區(qū)域地理主題式復(fù)習(xí)策略
——以日本為例

貴州 岳 濤

關(guān)于主題式教學(xué)的研究，有多種多樣的理解，如以實(shí)際地理問題為載體的主題式復(fù)習(xí)，是對(duì)所學(xué)區(qū)域地理知識(shí)的重組過程，通過情境創(chuàng)設(shè)、問題驅(qū)動(dòng)、互動(dòng)探究，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)穩(wěn)定的能夠解決不同情境地理問題的綜合思維素養(yǎng)，提高區(qū)域地理選考復(fù)習(xí)效率。整合“產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素”相關(guān)內(nèi)容，以隆昌夏布為主題，構(gòu)建主題情境，設(shè)置一系列問題，開展探究活動(dòng)，轉(zhuǎn)變地理學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生從地理學(xué)科的角度真正讀懂和認(rèn)同自己身邊的文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和自豪之情，有效落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)。其共同的特點(diǎn)都是以真實(shí)的情境，通過設(shè)問等探究，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文通過區(qū)域背景分析，把區(qū)域典型特征確定為該區(qū)域的主題，圍繞主題開展教學(xué)活動(dòng)的區(qū)域地理復(fù)習(xí)模式。

一、學(xué)習(xí)策略

每個(gè)區(qū)域(國家、大洲等)都有自己最獨(dú)特的優(yōu)勢，以此確定為該地區(qū)的主題，圍繞主題開展主題式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)之間的邏輯關(guān)聯(lián)，提高邏輯推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.了解背景知識(shí)，確定區(qū)域主題

影響環(huán)境承載力的影響因素有資源數(shù)量、科技水平、人均消費(fèi)水平、地區(qū)開放程度等。日本是一個(gè)地狹人稠的島國，礦產(chǎn)資源嚴(yán)重貧乏的國家，但其鋼鐵工業(yè)、汽車工業(yè)等工業(yè)排在世界前列，同時(shí)也是一個(gè)承載1.5億人口、世界第三大經(jīng)濟(jì)體的國家。從環(huán)境承載力的影響因素看，日本通過對(duì)外開放，發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)，利用國外的資源、市場等，從而發(fā)展本國的經(jīng)濟(jì)，提高日本的環(huán)境承載力。根據(jù)以上背景知識(shí)分析，確定學(xué)習(xí)日本的主題為：外向型經(jīng)濟(jì)的國家，其邏輯關(guān)系梳理如下：

2.根據(jù)區(qū)域主題，構(gòu)建思維鏈接

日本發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)需要具備的條件是發(fā)達(dá)的對(duì)外交通，從運(yùn)輸?shù)V產(chǎn)資源以及出口產(chǎn)品看，運(yùn)量大、運(yùn)費(fèi)低的還是海上運(yùn)輸。方便巨型輪船停泊的條件包括廣闊的海域、避風(fēng)的海灣、較深的水域以及長時(shí)間可通航等。圍繞發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)需要的海運(yùn)條件逐步分析日本的自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，從而構(gòu)建學(xué)習(xí)區(qū)域地理的思維鏈接。

需求條件拓展學(xué)習(xí)進(jìn)出口便利東海岸為廣闊的太平洋,海域面積廣闊海陸位置優(yōu)良的港灣位于亞歐板塊和太平洋板塊的交界處,地殼運(yùn)動(dòng)活躍,海岸線破碎地理位置地質(zhì)環(huán)境地形特征通航時(shí)間長南部為亞熱帶季風(fēng)氣候,冬季溫和,全年不結(jié)冰氣候類型

通過分析日本具有優(yōu)良的海運(yùn)條件時(shí)，拓展學(xué)習(xí)了日本的地理位置，地形、地質(zhì)、氣候特征等。在學(xué)習(xí)中通過知識(shí)的關(guān)聯(lián)的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生地理要素間相互作用的綜合思維，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)過程中出現(xiàn)死記硬背的問題。

3.結(jié)合地理要素，梳理知識(shí)關(guān)聯(lián)

地理要素之間是相互作用的，如傳統(tǒng)的教學(xué)中把地理位置描述清楚即為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，但是缺乏了對(duì)地理位置的應(yīng)用，對(duì)地理環(huán)境的描述，特殊的地理位置對(duì)交通的影響表現(xiàn)在什么地方，用地理位置來推導(dǎo)交通條件和地形條件等，有利于學(xué)生把地理要素相互聯(lián)系起來，體現(xiàn)出地理知識(shí)的整體性。

(1)發(fā)達(dá)的交通

擁有便捷的海運(yùn)和優(yōu)良的港灣是發(fā)展對(duì)外貿(mào)易的前提，便利的海運(yùn)和優(yōu)良的港灣條件需要特殊的地理環(huán)境。日本有東京灣、伊勢灣、大阪灣、瀨戶內(nèi)海等優(yōu)良的港口和海灣，是因?yàn)槠涮厥獾牡乩砦恢谩?/p>

