由“爸爸去哪兒”析父親在家庭教育中的作用

賈素寧　溫秀芳

摘要：自2013年以來(lái)，綜藝節(jié)目熱播的“爸爸去哪兒”親子欄目引發(fā)了社會(huì)的強(qiáng)烈反響，奶爸萌娃們?cè)诠?jié)目中的迥異表現(xiàn)，反映了當(dāng)代中國(guó)的家庭教育較以往傳統(tǒng)的家庭教育發(fā)生了悄然變化，同時(shí)也暴露出了中國(guó)家庭教育長(zhǎng)久以來(lái)存在的弊端和問(wèn)題。父親在子女的成長(zhǎng)過(guò)程中的意義與價(jià)值何在？這個(gè)問(wèn)題一度引發(fā)了人們的深層思考。

關(guān)鍵詞：父親 家庭教育 兒童

自2013年暑假開(kāi)始，綜藝頻道熱播的親子節(jié)目“爸爸去哪兒”引發(fā)了收視熱潮，性格迥異的孩子，截然不同的教育方式也使觀眾們?cè)谛^(guò)之后開(kāi)始反思現(xiàn)代社會(huì)家庭教育中應(yīng)該注意的一些問(wèn)題，尤其是之前備受非議的“80后”一代逐漸組建家庭并為人父母，他們能否勝任“爸爸”“媽媽”這一新的角色成為人們爭(zhēng)議的焦點(diǎn)。節(jié)目熱播的同時(shí)也引發(fā)了公眾的一系列思考：長(zhǎng)久以來(lái)的父愛(ài)缺失成為中國(guó)家庭教育中普遍存在的現(xiàn)象，原因何在？怎樣的家教方式是科學(xué)的？父親是否應(yīng)該參與到孩子的家庭教育中來(lái)等等都成為人們熱議的教育話題。

一、父愛(ài)缺失——中國(guó)家庭教育普遍存在的問(wèn)題

相信大家都還記得，在第一期“爸爸去哪兒”的第一站，我們印象最深的畫面就是孩子們離開(kāi)媽媽后大哭大鬧的場(chǎng)景，面對(duì)孩子們的嚎啕大哭，爸爸們絞盡腦汁，但依然手足無(wú)措，一臉茫然與無(wú)奈，不知道怎樣去照顧孩子。這就折射出他們?cè)诩彝ソ逃衅毡榇嬖诘膯?wèn)題——父愛(ài)缺失：與孩子溝通少，不了解、不會(huì)照顧孩子，因此，當(dāng)孩子走出家門，遠(yuǎn)離母親之后，問(wèn)題頻發(fā)。五位星爸一開(kāi)始的表現(xiàn)也反映了在中國(guó)家庭教育中，父愛(ài)缺失是普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。

中國(guó)自古以來(lái)就有著“男主外、女主內(nèi)”的傳統(tǒng)，多數(shù)父親在家庭中的角色是外出掙錢養(yǎng)家，在家的時(shí)間比較少，教育孩子自然而然就成了媽媽的責(zé)任?；蛟S正是在我國(guó)這種傳統(tǒng)思想和觀念的作用下，父親在家庭教育中參與得越來(lái)越少，甚至漸漸淡出了家庭教育，對(duì)自己的孩子知之甚少，對(duì)育兒更是一無(wú)所知。

二、不可或缺——父親是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要他人

在傳統(tǒng)家庭教育觀念長(zhǎng)期影響之下，我國(guó)的家庭教育中，父親的角色相對(duì)于母親而言，總顯得不如母親那么重要，孩子也總是更依戀、親近母親。然而，越來(lái)越多探究?jī)和睦戆l(fā)展的科學(xué)研究表明，父親在子女的成長(zhǎng)過(guò)程中具有與母親不同的獨(dú)特作用。土耳其阿狄家庭教育暨康復(fù)中心心理研究人員加利斯撰文稱，從出生到入學(xué)前是子女最重要的成長(zhǎng)階段，包括心智、情緒、及適應(yīng)周邊環(huán)境的能力都在這一時(shí)期養(yǎng)成，而父親在其中扮演著相當(dāng)重要的角色。他還指出，以協(xié)助子女人格成長(zhǎng)而言，包括子女在智力、情緒表達(dá)和適應(yīng)社會(huì)能力方面的成長(zhǎng)，一位盡責(zé)父親對(duì)子女的照顧較母親對(duì)子女的照顧可增加25%—30%的正面成效。因此，為了孩子的健康發(fā)展，現(xiàn)代家庭的父親既要承擔(dān)起“養(yǎng)家糊口”的重要責(zé)任，又要扮演好子女成長(zhǎng)過(guò)程中的“重要他人”角色。

