人教版高中英語教材的多模態(tài)話語探究

白桂玲

【摘要】英語教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具以及資源，為實(shí)施教育和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。近年來，隨著教育改革的深入，多媒體技術(shù)水平的提高，高中英語教材不管是內(nèi)容，還是種類均發(fā)生了很大的變化。下面筆者以人教版高中英語教材為例，就多模態(tài)話語進(jìn)行探討和分析。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài) 高中 話語 英語 教材

一、人教版高中英語教材多模態(tài)話語分析

本次所研究的重點(diǎn)為人教版高中教材中的Reading部分，就教材該部分內(nèi)容來看，基本上每一篇均和圖片相結(jié)合，同時(shí)大部分圖片均為敘事再現(xiàn)，這些圖像內(nèi)容大部分屬于反應(yīng)過程與動(dòng)作過程，所傳達(dá)的信息更多是人或者某種動(dòng)作與人之間的交流。比如人教版高中英語教材選修8《A land of diversity》中“California”著重就美國(guó)加利福利亞州風(fēng)土人情進(jìn)行了介紹，該文章有塊內(nèi)容介紹的是加利福利亞州原著居民，該段文字旁就列有一幅圖片，圖片中原著居民眼睛直視著前方，且面帶微笑，居民旁一間簡(jiǎn)陋住所，借助于該圖片，學(xué)生可了解到當(dāng)?shù)卦用裆顥l件以及環(huán)境，以此進(jìn)一步使學(xué)生抓住重點(diǎn)。在教材排版上，這些圖片均處于文字附近（次要位置），不僅不會(huì)對(duì)正文內(nèi)容產(chǎn)生影響，同時(shí)在一定程度上還可幫助學(xué)生更好地理解文章。教材中顏色較多樣，其中正文通常為黑色，Reading部分中大小標(biāo)題為和正文相區(qū)別，多數(shù)應(yīng)用了和正文不一樣的顏色，并且這些文章所選圖片類型較繁瑣，包含有曲線圖、照片、流程圖、圖畫、表等，對(duì)此，在顏色上就更為多種，借助于這些圖片刺激學(xué)生眼球，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

在必修教材和選修教材上，選修教材中所選圖片明顯要比必修教材多，究其原因主要是因?yàn)檫x修教材中文章難度不斷加大，且闡述的內(nèi)容也變得比較抽象，對(duì)此需用這些直觀社會(huì)符號(hào)幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。同時(shí)選修教材圖片排列形式也更加的多樣化，比如人教版高中英語教材選修7中Unit4閱讀部分，該文章利用書信形式來進(jìn)行巴布亞新幾內(nèi)亞的介紹，且文章所用圖片也比較多，圖片均排列于文本右邊與下方，學(xué)生在閱讀該篇文章時(shí)，就像融入至當(dāng)?shù)厣钆c環(huán)境中，以此更為深刻地體會(huì)文章內(nèi)容。

二、基于人教版高中英語教材多模態(tài)話語分析的相關(guān)教學(xué)建議

1.對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改變，實(shí)施多層次閱讀。在面對(duì)高中教材多模態(tài)話語的時(shí)候，需基于理解進(jìn)行判斷、分析以及推理，同時(shí)結(jié)合抽象能力實(shí)施概括以及總結(jié)。在傳統(tǒng)高中英語教學(xué)過程中，教師所注重的多為語法和詞匯，對(duì)于學(xué)生技能培養(yǎng)不是很重視，針對(duì)這一情況，為使學(xué)生更好地理解目前人教版高中英語教材中這些多模態(tài)語篇，在教學(xué)過程中教師應(yīng)對(duì)其教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，把學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)交于學(xué)生，實(shí)施多層次閱讀，事先讓學(xué)生自行識(shí)讀文本了解大意，接著根據(jù)語篇所處語境解讀，了解掌握語篇基本思想內(nèi)涵，當(dāng)對(duì)語篇有了深入理解以后，結(jié)合語篇主題實(shí)施辯論或者討論，在討論或者辯論期間應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自身意見，培養(yǎng)其分析、解釋和歸納等一系列思辨能力，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)必修4 Unit1 《women of achievement》時(shí)，可讓學(xué)生事先略讀，即快速閱讀且回答相關(guān)問題，即“Who is the protector？”，“ What animalslife was she studying？”，“ Where was she studying it， in the forest， or in a university？ ”。接著進(jìn)行尋讀，即讓學(xué)生細(xì)讀文章，并要求學(xué)生尋找關(guān)于Jane Good all和其研究黑猩猩所發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)內(nèi)容，可采取小組合作或者學(xué)生互相問答的方式來回答教師所提問題。最后實(shí)施討論、辯論以及采訪活動(dòng)，圍繞“Women are able to do more than men.”與 “Women arent able to do more than men”兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行。

2.和真實(shí)語境相結(jié)合，實(shí)施文化交流。于多模態(tài)話語中，一些社會(huì)符號(hào)所涵蓋的文化背景比較特殊。人教版高中教材有很多涉及到了其他國(guó)家旅游、文化生活、音樂、文學(xué)藝術(shù)、名人或者影視等內(nèi)容，鑒于此，在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)各單元自身主題，不管是課件制作，還是在實(shí)施教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量用原滋原味的文本以及音像資料，模擬真實(shí)語言環(huán)境，和真實(shí)語境相結(jié)合，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生實(shí)施口語交流。此外，提供一些較好學(xué)習(xí)網(wǎng)站給學(xué)生，使學(xué)生更好地理解其他國(guó)家的文化，深刻理解文化差異下對(duì)于相同問題以及社會(huì)符號(hào)的不同看法。

綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的加快，信息技術(shù)水平的提高，高中英語教材也發(fā)生了相應(yīng)的變化，不僅添加了各種類型的圖片，同時(shí)還配備了音樂以及視頻等相關(guān)多媒體資源。而這些發(fā)展和變化也使得高中英語教師以及學(xué)生在應(yīng)用教材時(shí)所產(chǎn)生交際模態(tài)變得更加多樣，基于該形勢(shì)下本文就人教版高中英語教材的多模態(tài)話語進(jìn)行了分析，望通過本文內(nèi)容的介紹，可加深教育者和學(xué)生對(duì)高中英語教材的認(rèn)識(shí)，重視多模態(tài)話語這一內(nèi)容，以此采取更為合理且科學(xué)的方式實(shí)施教學(xué)，豐富學(xué)生知識(shí)，提高其交際能力，繼而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

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