關于大學生認同社會主義核心價值觀的思考

周瑛 王青耀

在當代大學生價值取向復雜化的背景下，探討大學生社會主義核心價值觀培育這一課題，具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。這既是深入貫徹落實黨的十八大和十八屆三中全會精神的需要，也是新時期大學生健康成長成才的需要。

一大學生認同社會主義核心價值觀的重要性

1社會主義核心價值觀概念結構

價值觀是人們在價值評價和實踐過程中，形成的關于價值的根本觀念、看法和態(tài)度，表現(xiàn)為信仰、信念、理想以及價值原則和價值規(guī)范。核心價值觀是在價值觀體系中起主導和支配作用的價值觀，是社會系統(tǒng)得以運轉(zhuǎn)、社會秩序得以維持的精神依托。社會主義核心價值觀，是指人們在社會主義建設過程中所形成的，并且占據(jù)主導地位的，對價值問題的認識和評價標準。黨的十八大報告明確指出，“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀”，從國家、社會和公民三個層面概述了社會主義價值觀的題中之義?？梢哉f，這24字既是社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容，又為培育和踐行社會主義核心價值觀提供了基本遵循。

2大學生認同社會主義核心價值觀的重要意義

首先，從大學生自身發(fā)展層面來看，實現(xiàn)大學生對社會主義核心價值觀的認同是大學生成長成才和適應社會發(fā)展的必然要求。社會主義核心價值觀的樹立，不僅可以促進大學生形成良好的道德素養(yǎng)，還可以幫助其形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，從而確保大學生健康成長。

其次，從社會和國家建設層面來看，一個社會系統(tǒng)要正常運轉(zhuǎn)，必須構建核心價值觀，才能把全社會的意志和力量凝聚起來，形成共同的思想道德基礎。大學生作為社會主義事業(yè)的后繼者和社會前進的推動力量，其價值選擇不僅在觀念上，更會在行為層面上影響整個民族和國家發(fā)展的未來。

二大學生對社會主義核心價值觀的認同

1大學生對社會主義核心價值觀認同的過程解讀

第一階段：認知認同。是指通過認知的方法獲得價值認識的過程，包括感性認同和理性認同。大學生在接受一定的價值觀，產(chǎn)生價值認同之前，首先對其有一些初步的認識和了解，這是感性認同。在此基礎上，通過思維對所獲信息進行分析、加工和處理，并通過判斷、推理進行評價和選擇，達到知其然且知其所以然，則是理性認同。

第二階段：情感認同。是指在對一事物全面了解的基礎上，在情感上產(chǎn)生滿意、喜愛和肯定的態(tài)度。情感認同一經(jīng)形成，就會對認知產(chǎn)生巨大的影響，成為調(diào)節(jié)和控制認知活動的一種重要因素，實際上，它也可以說是大學生對社會主義核心價值觀內(nèi)化的完成。

第三階段：行為認同。是指大學生在理智和情感上接受、認同社會主義核心價值觀的基礎上，自覺地將其作為道德準則和行為規(guī)范，并轉(zhuǎn)化為良好的行為習慣。

2影響大學生對社會主義核心價值觀認同的原因

第一，以“內(nèi)生性”為視角進行分析，探尋大學生自身因素對于其認同社會主義核心價值觀的影響。首先，大學生的心理成熟期呈現(xiàn)普遍性后移的趨勢。一般而言，個體的心理發(fā)展與生理發(fā)展之間具有異步性。與上世紀八九十年代同齡大學生相比，當代大學生心理成熟期普遍后移，自我同一性確立時間推遲。其次，大學生文化自覺的缺失。文化自覺是對文化地位和作用的深刻認識，對文化發(fā)展規(guī)律的正確把握，對發(fā)展文化歷史責任的主動擔當。然而，在當前時代背景與環(huán)境下，正確與錯誤的思想相互交織，進步和落后的觀念相互影響，先進和落后的文化相互碰撞，對主流文化造成了很大程度的沖擊，導致大學生在文化信仰上的迷茫，主要表現(xiàn)為對主流文化認同感低，對社會主導的價值觀持“游離”態(tài)度。

第二，以“外源性”為視角進行分析，探尋外部因素對于大學生認同社會主義核心價值觀的影響。首先，社會環(huán)境因素的影響。建國65年來，尤其是改革開放30多年來，我國各方面建設均取得了巨大成就，但也出現(xiàn)不少突出的困難和問題，如勞動就業(yè)、社會保障、收入分配、教育醫(yī)療、住房等方面，關系群眾尤其是大學生切身利益的問題仍然較多，這些客觀存在的問題使大學生的價值觀發(fā)生了重大變化，并呈現(xiàn)出不同的特點。有相當一部分大學生對國家改革深層次的疑慮和隱憂有所增加，并對社會主義的前景持觀望和說不清的態(tài)度。加之，社會公德狀況不盡如人意，也使大學生產(chǎn)生道德困惑，從而影響其行為選擇。其次，學校環(huán)境因素的影響。思想政治理論課作為大學生社會主義核心價值觀教育的主渠道和主陣地，在深入推進社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦工作方面的有效性尚待提高。據(jù)調(diào)查，大學生喜愛并愿意認真聽思想政治理論課的并不占多數(shù)，加之思想政治理論課教師在高校的地位和作用也往往受到輕視，很大程度上影響了思想政治理論課“教”和“學”的效果。另外，傳統(tǒng)的思想政治理論課教學內(nèi)容、方式方法也存在著不接地氣、脫離實踐等不容小覷的問題。

