高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析及對策研究

林冬冬 寧坤

摘 要：在后全球金融危機的大背景下，高校學生的就業(yè)形勢依舊嚴峻。作為解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題的重要途徑——大學生創(chuàng)業(yè)，卻是各個高校的薄弱環(huán)節(jié)。在實地調(diào)研海南省內(nèi)多所高校創(chuàng)業(yè)實踐訓練模式后，基于調(diào)研數(shù)據(jù)，分析我國高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，并提出相應的改進對策建議。

關鍵詞：高校創(chuàng)業(yè)教育;就業(yè)形勢;實踐訓練

中圖分類號：G640 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2015）03-0140-02

黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略?！督逃筷P于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》指明提升人才的實踐應用能力與創(chuàng)新能力，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是我國高校的重要發(fā)展方向。對于大學而言，創(chuàng)業(yè)教育主要是指以開發(fā)創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標，通過課程體系、教學內(nèi)容與方法改革、開展第二課堂以及開設創(chuàng)業(yè)課程、資金資助、提供咨詢等方式，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動所必須具備的知識、能力以及創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神等教育。創(chuàng)業(yè)有兩類：一類是生存型的，一類屬于成長型的，各類群體都有可能創(chuàng)造出成長型的企業(yè)，但真正最有能力、最有潛力創(chuàng)造成長型企業(yè)的還是大學生等知識群體。

2014年，我國應屆高校畢業(yè)生達727萬，創(chuàng)歷史新高。在此情況下，鼓勵以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是解決就業(yè)問題的重要選擇。近日實施的“大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃”提出，我國將通過一系列幫扶措施，使大學生創(chuàng)業(yè)的規(guī)模、比例繼續(xù)得到擴大和提高，力爭實現(xiàn)2014—2017年引領80萬大學生創(chuàng)業(yè)的預期目標。然而，目前發(fā)達國家和地區(qū)平均每千人口擁有40個至50個企業(yè)，發(fā)展中國家為20個至30個，而我國僅有11.66個。其中大學生的創(chuàng)業(yè)率只有1%左右，與國外相比還是存在一定的差距。所以，筆者以海南省高校為例，對高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進行分析，希望對海南省創(chuàng)業(yè)教育的進一步完善提出對策建議。

一、高校創(chuàng)業(yè)教育概述

（一）高校創(chuàng)業(yè)教育起源與內(nèi)涵

聯(lián)合國教科文組織在“面向21世紀教育國際研討會”上提出創(chuàng)業(yè)教育（Entrepreneurship Education，或Enterprise Education）。創(chuàng)業(yè)教育本身就是讓學生通過調(diào)理完善相應的知識結構，具備良好的創(chuàng)業(yè)心理與意識，使學生具有開創(chuàng)性人格，全面提高學生的素質(zhì)，對下一步創(chuàng)業(yè)具有相匹配的能力，這才是具有中國特色的創(chuàng)業(yè)教育真正意義所在。

我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，1998年“清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽”拉開了大學生創(chuàng)業(yè)教育的帷幕。此后高校紛紛開始探索創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)業(yè)教育進入認知和探索階段。1999年，教育部出臺《面向21世紀教育振興行動計劃》，明確提出“要加強對教師和學生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術企業(yè)”。2002年4月，教育部高等教育司在北京召開了“創(chuàng)業(yè)教育試點座談會”，指出對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才是當前高等院校的重要任務。會后確定了清華大學等9所創(chuàng)業(yè)教育試點院校，開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)業(yè)教育進入策劃和實踐階段。

（二）高校創(chuàng)業(yè)教育的必要性

2014年，我國應屆高校畢業(yè)生達727萬，創(chuàng)歷史新高。大學生創(chuàng)業(yè)能緩解就業(yè)壓力，拓寬大學生就業(yè)渠道，因此高校必須注重創(chuàng)業(yè)教育。積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學習實踐科學發(fā)展觀，服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措;是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑;是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。這進一步論證了創(chuàng)業(yè)是解決大學生就業(yè)問題的根本出路。

搞好創(chuàng)業(yè)教育，生產(chǎn)出高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者，為發(fā)展經(jīng)濟積蓄力量，是社會發(fā)展的需要。高校要以社會需求為導向，推動新一輪高等教育改革，各類院校都要合理定位，努力形成自己的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色，爭創(chuàng)一流。增強前瞻性、預見性和針對性，進行科學調(diào)研，統(tǒng)籌利用高校的人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務三大功能，加強創(chuàng)業(yè)教育的實踐力度，加強對大學生創(chuàng)業(yè)的指導與幫助，增強學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，整體提高學生素質(zhì)，促進大學生創(chuàng)業(yè)。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及原因分析