我認(rèn)為，在對(duì)子女進(jìn)行家庭教育的過(guò)程中，父親和母親扮演著不同的角色，對(duì)孩子成長(zhǎng)所起的作用也是不同的，二者同樣重要。母親情感細(xì)膩，在生活上可以把孩子照顧得無(wú)微不至。在親子游戲中，母親更傾向于和孩子玩較傳統(tǒng)的、帶有語(yǔ)言和教導(dǎo)性色彩的、非劇烈性活動(dòng)的游戲，因?yàn)槌鲇诎踩徒】档男枰?，母親往往過(guò)多地限制孩子的活動(dòng)。從母親那里，孩子學(xué)會(huì)了同情、善良、關(guān)心他人等方面的情感體驗(yàn)；父親則傾向于與孩子展開(kāi)形式各異的不同類型的游戲，游戲形式更多變，更具刺激性。另外，父親往往偏于理性，從父親身上，孩子們可以形成獨(dú)立思考、果斷、自信等品質(zhì)。由此可見(jiàn)，孩子從父母身上學(xué)到的東西截然不同。越來(lái)越多的研究資料表明：沒(méi)有父愛(ài)的孩子大多缺乏自信、意志薄弱，常表現(xiàn)出自卑的情感素質(zhì)和性格特征，這類兒童身上所表現(xiàn)出來(lái)的抑郁、孤獨(dú)、任性與依賴行為等較為普遍，有些心理學(xué)家將其稱為“缺乏父愛(ài)綜合征”。這一點(diǎn)，在“爸爸去哪兒”節(jié)目第一期中林志穎兒子小kimi身上表現(xiàn)得尤為明顯，一離開(kāi)父親就會(huì)大哭，做什么事情都要父親陪同，直到在第一期節(jié)目快要結(jié)束時(shí)，小kimi過(guò)分依戀的行為才有所好轉(zhuǎn)，能夠離開(kāi)父親，跟小伙伴一起去完成任務(wù)了。

我認(rèn)為，在子女的成長(zhǎng)過(guò)程中，父親的角色不容忽視，對(duì)于女孩來(lái)講，父親參與到家庭教育可以為女兒提供一個(gè)最初的與異性交往的情感體驗(yàn)。這種體驗(yàn)以致影響到她以后的婚戀觀。許多研究證實(shí)，5歲前失去父親的女性，難以了解男性如何生活及其與女性的區(qū)別，并且在青春期與男性交往時(shí)，常常會(huì)表現(xiàn)出焦慮、羞怯、無(wú)所適從。而對(duì)于男孩來(lái)說(shuō)，父親可以為其提供男性的榜樣，通過(guò)觀察、模仿父親的語(yǔ)言和行為，逐步樹(shù)立做個(gè)“男子漢”的價(jià)值觀。相反，從小父愛(ài)缺失的男孩往往缺乏攻擊性，在性別角色中傾向于女性化的表現(xiàn)——過(guò)分依賴、喜歡非刺激性的活動(dòng)等。這也是許多學(xué)者建議加大力度培養(yǎng)幼兒園男教師，彌補(bǔ)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的男性缺位造成的性格缺失的主要原因。

三、父愛(ài)回歸——子女健康成長(zhǎng)的重要保證

事實(shí)上，“爸爸去哪兒”這一節(jié)目熱播之后，公眾呼聲最高的就是現(xiàn)代家庭教育中的父愛(ài)回歸，眾多網(wǎng)友大呼，父親們理應(yīng)參與到家庭教育當(dāng)中去，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)父親。的確，通過(guò)節(jié)目的播出，人們認(rèn)識(shí)到了我國(guó)家庭教育中父愛(ài)缺失這一普遍存在的問(wèn)題，通過(guò)爸爸們的表現(xiàn)和孩子在一期期節(jié)目中的成長(zhǎng)變化，我們也看到了爸爸們可喜的成長(zhǎng)：他們?cè)絹?lái)越了解自己的孩子、越來(lái)越會(huì)照顧孩子，爸爸們相互取經(jīng)，對(duì)育兒越來(lái)越感興趣。我走訪調(diào)查后也發(fā)現(xiàn)，許多“80后”的爸爸在看完節(jié)目后，紛紛表示自己之前做得不夠，以后一定多多參與到孩子的成長(zhǎng)和教育過(guò)程中去，因?yàn)楣?jié)目讓他們發(fā)現(xiàn)育兒也是一件充滿樂(lè)趣的事情。事實(shí)證明，只要用心，每個(gè)父親都會(huì)是一個(gè)合格的好爸爸，父親在孩子心目中的地位也是不容撼動(dòng)的。我也走訪了幾個(gè)家庭，爸爸們都表示看完節(jié)目之后意識(shí)到了自己在教育孩子上的失職，紛紛表示努力改正，這或許就是“爸爸去哪兒”節(jié)目的教育意義所在。

鑒于此，筆者呼吁家庭教育中父親們的積極補(bǔ)位和歸位，走進(jìn)孩子的世界，了解孩子的需要，與孩子共同成長(zhǎng)，做合格的好父親。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳亞鵬.家庭教育要想好，父親作用少不了[J].青年教師，2005（6）.

[2]董旭花.幼兒園游戲[M].科學(xué)出版社，2009.

（責(zé)編 金 東）