提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的思考與探索

王培赟

摘要：由于中國(guó)教育比較重視學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，所以教師在施教過(guò)程中不注重學(xué)生邏輯思維拓展，導(dǎo)致中國(guó)教育下的青少年被家長(zhǎng)和教師所看中的高分?jǐn)?shù)逼得透不過(guò)氣，其結(jié)果只是適得其反。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)和大學(xué)中的高等數(shù)學(xué)有很大的聯(lián)系，其邏輯性要比之前接觸的初等數(shù)學(xué)更難理解，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度加大。所以如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，真正做到因“材”施教，需要從學(xué)生和教師兩個(gè)角度進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 學(xué)習(xí)效率 新課改

一、影響高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方面

1.數(shù)學(xué)這門學(xué)科相對(duì)于其他的學(xué)科的難度比較高，它對(duì)學(xué)生的想象力和邏輯思維能力有較高的要求。在幾何學(xué)中，更是完全依靠著學(xué)生的想象力去學(xué)習(xí)。加之，新課改之前的小學(xué)時(shí)期教師并不注重學(xué)生想象力的開(kāi)發(fā)，錯(cuò)過(guò)了想象力開(kāi)發(fā)的最佳階段，因此，在高中階段學(xué)習(xí)一些比較抽象的知識(shí)就會(huì)十分吃力。這些與學(xué)生自身的資質(zhì)和小學(xué)數(shù)學(xué)啟蒙有很大的聯(lián)系。

2.新課標(biāo)改革后，看似在減少學(xué)生壓力。其實(shí)不然，新課標(biāo)的課本知識(shí)較淺，學(xué)習(xí)難度不大，可是知識(shí)量也同比增多了許多。學(xué)生接受知識(shí)的速度無(wú)法跟上教師講課的速度。在這一方面，教師想幫學(xué)生減壓也是心有余而力不足，因考試大綱里的知識(shí)他們都必須學(xué)會(huì)。同時(shí)，為了高考，也無(wú)法全面顧及學(xué)生的接受能力。加之高中的數(shù)學(xué)連接性比較大，基本上一堂課教師一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就講完了，沒(méi)有掌握的學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)當(dāng)中就會(huì)顯得吃力。

3.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，給大家創(chuàng)造了一個(gè)很大的資源共享平臺(tái)，學(xué)生接受知識(shí)的方式多種多樣。學(xué)生無(wú)法像過(guò)去那樣心無(wú)旁騖地學(xué)習(xí)，那些垃圾文化在生活中無(wú)孔不入，影響著學(xué)生的心理。而高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最重要的就是思考，如果學(xué)生腦中注入太多雜亂信息，會(huì)導(dǎo)致他們無(wú)法靜下心，無(wú)法安心思考。

4.有的學(xué)生學(xué)習(xí)十分用功，甚至說(shuō)得上是廢寢忘食，但卻無(wú)法有很大的收獲。這是每位高中教師都會(huì)遇到的情況，他們發(fā)現(xiàn)班上有兩個(gè)學(xué)習(xí)十分認(rèn)真勤奮的學(xué)生每次考試的成績(jī)總是排在中下水平，這使他們十分不解，按道理來(lái)說(shuō)不應(yīng)該會(huì)這樣。在后來(lái)的一些了解中才發(fā)現(xiàn)他們有的不注重課堂學(xué)習(xí)，有的太過(guò)注重理論知識(shí)，無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)大多數(shù)高中生在學(xué)習(xí)中都沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，所以學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)興趣不高甚至干脆不學(xué)。同時(shí)，由于高中數(shù)學(xué)的任務(wù)量大，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就好像飄在大海中的浮木一樣，無(wú)法找到方向，所以沒(méi)有正確的方法，再多的努力都是無(wú)用功。

二、高中生如何提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率的方法

1.找準(zhǔn)自身的定位。只有了解自身的基礎(chǔ)才能尋找出最適合自己的學(xué)習(xí)方法。高中的教師一般都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多向?qū)W習(xí)好的學(xué)生請(qǐng)教學(xué)習(xí)方法。其實(shí)，這也不是完全正確的，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力都不一樣，適合別人的不一定適合自己，不要盲目地跟隨別人的方法，可以嘗試他人的建議，但自己也要學(xué)會(huì)比較。

