讓孩子學(xué)會(huì)正確的爭(zhēng)與讓

楊娟

案例：爭(zhēng)與讓，到底哪個(gè)才是孩子最需要的？

爭(zhēng)：絕不能吃虧！

幼兒園里，當(dāng)一個(gè)女孩的玩具被男孩子搶走時(shí)，她竟然揮起巴掌給男孩來(lái)了一個(gè)耳光。老師詢問女孩為何打小朋友時(shí)，女孩振振有詞地說：“我媽媽說了，誰(shuí)要欺負(fù)我，就讓我打他，可不能吃虧。”

讓：她怎么都不跟人爭(zhēng)？

羽羽幼兒園里要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，羽羽的媽媽帶她參加比賽。休息時(shí)間，羽羽看見地上的正方體很喜歡，便把小手撐在上面，高興地玩著。這時(shí)過來(lái)一個(gè)小男孩，要搶這個(gè)玩具，羽羽立刻讓開了。羽羽總是這么謙讓，從來(lái)不和小朋友爭(zhēng)，哪怕是非常喜歡的東西她都會(huì)讓給別人。媽媽很著急，面對(duì)她喜歡的東西，她怎么都不跟別人爭(zhēng)呢？

分析：這些方法，讓孩子適度爭(zhēng)與讓

我們可以看出，那些只爭(zhēng)不讓的霸道孩子實(shí)在是不討人喜歡，但是那些過分謙讓的孩子事事處處都只知道退、忍甚至懦弱，卻也更讓家長(zhǎng)們著急。

其實(shí)強(qiáng)與弱，都是孩子天生就有的性格。無(wú)論性格強(qiáng)與弱，都不是孩子的錯(cuò)。關(guān)鍵是，如何調(diào)整好這個(gè)“度”，讓孩子做一個(gè)既不霸道欺人，也不隱忍的豁達(dá)孩子。這就要求我們教給孩子適度的爭(zhēng)與讓，不僅懂得如何對(duì)別人讓，也要學(xué)會(huì)向他人爭(zhēng)，表達(dá)自己的想法，滿足自己的心愿。

教會(huì)孩子正確掌握爭(zhēng)與讓的分寸

心理學(xué)家指出，孩子正確、健康的分享互動(dòng)過程，并不是簡(jiǎn)單的出讓和占有。在一個(gè)健康的互動(dòng)過程中，孩子是不以壓抑自我需求為代價(jià)的，他和伙伴爭(zhēng)的時(shí)候是自我意愿被充分尊重。然后，孩子體會(huì)到對(duì)方的情緒，愿意去滿足對(duì)方并做出一定程度的妥協(xié)，讓出自己的利益，達(dá)到共贏的目標(biāo)。整個(gè)過程中，爭(zhēng)與讓都是發(fā)自內(nèi)心的。那種為了得到夸獎(jiǎng)而做出的虛假謙讓，或者為了逃避而做出的忍讓，就背離了快樂共享的目標(biāo)，在孩子心理上都不能產(chǎn)生積極的影響。

讓孩子自然流露和表達(dá)內(nèi)心的感受

當(dāng)孩子還是一個(gè)心智和感覺系統(tǒng)都不成熟的小家伙的時(shí)候，沒有什么比讓他體會(huì)自身的內(nèi)在感受和真實(shí)的情感流露更可貴的經(jīng)驗(yàn)了。這時(shí)，你所要做的，就是多讓他和外界環(huán)境接觸，讓他在與外界的人和事互動(dòng)的過程中盡情地流露自己內(nèi)心的真實(shí)感受，這也是他心理成長(zhǎng)所需要的養(yǎng)分。

比如，孩子和小朋友之間發(fā)生爭(zhēng)搶時(shí)，別告訴他該做什么，看看他自己會(huì)怎么做，在他自己做的過程中，他的個(gè)性、他的內(nèi)心世界是如何擺平這種爭(zhēng)與讓的。他的渴望和疑惑，都會(huì)簡(jiǎn)單地傾瀉出來(lái)。此時(shí)，玩具本身對(duì)他來(lái)說并不重要，他想要的是自己內(nèi)心的表達(dá)。

