留學研究生的高分子物理與化學課程全英文授課的教學實踐

江國華 雷彩虹

隨著經(jīng)濟全球化及我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，高等教育的國際化已經(jīng)成為高校提升核心競爭力的重要指標。大力開展留學生教育，特別是研究生層次的留學生教育既是國際教育服務領(lǐng)域激烈競爭對高校的挑戰(zhàn)，也是高校主動拓展國際教育服務市場、培養(yǎng)具有國際視野的創(chuàng)新人才、提升學科建設(shè)水平的難得機遇。近年來，我國的留學研究生教育發(fā)展迅速。據(jù)統(tǒng)計，2011年在華學習的外國留學人員總數(shù)首次突破29萬人，共有來自194個國家和地區(qū)的292，611名各類來華留學人員，分布在全國31個省、自治區(qū)、直轄市（不含臺灣省、香港特別行政區(qū)和澳門特別行政區(qū)）的660所高等院校、科研院所和其它教學機構(gòu)中學習。其中，碩士研究生23，453人，占19.74%；博士研究生6，923人，占5.83%。呈現(xiàn)出來華留學研究生規(guī)模穩(wěn)步擴大，學生結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，生源國別日益多元的良好發(fā)展態(tài)勢[1]。

為了順應形勢的變化，促進我國高等教育與國際接軌，提高國際競爭力和研究生的科技創(chuàng)新力，目前許多高校在留學研究生中開設(shè)了全英文教學課程。全英文教學，不僅能滿足留學研究生教育的需求，還會推動高校教育教學質(zhì)量的提高，為高等教育的國際化奠定堅實基礎(chǔ)；同時也是我國在科技創(chuàng)新活動中的一支新興力量。近年來，我校為外國留學研究生開設(shè)了全英文高分子物理與化學課程。在總結(jié)以往課程實踐教學實踐的基礎(chǔ)上，將教學體系進行了重新計劃和調(diào)整，改革了教學方法和教學手段。

依托于浙江理工大學“高分子物理與化學全英文課程建設(shè)”項目，引進《Principles of Polymerization》（4td edition， by George Odian； Wiley-Interscience： New York； 2004）和《Introduction to Physical Polymer Science》（4td edition， by L. H. Sperling； Wiley-Interscience： New York； 2006）兩部全英文教材，對課程教學體系進行了重新調(diào)整。課程建設(shè)團隊成員均具有在國外學習、生活經(jīng)歷，熟知英國、美國等西方國家的教育體制和教學方法；并且項目組成員一直在理論教學和實驗教學一線工作，有著豐富的教學和實踐經(jīng)驗。結(jié)合國內(nèi)外實際情況，在大量研究和實踐的基礎(chǔ)上，量體裁衣地制定了新的教學大綱和計劃，制作了PPT，并編寫了新的實驗指導書，建立了一套適合外國留學研究生的高分子物理與化學教學體系。

一合理安排課程內(nèi)容

在我校學習的留學研究生大都來自非洲和東南亞國家。這些留學研究生英語程度大都比較好，但專業(yè)基礎(chǔ)知識參差不齊，有的甚至專業(yè)基礎(chǔ)很薄弱。再加上文化差異，學習興趣不夠濃厚，精力不夠投入。對于這些留學生，在課程設(shè)置時，需安排基礎(chǔ)知識面廣，但不求很深的教學內(nèi)容，希望學生在理解基本概念和掌握基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上能夠靈活地運用，從而培養(yǎng)他們分析與解決實際問題的能力。

針對我校全英文高分子物理與化學課程針對的主要是紡織工程專業(yè)留學研究生的實際，對課程內(nèi)容進行合理安排，一方面突出重點、難點及成熟理論，突出與紡織工程專業(yè)關(guān)系密切的知識和理論。例如，縮聚反應、自由基聚合反應等從高分子化學課程內(nèi)容的角度看是兩大類聚合反應的代表反應，從專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)要求看，也是紡織工程專業(yè)的理論基礎(chǔ)，因此對其聚合機理、聚合反應動力學、聚合方法等重點進行講授，講深講透。而對于陽離子聚合、配位聚合等則只做一般性介紹，簡要論述尚在發(fā)展中的理論和尚不成熟的相關(guān)機理。

為了提高教學質(zhì)量，達到良好的教學效果，經(jīng)反復研究，對實驗教學內(nèi)容進行了調(diào)整和優(yōu)化，刪除了一些陳舊的、驗證性的實驗內(nèi)容，增加了與學生專業(yè)相關(guān)性較強的實驗教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生學習的積極性和綜合素質(zhì)的創(chuàng)新性。例如，高分子溶液的粘度、溶液性質(zhì)與熔融紡絲、靜電紡絲等實驗相結(jié)合；聚合物的結(jié)晶與纖維的取向度相結(jié)合。通過分層次教學，使不同水平的留學生都能找到適合自身專業(yè)特點的學習點，不盲目追求能力范圍外的知識和技能，取得良好的學習和實踐效果[2]。