位置要素特點(diǎn)對(duì)海運(yùn)的影響對(duì)其他地理要素的影響(拓展)海陸位置背靠亞歐大陸、面朝太平洋海域面積廣闊,海運(yùn)便利向東為開闊的太平洋,便于進(jìn)出口貿(mào)易緯度位置位于溫帶地區(qū)南部為亞熱帶季風(fēng)氣候,冬季溫和,全年可通航北部地區(qū)有封凍現(xiàn)象,冬季不能正常通航板塊位置位于亞歐板塊和太平洋板塊的消亡邊界處,地殼活躍板塊擠壓,海岸線破碎,多優(yōu)良海灣海洋板塊和大陸板塊擠壓,海水較深,通航能力強(qiáng)氣候:氣候的分布地形:多山植被:森林植被覆蓋率高(森林資源豐富)地質(zhì):多火山和地震資源:寒暖流交匯處,漁業(yè)資源豐富人口、城市、工業(yè):主要集中分布在太平洋沿岸(世界著名的工業(yè)地帶)

(2)多山的地形及影響

日本位于板塊的消亡邊界，板塊擠壓形成多山的地形，從地形的角度分析對(duì)日本發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)的作用。

地形特征成因?qū)Φ乩憝h(huán)境的影響中間高、四周低;平原面積狹小;多火山受板塊擠壓作用,地殼活躍對(duì)地形:河流從山區(qū)帶來的泥沙在沿海地區(qū)堆積,形成沖積平原;在海灣處,沿岸有較開闊的平原,利于建設(shè)港口等基礎(chǔ)設(shè)施對(duì)氣候:阻擋夏季風(fēng),導(dǎo)致太平洋沿岸夏季多雨;阻擋冬季風(fēng),冬季風(fēng)經(jīng)過日本海增濕,冬季在日本海沿岸多暴雪天氣。太平洋沿岸相對(duì)較溫和,冬季不結(jié)冰對(duì)河流:河流落差大,流量大,水能資源豐富;但是河流短小,流域面積小,內(nèi)河航運(yùn)價(jià)值低,因此日本的人口、城市、工業(yè)集中分布在太平洋沿岸,也導(dǎo)致對(duì)外貿(mào)易便利

4.厘清知識(shí)清單，構(gòu)建知識(shí)體系

圍繞“外向型經(jīng)濟(jì)”的主題，從發(fā)展“外向型經(jīng)濟(jì)”的原因、條件以及對(duì)地理環(huán)境的影響，逐步分析、拓展相關(guān)知識(shí)，最后將推導(dǎo)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)歸納，整理出相關(guān)知識(shí)的完善清單，構(gòu)建起本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)體系。如從地理位置、地形、氣候、人口、城市、工業(yè)等自然、人文要素的角度對(duì)區(qū)域知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)：

(1)日本的地理位置特征：位于北太平洋、亞歐大陸以東，太平洋上的島國位于中緯度地區(qū)等。

(2)日本的地形特征：山地多，平原面積狹?。恢虚g高，四周低；多火山。

(3)日本的氣候類型以及分布特征等。

二、知識(shí)遷移

2019年2月18日電中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》，重點(diǎn)打造粵港澳大灣區(qū)使其成為世界級(jí)城市群，以此為課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的探究情境，分析粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件。

1.確定主題

粵港澳大灣區(qū)被國家確定為重點(diǎn)發(fā)展的區(qū)域，成為世界上四大灣區(qū)之一，國家為什么會(huì)把這種重點(diǎn)放在粵港澳，而不是長江三角洲呢？可以確定主題為“國家灣區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的選擇”。

2.教學(xué)過程

四大灣區(qū)的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，說明灣區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的條件。從而根據(jù)條件把長江三角洲和粵港澳進(jìn)行對(duì)比，說明粵港澳具備的優(yōu)勢，最后在分析粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的目的和意義，歸納總結(jié)本節(jié)區(qū)域?qū)W習(xí)的要點(diǎn)。

三、教學(xué)反思

通過主題式的教學(xué)實(shí)踐，改變傳統(tǒng)的自然、人文要素的線條式學(xué)習(xí)，有利于緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的疲憊狀態(tài)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)深度、串聯(lián)地理要素的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

1.增強(qiáng)課堂探究性

在對(duì)日本的學(xué)習(xí)中，確定了“外向型經(jīng)濟(jì)”為主題，開展主題式教學(xué)，學(xué)生在探究問題的過程中，有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過不同的真實(shí)的情境和問題，增強(qiáng)學(xué)生的探究性，利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生新鮮感和探究的欲望，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的體驗(yàn)感，從而緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中機(jī)械記憶、固定思維的疲憊狀態(tài)。

2.提高教學(xué)有效性

地理環(huán)境具有差異性，同時(shí)也是一個(gè)整體，地理要素之間是相互制約、相互影響的，如地理位置的學(xué)習(xí)不僅僅是知道區(qū)域在哪里，還需要知道此區(qū)域會(huì)對(duì)其他地理要素產(chǎn)生什么樣的影響，從緯度位置推導(dǎo)熱量差異、海陸位置推導(dǎo)水分差異等。因此通過主題式教學(xué)，可以把區(qū)域內(nèi)各地理要素之間相互影響的結(jié)果通過探究活動(dòng)的形式邏輯推理出來，是有效落實(shí)地理環(huán)境整體性的重要途徑，從而提高課堂教學(xué)的有效性。