大學英語課堂中的研究性教學

郝栓虎

在開展研究性教學的過程中，作者仔細研讀了相關文獻資料，比較清楚地理解了研究性教學的相關論述，基本上具備了開展研究性教學的一些知識，有了一定的設計思路和實施步驟。對于研究性教學的概念界定，目前各位研究者沒有達成統(tǒng)一共識，大多依自己的理解對其進行設計。有些研究者認為研究性教學是教師以課程內(nèi)容和學生的學識積累為基礎，引導學生創(chuàng)造性地運用知識和能力，自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，在研討中積累知識、培養(yǎng)能力和鍛煉思維的新型教學模式。也有學者認為研究性教學是教師指導學生從自然、社會和日常生活中選擇和確定與學科相關的專題進行研究，使學生在獨立的主動探索、主動思考、主動實踐的研究學習過程中，吸收知識、應用知識、解決問題，獲得新穎的經(jīng)驗，從而提升學生各方面的素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的一種教與學互動的實踐活動。還有學者認為研究性教學是一種教學理念，在這種教學理念的指導下，可以依據(jù)條件的不同設計出不同的模式。我認為對研究性教學概念的界定不僅僅局限于單一的教學方式、教學模式、教學方法和教學理念，而是把它看成是包含以上幾方面的綜合體和概括體。從教學思想上可以理解為一種教學理念，從教學策略上可理解為一種新的教學模式，甚至還是一種新型的師生關系。研究性教學思想有幾個明顯的特征：一是注重問題意識及其思想的系統(tǒng)培養(yǎng)；二是注重培養(yǎng)學生的參與意識；三是注重培養(yǎng)學生的興趣意識；四是注重對學習過程的跟蹤和評價。

一大學英語課堂研究性教學具體實施過程

1精心設計研究性教學思路

在研究性教學理論的引導下，我對大學英語三這門課程進行了精心地設計，為順利開展后面的教學活動打下堅實的基礎。大學英語是一門集語言技能、對問題的深入思考、邏輯思維、敢于表達等于一體的課程，對該門課開展研究性教學，是一項比較有挑戰(zhàn)性的任務。既要培訓學生的語言能力，又要鍛煉學生對問題的思考能力，還要鍛煉他們的邏輯思維、敢于表達能力、團隊合作能力，因為語言能力再好，沒有一定的邏輯思維能力，也難于表達清楚，即使有了語言能力和邏輯思維，缺乏膽量來表述他們的觀點，也是沒有成功。因此，對這門課進行了精心設計，首先鍛煉他們的膽量和自信心，讓學生敢于表達自己的想法，然后通過建立學習小組進行自主、互助合作學習，訓練語言技能，同時在學習的過程中，引導學生對每個問題都要進行深入、全面地思考，最后通過個人或?qū)W習小組對成果進行展示，在這個過程中學生的綜合能力得到了提升，達到了英語教學的目的。

2開展豐富多樣的研究性教學實踐活動

依據(jù)以上的相關理論和設計思路，我在上學期的課內(nèi)和課外開展了大學英語研究性教學的實踐活動。第一項活動是針對個人，就是每位同學在本學期都要上臺進行至少一次演講，演講的順序不定，演講話題自選，每位同學演講后，我都會進行評價、打分，作為個人平時成績的一部分。這項活動的目的就是鍛煉學生在公開場合講話的能力、膽識以及英語語言技能等能力。第二項就是小組合作學習活動。在開學之初，在實踐教學班級組建了學習小組，每個小組5至6人，分組原則是學習成績、男女性別比例要進行優(yōu)化組合，形成互補，選出每個小組的組長，實行組長負責制。然后讓每個小組為本組設計一個Logo、組名和口號，并就自己本組所設計的進行展示、推銷、宣傳。針對教材每個單元所涉及的話題設計問題，課前讓每個小組進行討論，在課堂上，每個小組就討論的結果選取代表進行展示。在課文和單詞的學習上，實行老師講解和學生自學相結合，我會選取一些重點、難以掌握的單詞進行講解，沒有講解的單詞，學習小組自學。課文的學習實行分解學習，把課文分成幾部分，每小組分一部分，在小組內(nèi)部進行學習討論然后講解，如有問題我會親自講解。學完每個單元，就這個單元的話題會有寫作任務，主要是通過學習平臺完成。在實踐過程中，也開展了辯論、話劇表演、寫調(diào)查報告、寫課程論文等豐富多樣的教學活動。

3改革評價體系，以過程性評價為主

語言學習是一個過程，要合理科學評價語言學習效果，過程是非常重要的。另外，研究性教學主要是要培養(yǎng)學生自主全面學習能力，所以應以過程性評價為主。為此，在開始設計這門課的考核時，我就修改了考核比例，期中考試占總評10%，平時占40%，網(wǎng)絡自主學習占10%，期末占40%。這樣可以督促、鼓勵學生開展多樣的自主學習，培養(yǎng)持續(xù)學習能力。平時成績考核包括：課堂出勤率、課堂演講、個人學習任務、小組合作學習、小組互評、組長評價等，給每位學生一個客觀、合理的評價，改變了以往以期末考試、考核單一評判學生的局面。