2.保證課堂上的聽(tīng)課質(zhì)量。很多學(xué)生認(rèn)為課堂上的45分鐘并不重要，認(rèn)為教師講的只是一些理論知識(shí)，只要自己課下花時(shí)間看書便可以了。其實(shí)不然，學(xué)生在課下看10遍也比不上教師在課堂上講一遍。而且課堂上教師所講的例題是涵蓋了所有的理論知識(shí)，會(huì)將學(xué)生在解題過(guò)程中遇到的問(wèn)題都給學(xué)生先提出來(lái)，讓學(xué)生少走彎路，保證課堂質(zhì)量是保證學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率的重要因素之一。

3.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就像學(xué)習(xí)語(yǔ)文一樣要“溫故而知新”。“溫故而知新”是提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率的不二法門，高中數(shù)學(xué)每一節(jié)知識(shí)間的連接都非常緊密，所以切不可學(xué)新忘舊。學(xué)生要在學(xué)習(xí)新知識(shí)之余，將上節(jié)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)一遍，把沒(méi)有掌握好的，在復(fù)習(xí)時(shí)堅(jiān)持把它掌握好變成自己的知識(shí)。

4.做任何事情都能熟能生巧，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也不例外。光有空洞的理論知識(shí)并不夠，學(xué)習(xí)要重在實(shí)踐。反復(fù)的實(shí)踐能夠讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到還有哪些知識(shí)點(diǎn)掌握得不夠，能夠加深印象，易于知識(shí)點(diǎn)的消化。在課后的反復(fù)練習(xí)利于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，是提高學(xué)習(xí)效率的有效方法。

三、教師該如何幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率

1.高中時(shí)期的青少年心理比較敏感，很容易產(chǎn)生一些負(fù)面情緒。這時(shí)教師不僅要看到學(xué)生的成績(jī)變化，更要注意學(xué)生的心理情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一般教師都會(huì)比較喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，這樣的態(tài)度是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。在教學(xué)方面，教師應(yīng)該做到一視同仁尊重學(xué)生。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都很在乎教師的看法，因此，教師要適時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，采取有效的教學(xué)方法讓學(xué)生沖勁十足。

2.保證課堂的上課質(zhì)量。一節(jié)課雖然只有45分鐘，但是可以向?qū)W生傳達(dá)的知識(shí)是很多的。如果只有教師一個(gè)人在上面講，學(xué)生不吸收，這樣的課堂便沒(méi)有多大意義，因此，教師要采用情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)等方式活躍課堂氣氛，將每一位學(xué)生的情緒帶動(dòng)起來(lái)，以加深學(xué)生的印象，更快地吸收新的知識(shí)點(diǎn)。

3.在學(xué)習(xí)的道路上做好引導(dǎo)工作。在給學(xué)生講解題目時(shí)教師不要只充當(dāng)講解的角色，而是要站在學(xué)生的角度對(duì)他們進(jìn)行思路上的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。如在解三角函數(shù)的時(shí)候，我們不是要告訴學(xué)生這道題目如何來(lái)解，而是告訴他這將會(huì)用到什么知識(shí)。學(xué)生在了解這些之后，便可以通過(guò)自己的理解去完成這道題目。這便可以達(dá)到事倍功半的效果。

4.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味的，這需要教師傳教方法和個(gè)人感染力來(lái)調(diào)節(jié)。其實(shí)，數(shù)學(xué)可以進(jìn)行生活化和游戲化。教師可以把數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活聯(lián)系起來(lái)，或者通過(guò)一些趣味游戲，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣只有學(xué)生真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生能把學(xué)習(xí)當(dāng)作娛樂(lè)，才是教育成功的標(biāo)志。

5.把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，順應(yīng)新課程改革。改變教師教，學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，化被動(dòng)學(xué)習(xí)變成“我要學(xué)”，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師側(cè)面引導(dǎo)進(jìn)行輔助教學(xué)。如在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要在一旁引導(dǎo)和點(diǎn)化。

四、結(jié)語(yǔ)

想要提高高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率就必須由教師和學(xué)生一起努力，學(xué)生要端正態(tài)度尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，而教師不僅要關(guān)心學(xué)生成績(jī)，更應(yīng)該顧及學(xué)生的心理，尊重個(gè)體差異，進(jìn)行有效教學(xué)，保證“量”的變化注重“質(zhì)”的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編 田彩霞）