淺談信息技術與語文教學的整合

李田軍

摘要：隨著時代的發(fā)展和教學改革的深化，將信息技術應用到語文教學中，對激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量起著重要的作用。信息技術與語文教學的整合，有利于激發(fā)學生的學習興趣、啟迪學生的智慧、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探究能力。教師應根據(jù)課文內容，適當?shù)剡\用信息技術，使它成為語文教學的好幫手，從而提高教學效率。

關鍵詞：信息技術 語文 教學 整合

現(xiàn)代信息技術給當前語文教學帶來了很大的便利，利用信息技術進行輔助教學成為現(xiàn)代教學的發(fā)展趨勢，語文教學如何適應社會的發(fā)展，與時俱進，將信息技術應用到語文教學中，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高語文教學質量，成為語文教師面臨的一項重要課題。信息技術與語文教學的整合，更加有利于語文教學的創(chuàng)新，更加有利于教與學的雙向溝通和交流，也是教育現(xiàn)代化的必然要求。

一、信息技術與語文教學整合的好處

將信息技術應用到語文教學中，必然會給語文教學注入新的生機。實現(xiàn)兩者的整合，能進一步調動學生的主觀能動性，有利于激發(fā)學生的學習興趣、啟迪學生的智慧、培養(yǎng)學生的探究能力以及創(chuàng)新能力。

1.信息技術與語文教學的整合有利于激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的語文教育單調而枯燥，教師只能通過粉筆和黑板這一載體進行教學。如果能在教學中創(chuàng)設一種立體的、動態(tài)的學習情境，就能進一步激發(fā)學生的學習興趣，使他們主動地參與到教學情境中來。將現(xiàn)代信息技術應用到語文教學中，就能實現(xiàn)這一目的，使多媒體計算機的視聽功能發(fā)揮出來，以靈活而全方位的方式把語文信息形象地呈現(xiàn)在學生面前，使學生的學習興趣激發(fā)出來。

2.信息技術與語文教學的整合有利于啟迪學生的智慧。將信息技術運用到語文教學過程中，可以增加課堂容量，在有限的課堂時間里為學生提供更大的信息量。同時，使學生產生強烈的好奇心和求知欲，進一步增加他們學習的主動性，使其大腦思維緊跟課堂教學內容，這樣有助于啟迪學生的智慧，激發(fā)主觀能動性。

3.信息技術與語文教學的整合有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生利用信息的自覺性很難被提升起來，在實際應用中，很少有人能主動利用所學的知識。這是由于傳統(tǒng)的教育環(huán)節(jié)通常是機械式訓練，這就導致學生對信息知識的創(chuàng)造性開發(fā)受到很大限制，難以給學生以智慧的啟迪，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力非常不利。如果能將信息技術與語文教學進行整合，就可以充分調動學生的主動性，有利于加強學生的自主學習意識。在教學過程中，讓學生自己動手查找資料信息，有利于培養(yǎng)學生主動利用信息的自覺性。如果在課堂上能給學生提供一個充分展示自我的環(huán)境，教師在這個過程中給予適時的點評，就能激發(fā)其他學生的動力、靈感以及潛能，從而很容易形成一個你追我趕的良好氛圍。如果能按照這樣的方法對學生進行長期培養(yǎng)，就能在很大程度上提高學生的創(chuàng)新能力。

4.信息技術與語文教學的整合有利于培養(yǎng)學生的探究能力。在課堂上，利用信息技術制作多媒體課件，能夠將更加豐富多彩的內容呈現(xiàn)出來。給學生展示一些新鮮而有趣的內容，營造富于啟發(fā)性和探究性的問題情境，能給學生留下更多更大的思考空間，引導學生主動學習、主動思考、主動探究、主動創(chuàng)新。多媒體技術在課堂中的應用，使教學手段更加豐富，教學方法得到改進，同時也使教師的主導作用得到了充分發(fā)揮。多媒體課件內容豐富，形式多樣，能夠使學生的思維領域得到進一步拓寬，從而使學生的主體作用得到充分發(fā)揮。多媒體課件對于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自學能力、實踐能力和探究能力起著很大的作用。

二、信息技術的運用必須與教學內容的實際和教學理念的更新相結合

1.教學改革使信息技術充分融入到語文課堂中，而信息技術的濫用則會使語文教學變成過多的課件展示，這樣就使本該師生互動的課堂，變成了徒有華麗外衣的課件演示過程，這種行為無疑有悖于教學的本質要求，肯定不會取得很好的教學效果的。

例如，在戴望舒的《雨巷》課上，有的語文教師竭盡所能地運用課件，不停地展示江南的形形色色的小巷，使整節(jié)課下來就像看電影一樣，這樣只會沖淡學生對詩歌的感受，并不能收到良好的教學效果。如果能播放聲情并茂的朗誦，從而引導學生走進詩人的心靈世界去感悟，效果一定會好得多。因此，在語文課堂上運用信息技術，需要根據(jù)教學內容從實際出發(fā)，選擇貼切合理的方式進行。

2.在新的教學理念下，學生應當處于課堂教學的主體地位，這就要求語文教師必須更新觀念，不斷改進教學方式和方法，信息技術就為這項改革提供了非常好的技術支持。但是，即便在課堂上運用了信息技術，也并不等于教師就更新了教學理念。例如，有的教師在上魯迅先生的《拿來主義》時，首先使用課件對魯迅的生平、作品與本文的寫作背景進行介紹，然后讓學生逐段讀課文，接著逐段分析概括每段內容并提問，然后用課件顯示所謂的正確答案，整節(jié)課生硬死板，毫無趣味。雖然這節(jié)課也使用了信息技術，但在教師陳舊死板的教學理念下，肯定不會受到良好的教學效果。這種只追求文本理解的按部就班的教學方式，必然會扼殺學生對文本的思維與理解。因此，在語文課堂上使用信息技術時，還需要與教學理念的更新結合起來，只有這樣，信息技術才能在語文課堂中發(fā)揮其應有的作用，提高教學效果。

三、語文教學要在信息技術的環(huán)境下實施

信息技術與語文教學的整合，必須強調要把信息技術作為促進學生自主學習的工具，充分利用信息技術提供的平臺，使學生能夠資源共享、自主學習，培養(yǎng)學生的學習興趣、實踐能力、創(chuàng)新能力。

例如，在進行閱讀教學時，給學生提供一些網(wǎng)址，讓他們自己搜尋、閱讀有關資料，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力，而不僅僅只滿足于教師在課堂中的解讀。這樣，通過信息平臺，學生與教師以及學生與學生之間，就能及時交流與溝通，擴大信息量，并且極大地調動了學習的積極性，實現(xiàn)良好的學習效果。在作文教學中，互聯(lián)網(wǎng)為作文教學提供了很大的便利條件，學生只要利用網(wǎng)絡就可以查閱海量的資料信息，從而快速豐富頭腦，為作文寫作積累素材。

四、結語

總之，當前的語文教學要適應時代的變革和要求，但這種變革和要求不能只是停留在表面層次，而應該是從形式到內容的全方位的變革。同時不能僅僅為使用信息技術而使用信息技術，要讓信息技術與語文教學科學合理地結合起來，這樣才能從根本上提高語文教學的效果。

（責編 金 東）