從調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計得出，大學期間或畢業(yè)后有創(chuàng)業(yè)意愿的文、理、工、醫(yī)類的學生分別占36.5%、14.1%、42.2%、7.2%。并且男生有創(chuàng)業(yè)意愿的比例為76.3%，而女生僅占23.7%。此外家庭背景對大學生的創(chuàng)業(yè)意愿存在較大影響。相對來說，家庭經(jīng)濟狀況較好、親屬有創(chuàng)業(yè)背景的學生創(chuàng)業(yè)意愿較強。這與創(chuàng)業(yè)資金絕大部分是通過自有資金，或者通過家人或者朋友這種籌備獲得有很大的關系。從調(diào)查和訪談得出，認為“在校期間所學知識對創(chuàng)業(yè)影響較大”的只占23.9%，大多數(shù)學生認為影響較小或沒有影響，認為學校對創(chuàng)業(yè)理論和大學生創(chuàng)業(yè)鼓勵政策富有成效的學生比例不足10%，他們希望掌握更多的與創(chuàng)業(yè)相關的知識，比如企業(yè)管理、市場營銷、創(chuàng)業(yè)實務等，并通過創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)體驗和實踐活動獲取信息，掌握創(chuàng)業(yè)的操作技能。高校創(chuàng)業(yè)教育之路任重而道遠。

（一）創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠

目前，我國大學生的創(chuàng)業(yè)率只有1%左右，而發(fā)達國家可達到20%—30%。出現(xiàn)這種大差距的原因主要就是我國高校對大學生的創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠，創(chuàng)業(yè)教育還停留在宣傳性教育階段，實踐教育未落實。

我國學生在接受教育的過程中，受應試教育的影響，不斷被知識的經(jīng)驗性和規(guī)律性所束縛，思維過于標準化，正在喪失獨立思考和想象的能力。另一方面，受傳統(tǒng)的教育觀念影響，高校只重視學生的專業(yè)知識的學習，忽視對其創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)。全國各高校連年擴招，但畢業(yè)生中，較多人選擇考研，畢業(yè)考取國家公務員等出路，愿意自主創(chuàng)業(yè)的依舊寥寥無幾。沒有完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，導致創(chuàng)業(yè)教育仍舊處于初級階段，還僅限于畢業(yè)生就業(yè)的指導層面，這些問題直接導致創(chuàng)業(yè)教育無法落實。

（二）利用政策支持不充分

為鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，我國出臺了一系列政策措施，例如“大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃”針對大學生創(chuàng)業(yè)資金不足等問題做足了文章：落實小額擔保貸款政策，簡化反擔保手續(xù)，強化擔?；鸬莫毩９δ埽m當延長擔?；鸬膿Ｘ熑纹谙?，落實銀行貸款和財政貼息，重點支持吸納大學生較多的初創(chuàng)企業(yè)。

政策措施出臺后，要讓其真正落地并發(fā)揮最大效果，需人社、工商、稅務等各部門加強合作，著重提升就業(yè)服務的效率。同時，還要加大政策宣傳力度，讓大學畢業(yè)生了解國家的支持政策。沒有完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，導致創(chuàng)業(yè)教育仍舊處于初級階段，還僅限于畢業(yè)生就業(yè)的指導層面，直接導致了各高校對大學生創(chuàng)業(yè)政策支持的忽視，使得政策支持的鼓勵效果實現(xiàn)大打折扣，更甚的是選擇創(chuàng)業(yè)的學生也未能申請享受到相應的優(yōu)惠，不利于政策的落實。

（三）創(chuàng)業(yè)實踐訓練模式的不足

1.硬件設施要求有待提升。由于創(chuàng)業(yè)實訓要求與現(xiàn)實的工作環(huán)境對接，往往需要專門的實訓場地，按照商業(yè)辦公格局進行布置，并配備打印機、復印機、傳真機等現(xiàn)代辦公設備。目前創(chuàng)業(yè)實訓模擬公司項目的越來越多，硬件設施投入高校一時難以完成，地方政府在此的投入也相對有限。

