業(yè)信息短信和公告欄等多種形式及時反饋給廣大學(xué)生。大學(xué)生就業(yè)教育信息系統(tǒng)滿足了大學(xué)生的信息需求，為畢業(yè)生擇業(yè)與就業(yè)提供了信息服務(wù)，增強了大學(xué)生就業(yè)教育的針對性和就業(yè)指導(dǎo)工作的力度。

4.加強學(xué)校與家庭、社會之間的聯(lián)系，形成教育合力

學(xué)校教育、家庭教育和社會教育對大學(xué)生的就業(yè)教育的目標(biāo)是一致的，三者應(yīng)相輔相成。家庭和社會只有參與到大學(xué)生的就業(yè)教育中來，才能實現(xiàn)就業(yè)教育的良性互動。學(xué)校要進一步加強與家庭和用人單位的聯(lián)系，做好橋梁和紐帶的作用，共同幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀。家庭能夠幫助學(xué)生進一步了解和認清整體社會的就業(yè)形勢，幫助他們調(diào)整就業(yè)預(yù)期，實現(xiàn)就業(yè)。社會應(yīng)為大學(xué)生提供更多的就業(yè)實習(xí)崗位和實訓(xùn)基地，通過實踐活動培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)技能，挖掘自身的潛力。

5.營造良好的大學(xué)生就業(yè)教育氛圍

良好的教育氛圍可以增進就業(yè)教育工作的實際效果，高校應(yīng)全面高效地做好大學(xué)生就業(yè)教育的宣傳工作，充分發(fā)揮輿論導(dǎo)向的作用，通過網(wǎng)絡(luò)、校園廣播、宣傳欄（學(xué)校、院系和班級宣傳欄）、報紙等進行全方位和多渠道的大力度宣傳;搭建就業(yè)論壇平臺，為廣大師生創(chuàng)造一個交流討論學(xué)習(xí)的機會;開展有針對性的宣傳，針對不同類型的大學(xué)生進行有針對性的引導(dǎo)和教育;樹立創(chuàng)業(yè)典型，激發(fā)自主創(chuàng)業(yè)的積極性。高校要進行多角度宣傳，宣傳內(nèi)容不應(yīng)局限于就業(yè)形勢和就業(yè)政策上，還應(yīng)發(fā)布就業(yè)形勢研究結(jié)果，報道就業(yè)創(chuàng)業(yè)的先進典型、相關(guān)法律法規(guī)、職業(yè)發(fā)展前景等，根據(jù)大學(xué)生就業(yè)教育工作的特點進行有針對性的階段性的宣傳和教育。

參考文獻：

[1]段玉鑾.大學(xué)生的教育觀和就業(yè)觀教育[J].社會科學(xué)論壇，2005（5）.

[2]劉穎.大學(xué)生就業(yè)教育存在的問題與成因分析[J].周口師范學(xué)院學(xué)報，2010，27（4）.

[3]肖紹俊.論高等教育大眾化背景下大學(xué)生就業(yè)教育體系之完善[J].許昌學(xué)院學(xué)報，2010，29（6）.