三培育大學生對社會主義核心價值觀的認同

1挖掘內(nèi)因，引導大學生進行自我教育，將社會主義核心價值觀由外在主導變?yōu)樽晕抑鲗?/p>

第一，自我分析，實現(xiàn)映像自我對本體自我的觀照。主體正是通過觀察自我在環(huán)境中的映像，來全面地認識和看待自己并以此為依據(jù)來教育和改造自己。這啟示我們，要努力營造倡導社會主義核心價值觀的社會氛圍，使社會主義核心價值觀在潛移默化中滲透到大學生的學習和生活中，讓他們以此為鏡，作為分析和判斷自己價值觀和行為準則的重要參照系，從而審視自己的言行舉止是否與社會主義核心價值觀的要求相背離，并對自己的價值標準和實踐行為做出評價。

第二，自我調(diào)控，實現(xiàn)理性自我對感性自我的駕馭。大學生作為自我教育的主體，要對自我做出理性和客觀性的把握，以理性自我合理調(diào)節(jié)和控制感性自我，對不符合社會主義核心價值觀的思想和行為積極開展自我批判，從而實現(xiàn)自我從“自然人”向“道德人”的轉(zhuǎn)化。

第三，自我發(fā)展，實現(xiàn)理想自我對現(xiàn)實自我的引導。當大學生按照一定標準對未來做出設計時，就產(chǎn)生了理想自我與現(xiàn)實自我的二重化，大學生正是應該按照這種理想自我的尺度來教育和改造自己，這樣才不至于在個人發(fā)展中產(chǎn)生偏差。社會主義核心價值觀對大學生來說是一種既定存在的意識形態(tài)，代表著社會共同體的普遍態(tài)度和價值導向，體現(xiàn)著社會對個體的要求和規(guī)范性，所以大學生應該自覺將其內(nèi)化于心中作為理想自我的價值目標，并據(jù)此對現(xiàn)實自我進行引導和規(guī)范。

2重視外因，發(fā)揮合力，形成弘揚和踐行社會主義核心價值觀的道德風尚

當前，我國已進入經(jīng)濟社會快速發(fā)展和改革攻堅的關鍵時期，經(jīng)濟體制深刻變革，社會結構深刻變動，利益格局深刻調(diào)整，思想觀念深刻變化，造成大學生思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性明顯增強。這樣的現(xiàn)實存在，既強烈地需要凝聚和形成共識，又因多元多樣多變而難以凝聚和形成共識，這就大大增加了對大學生進行社會主義核心價值觀教育的難度。所以，高校必須采取有效措施，才能提高大學生對社會主義核心價值觀的認同度。

第一，要發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用。要切實將社會主義核心價值觀融入到思想政治理論課教學之中，組織思想政治理論課教師認真學習中央關于加強思想政治理論課教學的一系列指示，通過集體備課，把社會主義核心價值觀的精神融入到教學中。同時，要積極探索運用多媒體教學、討論、辯論等方式，改進教學方法，創(chuàng)新育人模式，加強思想政治理論課教學的針對性和實效性，讓大學生通過喜聞樂見的形式得到潛移默化的教益，才能切實增強社會主義核心價值觀的說服力和感召力。

第二，要發(fā)揮輿論宣傳的引領作用。一要深入持久地宣傳闡釋社會主義核心價值觀的豐富內(nèi)涵、歷史淵源、現(xiàn)實基礎和道義力量，宣傳闡釋優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會主義核心價值觀的內(nèi)在聯(lián)系，不斷增強大學生對社會主義核心價值觀的認知認同。二要貫徹落細、落小、落實的要求，注重接地氣、貼民心，找準與時代的對接點、與大學生的共鳴點，把社會主義核心價值觀宣傳滲透和體現(xiàn)到大學生的學習和生活之中，努力做到潛移默化、潤物無聲。三要利用黨團組織生活會、社團活動、征文比賽、演講比賽、辯論賽等形式，將第一課堂與第二課堂有機結合，積極拓展社會主義核心價值觀學習教育活動形式，強調(diào)全員參與、全面參與、全過程參與，確保參與的廣泛性，提高教育活動實效。

第三，要發(fā)揮教師的表率作用。孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”可見價值示范的導向作用比價值規(guī)范的導向作用更有說服力，教化效果更明顯。社會主義核心價值觀建設不僅是規(guī)則建設，更重要的是行為建設。在高校里，就是要通過教師的身體力行，使價值示范與價值規(guī)范相吻合，為建設社會主義核心價值觀作出表率，為大學生的價值行為作出榜樣。這就要求教師要深入學習和領會社會主義核心價值觀的內(nèi)涵實質(zhì)，提高思想認識，堅持教書與育人相結合，以身作則，為人師表，在傳授專業(yè)知識過程中負起對學生道德品質(zhì)培養(yǎng)的引導責任，成為大學生健康成長的引路人。

當然，增強大學生對社會主義核心價值觀的認同是一項系統(tǒng)工程，需要學校、社會和家庭等多方力量共同努力并形成合力，才能引導大學生將社會主義核心價值觀內(nèi)化為支配自身行動的文化自覺，從而樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。

參考文獻

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