二有效利用網(wǎng)絡資源

高分子物理與化學的主要內(nèi)容包括高分子的基礎(chǔ)概念、逐步聚合、鏈式聚合、共聚合以及聚合物的化學變化；高分子的分子結(jié)構(gòu)及其與高分子的機械、熱、電等性能之間的關(guān)系等。概念多，公式多，內(nèi)容抽象，再加上學時少，學生平時對相關(guān)知識了解少，因此教學難度較大。通過網(wǎng)絡學習，對于相對容易的內(nèi)容如聚合方法則讓學生自學，從而達到了在有限的學時內(nèi)少講、精講的目的，增強了教學效果。而對于枯燥乏味的理論知識可通過網(wǎng)絡學習實現(xiàn)直觀和形象化，可以將教學過程生動地展示給學生，使學生更容易理解所學內(nèi)容，同時加大信息量。

為此，我們專門建設(shè)了高分子物理與化學的全英文教學網(wǎng)絡平臺。與一些網(wǎng)絡課程類似，我們構(gòu)建的高分子化學與物理全英文課程網(wǎng)絡教學平臺也包含了一些基礎(chǔ)模塊，諸如課程簡介（Course Description）、教師隊伍（Instructors）、教學大綱（Syllabus）、教材教參（Texts and References）、教學進度（Calendar）、考核評分方法（Grading）、課程資料（Course Materials）等內(nèi)容。為了增加師生的教學互動，在該平臺添加了答疑與師生互動的版塊，其形式類似于典型的電子公告板（Bulletin Board System）系統(tǒng)，內(nèi)容對全體教學人員公開，可自由討論。

計算機與網(wǎng)絡技術(shù)對教學有輔助作用已成教育界共識。多媒體的高度互動性有效地提高了學生獲取知識與技能的效率，網(wǎng)絡教學消除了距離的限制，使學生能夠更快的接觸到專業(yè)前沿，更好地達成他們感興趣的學習目標[3]。

三開展啟發(fā)互動教學

教學是教師和學生的雙邊活動，學生是課堂教學的主體。因此，在課堂教學活動中需要給學生留出足夠的自主思考和互動空間，這就要求任課教師采取適宜的授課方式以收到良好的教學效果。我們在授課過程中采用講授、提問、討論和學生上講臺相結(jié)合的互動式教學方式，突顯教學核心內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生發(fā)揮主觀能動性，形成課堂教學活的中的師生的互動。例如，丙烯為什么不能進行自由基聚合？高分子為什么沒有氣態(tài)？對這些問題進行互動的教學方式深受學生的歡迎，既加深了他們對課程的理解，又培養(yǎng)了他們的觀察力、注意力、記憶力和組織能力等。

此外，充分利用網(wǎng)絡平臺優(yōu)勢，教師上課結(jié)束后與學生就一些學習中的共性問題進行相互交流，或回答學生所提出的問題，當然也有一些生活甚至思想問題。借助網(wǎng)絡，教師可以真正成為學生的良師益友。

四注重理論聯(lián)系實際

高分子物理與化學是一門理論性很強的課程，同時也是與生產(chǎn)實踐聯(lián)系緊密的課程。很多高分子材料都是日常生活中常見的制品所用的原料，為了幫助學生認知聚合物，在講授聚合物的分類和應用時，將具體的生活制品用圖片的形式展示給學生，可以幫助學生更形象生動地記憶聚合物的名稱和具體應用。

一方面要引導學生自己去發(fā)現(xiàn)高分子材料在生活中的應用和地位。例如，給學生留一些有關(guān)生活中高分子材料的課后大作業(yè)，讓學生自主選題，通過查閱資料，就某一主題整理為一篇論文，介紹一種在生活中必不可少的高分子材料。另一方面，也可結(jié)合學生自己的研究課題，就課題中需要用高分子化學或高分子物理解決的問題進行探討，分析問題產(chǎn)生的原因，介紹性能的表征方法、控制手段等。通過給學生留課后閱讀資料的方式，激活學生自主學習能力和自主創(chuàng)新能力。

如何加強對來華留學研究生的教學，提升留學研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和國際知名度，已成為當前研究生教育領(lǐng)域面臨的一個嶄新的課題。本文結(jié)合我校在留學研究生中高分子物理與化學全英文教學的實際，提出要通過優(yōu)化教學內(nèi)容、改善教學方法和教學手段等，促進教學質(zhì)量的提高。

參考文獻

[1]教育部國際合作與交流司.來華留學研究生簡明統(tǒng)計2011 [M].高等教育出版社， 2012.

[2]黃亞玲，唐瑤，吳星明，等.留學生電氣技術(shù)實驗全英文授課的教學實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2012，29（4）：242-244.

[3]王慶豐，何冰晶，閆瑞強，等.高分子化學與物理實驗網(wǎng)絡教學平臺的構(gòu)建與實踐研究[J].廣州化工，2012，40（20）：134-135，148.