關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)有效性教學(xué)方法分析

劉瑞霞 李瑩

【摘要】大學(xué)英語(yǔ)教育對(duì)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力要求較高，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法早已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的需要，因此大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法也要結(jié)合時(shí)代要求做出新的改變，運(yùn)用有效的教學(xué)方式提高英語(yǔ)課堂的有效性。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 有效性教學(xué) 分析

大學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容相對(duì)比較靈活，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為主，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)雖然也重在教授知識(shí)，但容易忽視學(xué)生的能力訓(xùn)練，使學(xué)生只會(huì)看卻難以開(kāi)口熟練的運(yùn)用。隨著高校招生規(guī)模的日益擴(kuò)大，大學(xué)英語(yǔ)課堂難度也逐漸增加，教師們很難在有限的課時(shí)內(nèi)滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力也很難得到提高。因此，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行改革，重在提高學(xué)生們的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”，使學(xué)生的綜合能力能夠得到不斷提高。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.英語(yǔ)只教不練，能力難以提升。盡管大學(xué)是一個(gè)開(kāi)放性的教學(xué)場(chǎng)地，但很多英語(yǔ)課堂僅限于知識(shí)點(diǎn)的記憶背誦，再加上受到課時(shí)要求和教學(xué)內(nèi)容的限制，很多老師不得不根據(jù)課堂實(shí)際情況對(duì)課程安排進(jìn)行取舍，放棄學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)時(shí)間。大學(xué)很多的英語(yǔ)老師容易忽視學(xué)生在課堂中的主體作用，只是一味的為課堂而教學(xué)，并不是為了學(xué)生教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，在課堂上進(jìn)行有效地口語(yǔ)練習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)，練習(xí)的過(guò)程中老師可以及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)生一個(gè)也可以在聽(tīng)的過(guò)程中練習(xí)聽(tīng)力和翻譯，在說(shuō)的過(guò)程中練習(xí)口語(yǔ)。但很多老師都忽視了這一點(diǎn)，使得大學(xué)英語(yǔ)課堂缺乏口語(yǔ)練習(xí)，學(xué)生的綜合能力自然也難以提高。

2.教學(xué)形式較為單一。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直采用單向教學(xué)模式，雖然課程改革對(duì)課堂教學(xué)模式提出了要求，但很多老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都逐漸形成了習(xí)慣，這種單向教學(xué)模式仍然在阻礙課堂發(fā)展，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)傳授，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，“老師給什么，學(xué)生要什么”的模式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂效果自然不夠明顯。為了提高教學(xué)質(zhì)量，大學(xué)課堂的硬件設(shè)施得到了很大的改善，多媒體教學(xué)應(yīng)用已經(jīng)普及。但很多老師只是將多媒體軟件用作備課的工作，把課堂要點(diǎn)顯示在多媒體上供學(xué)生參考，雖然減輕了老師的教學(xué)壓力，但并沒(méi)有真正發(fā)揮多媒體的作用?，F(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)媒體因其形象直觀、功能強(qiáng)勁、超大容量、方便快捷等能帶來(lái)高效的英語(yǔ)教學(xué)效果?，F(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)媒體以驚人的速度推陳出新，令人目不暇接。倘若教師不認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，當(dāng)面對(duì)這些語(yǔ)言教學(xué)手時(shí)，肯定會(huì)束手無(wú)策，長(zhǎng)此以往，便很難勝任大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

二、提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的方法

1.雙向教學(xué)，增加互動(dòng)。傳統(tǒng)課堂一直都處于老師的掌控之下，壓制了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓課堂變得死氣沉沉。采用互動(dòng)教學(xué)需要老師和同學(xué)共同參與課堂，在課堂中進(jìn)行平等交流，不同的觀點(diǎn)看法相互摩擦的同時(shí)激發(fā)老師和學(xué)生的課堂興趣和主動(dòng)性。這種雙向?qū)W習(xí)模式能夠改變課堂呆板乏味的弊端，老師和學(xué)生共同作為課堂的主體，拉近師生間的距離，在交流的過(guò)程中鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，既能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師也可以在交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況安排教學(xué)內(nèi)容，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2.趣味教學(xué)法。趣味教學(xué)以提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際能力為目的，增加課堂趣味性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式過(guò)于單一，學(xué)生在課上不能展示自己的能力，也很難得到進(jìn)步。趣味教學(xué)法可以讓學(xué)生進(jìn)行課堂演講、辯論、話劇表演、配音等多個(gè)活動(dòng)，改變過(guò)去單一的教學(xué)形式。比如：教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容，選取一個(gè)話題讓學(xué)生進(jìn)行分組辯論，營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放，自由的辯論環(huán)境。這種環(huán)境對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)更有幫助，辯論是一個(gè)考驗(yàn)思維能力和英語(yǔ)口語(yǔ)水平的重要機(jī)會(huì)，激烈的辯論環(huán)境能夠讓學(xué)生們?nèi)谌氲秸n堂環(huán)境中，調(diào)動(dòng)自己的專業(yè)知識(shí)，提高大腦思維能力。課前演講也是鍛煉學(xué)生表達(dá)能力和思維能力的重要方式。大學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何在演講中抓住要點(diǎn)，清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)課前演講能夠讓學(xué)生們提前適應(yīng)并學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，演講考驗(yàn)的是學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和聽(tīng)力，在演講中鍛煉心理素質(zhì)，也能為以后的求職打下基礎(chǔ)。

3.多媒體教學(xué)新方式。英語(yǔ)是一種口語(yǔ)交流技術(shù)，要想真正掌握這門(mén)技術(shù)需要從很多方面鍛煉自己。教師應(yīng)加大使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行授課的比例，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)）語(yǔ)教學(xué)軟件綜合應(yīng)用的模式。同時(shí)，教師應(yīng)積極主動(dòng)地參與到現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)媒體的研制開(kāi)發(fā)過(guò)程中去，只有這樣，才能使現(xiàn)代教學(xué)手段更好地服務(wù)于語(yǔ)言教學(xué)。很多老師只是將多媒體看作講課工具，并沒(méi)有發(fā)揮它的實(shí)際作用。在課堂中我們可以讓學(xué)生也參與多媒體應(yīng)用，比如：老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞課堂主體準(zhǔn)備自己的音頻材料，在多媒體上放映，同時(shí)讓學(xué)生在臺(tái)上講解自己對(duì)課堂主體的理解和看法。這樣能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激勵(lì)他們主動(dòng)探索知識(shí)。此外，老師還可以讓學(xué)生進(jìn)行話劇表演，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的話劇或者電影進(jìn)行角色扮演，錄制自己的話劇在課堂上進(jìn)行放映，學(xué)生也可以根據(jù)自己的理解增加一些趣味性的新臺(tái)詞，既能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能改善課堂氛圍。

大學(xué)英語(yǔ)重在提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，但由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在一定的弊端，很容易壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，本文針對(duì)提高大學(xué)英語(yǔ)有效性教學(xué)展開(kāi)分析，根據(jù)傳統(tǒng)課堂中的問(wèn)題提出了幾點(diǎn)建議，一定程度上有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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