啟發(fā)孩子思考判斷，自己決定該不該謙讓

當(dāng)和孩子一起在游樂場(chǎng)或其他環(huán)境玩耍時(shí)，如果遇到相應(yīng)的場(chǎng)景，就可以和孩子討論，是否該謙讓，為什么該？為什么不該？啟發(fā)孩子就事論事，幫助建立是非標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)閷?duì)于幼小的孩子來(lái)說，他們的思維往往還是“自我中心”的，大多數(shù)時(shí)候都無(wú)法顧及別人的感受和需要，玩玩具，總想把好的攬過來(lái)一個(gè)人玩，分東西，總想要大的、多的、好的……這個(gè)時(shí)候，如果成人用外在的壓力來(lái)強(qiáng)求孩子去謙讓別人，則很可能違背他們本身的意愿，如果這種意愿經(jīng)常被壓制，則他們就可能變得不敢表達(dá)自己的感受，甚至給他們幼小的心靈留下陰影，長(zhǎng)大成人之后行為方式也可能相對(duì)退縮，不敢維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。也就是說，對(duì)于這個(gè)時(shí)候的孩子來(lái)說，可以創(chuàng)造交往條件讓他們逐步體驗(yàn)到人與人之間互惠互利的必要性，可以通過講道理來(lái)引導(dǎo)他們的謙讓行為，當(dāng)他們無(wú)意中做出謙讓行為時(shí)，可以贊許，可以鼓勵(lì)，但絕不可強(qiáng)迫或引誘！

鼓勵(lì)孩子在環(huán)境中尋找規(guī)則

孩子們之間是平等的，應(yīng)該鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蚝铜h(huán)境中尋找規(guī)則。比如，在麥當(dāng)勞游戲區(qū)玩時(shí)，每個(gè)孩子都應(yīng)該有機(jī)會(huì)，可以鼓勵(lì)他們排隊(duì)，輪到自己玩時(shí)就沒有必要謙讓。幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成要借助于嚴(yán)格的規(guī)則。比如，在小便、喝水時(shí)，教育幼兒能排好隊(duì)等待，不能蜂擁而上；想玩別人的玩具時(shí)要有禮貌地和別人說……這些看似簡(jiǎn)單的道理，但一些幼兒卻很難做到，它將有助于培養(yǎng)幼兒的耐心和謙讓心。

教育孩子遇事要協(xié)商

孩子之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)不可避免，但關(guān)鍵的是如何解決。要教育和引導(dǎo)孩子用協(xié)商的方法解決。如在為某個(gè)玩具爭(zhēng)搶時(shí)，可讓孩子采取輪流玩的形式或石頭剪刀布的形式；在玩沙過程中，有工具爭(zhēng)執(zhí)行為時(shí)，可引導(dǎo)孩子合作完成作品等等。

充分相信孩子的能力

家長(zhǎng)有太多的擔(dān)心：害怕孩子吃虧，害怕孩子犯錯(cuò)誤，所以忍不住要在一邊不停地幫孩子做決定，給孩子過多的指點(diǎn)。實(shí)際上，擔(dān)心是一種特殊的能量，當(dāng)你越擔(dān)心一種可怕的狀況出現(xiàn)的時(shí)候，你就會(huì)有意無(wú)意中強(qiáng)調(diào)它的存在，你擔(dān)心的事情就越有可能發(fā)生。每個(gè)孩子都是一個(gè)自在的生命，都有她獨(dú)特的生命能量，獨(dú)特的生命軌跡，我們應(yīng)該相信孩子有能力解決好大部分事情，而不應(yīng)該把大人的擔(dān)心投射在孩子生長(zhǎng)的過程中。所謂“吃一塹長(zhǎng)一智”，只有在不斷的修正的過程中，孩子的內(nèi)心才能得到歷練，變得堅(jiān)強(qiáng)豁達(dá)、寬容大度。