二存在的主要問題及今后工作思路

1存在的主要問題及采取的措施

第一，學生對研究性教學認識不夠，在一定程度上影響了該項目的開展。在開學的時候，我曾經(jīng)給學生講過，我們班這學期的英語課要實行研究性教學，所以要求會有所變化，需要每位同學配合，并把相關要求做了詳細說明。但是，在實施的過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學生只是按照老師的要求去完成任務、參加討論、辯論等學習活動，當問及對研究性教學有多少了解，他們視乎并不關心或者知之甚少。針對這一問題，我覺得今后在開展研究性教學之前，把研究性教學的相關理論知識、目的、要求等講明白，這樣學生在學習過程中的目的性比較強，效果會更好一些，也有利于培養(yǎng)學生自身的研究性學習能力。

第二，一少部分同學有依賴思想，得過且過。在小組合作學習過程中，絕大部分學生非常認真思考每一個問題，積極地去完成每一項任務，并從中學到了知識，鍛煉了自己的探究能力和團隊合作能力。當然，在實施的過程中，有些學生存在搭順風車的現(xiàn)象，把任務退給本小組的幾個成員，等別人做好了坐享其成。針對這一現(xiàn)象，在今后開展此項活動時，制定嚴格的制度，建立比較完善的監(jiān)督制度和采取嚴厲的懲罰措施，確保每一個學生都能夠從中受益。

第三，學生自主學習過程監(jiān)督困難，學生自主評價的客觀性有待加強。由于所承擔的課程較多，時間和精力有限，很難做到全面對每一位同學或者每一組同學的學習進行監(jiān)督，導致有些學生或小組任務完成滯后，甚至是相互抄襲，影響了研究性教學的真實目的。另外，在學生的自主評價或小組成員互評時，出現(xiàn)“一片大好”的現(xiàn)象，評價缺乏客觀性。為此，我覺得應該讓學生明白，老師這樣做是信任每一位學生，成績不是第一，能力和做人才是第一，讓學生能夠發(fā)自內(nèi)心地去為自己和其它同學做出客觀的評價。當然，這需要一個過程。

第四，學院的一些設施在一定程度上影響了研究性教學的開展。研究性教學在教學方法和教學內(nèi)容上有很大的靈活性和開放性，大多時候需要小組成員去討論，需要可移動的桌椅，這樣方便小組成員之間進行交流。另外，還有一些活動，需要開展場地。在我們學院很少有這樣的教室，給課堂活動的開展帶來了一些影響。希望在排課的過程中，能夠適當考慮這些要求，創(chuàng)造良好的硬件設施。

2今后工作思路

研究性教學不只是某一個教學環(huán)節(jié)、某一些課程的要求，不只是對部分教師教學的要求，而應當是所有院系的行為，是提升本科教學質(zhì)量具有戰(zhàn)略意義的舉措。推行研究性教學改革，可以從以下幾個方面做起。

第一，樹立、普及研究性教學的思想觀念。在全校普及研究性教學的思想觀念，讓全校干部教師牢固地樹立研究性教學理念，并自覺地在實際工作中實踐，干部做好服務支持工作，教師做好教學改進工作。

第二，鼓勵教師開展研究性教學。研究性教學關鍵靠教師，能不能做出來，做到什么程度、做出什么效果，都需要教師積極主動地去實踐。教師可以采取各種各樣的辦法，每一個教師都可以有自己的做法，可以集體交流和學習，共同探討該怎么做，怎么樣去適應新的要求。

第三，培養(yǎng)學生自主學習的能力。做好研究性教學，教師是關鍵，學生是直接的實踐者。研究性教學最后要落實到學生的身上。研究性教學的直接結果就是研究性學習，如果學生的學習行為、方式不改變，研究性教學是不可能達到目的的。

第四，更新教學和管理制度。很多教學和管理制度是制約研究性教學的。研究性教學要求學生有大量的課外學習時間，如果教學制度要求學生修習課程太多、課堂教學時數(shù)太多、學分要求過多，學生就不可能有時間來自主學習，教師也難以組織起研究性教學。

第五，為教師和學生開展研究性教學提供支持和服務。支持和服務是做好研究性教學的重要保障。研究性教學對教師和學生的要求很高，有時候這種要求往往是教師和學生不能自行解決的，需要學院和教務等部門提供相應的支持和服務。

總之，開展研究性教學是目前國內(nèi)高校的一些學科或?qū)I(yè)改革的方向，并且取得了顯著的成效，這對開展大學公共英語課程教學改革提供了非常好的參照物。從我們學院相關老師開展研究性教學改革來看，在大學英語課堂開展研究性教學，能夠很好地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新性意識，有效地鍛煉了學生獨立思考能力，提升了學生嚴謹治學的態(tài)度，充分發(fā)揮其自身主觀能動性。希望在今后的教學中，能有更多的教師和學生參與研究性教學，提高大學英語教學質(zhì)量。

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