2.創(chuàng)業(yè)實訓技術瓶頸有待突破。創(chuàng)業(yè)實訓平臺主要模擬了生產(chǎn)交換過程中的商業(yè)貿(mào)易、支付與分配環(huán)節(jié)，生產(chǎn)、物流等環(huán)節(jié)的模擬技術問題尚未最終完善，使得農(nóng)業(yè)、制造業(yè)等創(chuàng)業(yè)項目難以完整地實施模擬經(jīng)營。另外，由于不少服務項目產(chǎn)品無法模擬現(xiàn)實的經(jīng)營場景，不能得到正確客觀的評價，也會影響了最終結果的可靠性。

3.模擬公司規(guī)模有待提升。模擬公司的數(shù)量、類型和活躍度對于創(chuàng)業(yè)實訓平臺效用的發(fā)揮所產(chǎn)生的是規(guī)模效應。由于創(chuàng)業(yè)實訓工作啟動不久，高校大學生在平臺上創(chuàng)建的模擬公司數(shù)量相對較少、交易較為簡單，為此實訓平臺已經(jīng)專門對接真實企業(yè)，只是設置了萬能母版公司來解決這一問題。

4.實訓體系需進一步完善。創(chuàng)業(yè)實訓過程實質(zhì)上是一門系統(tǒng)學課程，涉及多個學科領域，要在有限的培訓時間內(nèi)來完成教學任務，必須將這些知識點進行不斷地歸納、融合、精簡和提升，由于創(chuàng)業(yè)實訓在高校只被作為創(chuàng)業(yè)培訓的有效延伸和實踐模式來采用，往往與其他創(chuàng)業(yè)培訓項目不能很好對接，因此學生在創(chuàng)業(yè)體系培訓受到影響。

三、高校創(chuàng)業(yè)教育對策

（一）推動政府對創(chuàng)業(yè)實訓財政投入

在“以實訓促創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)”的良好政策背景下，要大力爭取讓創(chuàng)業(yè)實訓與其他企業(yè)實訓項目一樣得到政府的認可和支持。創(chuàng)業(yè)實訓與職業(yè)技能實訓相比有其特殊性，它更多是在集合所有類型企業(yè)共性的公共平臺上進行實踐，難以針對某一具體行業(yè)進行全方位的模擬訓練，也難以依托現(xiàn)有的企業(yè)生產(chǎn)場地資源來開展實訓工作，而是要依靠地方政府部門、培訓機構和院校來建立一批實訓場地，或者盡量發(fā)掘創(chuàng)業(yè)園、寫字樓等閑置的場地資源，這些僅靠市場力量無法解決，需要政府提供財政支持進行培育和引導。

（二）增強對創(chuàng)業(yè)教育的重視

增強對創(chuàng)業(yè)教育的重視，首先要建立健全師資儲備制度和交流學習制度，走兼職與專職相結合，高校與企業(yè)相結合，由企業(yè)家、培訓師等專業(yè)人士擔任創(chuàng)業(yè)實訓的講師，注重實崗指導與理論指導相結合。其次，學?？梢詫?chuàng)業(yè)實訓納入學校必選修課、實踐課程體系，或與職業(yè)生涯規(guī)劃課等兼容，面向所有學生（一般為大一至大三學生）開放，而不是僅僅作為大四就業(yè)指導一筆帶過。提供創(chuàng)業(yè)（就業(yè)）意識教育、公司經(jīng)營實操體驗和基本職業(yè)能力培養(yǎng)，既體現(xiàn)了模擬公司實踐性、職業(yè)化、國際化等特色，又融合經(jīng)濟、管理、外語等多學科教學元素。從而逐步將創(chuàng)業(yè)教育導入高校的正規(guī)化教育體系。

（三）完善創(chuàng)業(yè)實訓體系

模擬公司創(chuàng)業(yè)實訓技術要在國內(nèi)得到廣泛應用和推廣，還要與高校實際相結合，探尋符合中國市場的創(chuàng)業(yè)實訓實踐和理論體系。將創(chuàng)業(yè)實訓與其他創(chuàng)業(yè)課程、培訓項目能、高校專業(yè)設置、培養(yǎng)計劃有機結合;與大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、就業(yè)指導、大學生社會實踐、畢業(yè)實習等相融合，形成與經(jīng)濟學、管理學、心理學等多學科交叉，與MBA教學等應用型教育層次互補的理論體系，成為建立我國創(chuàng)業(yè)學科體系的重要組成部分。

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