淺談信息技術(shù)與高中語(yǔ)文的整合

孫立娜

摘要：信息時(shí)代，推動(dòng)了多媒體教學(xué)的發(fā)展，為高中語(yǔ)文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在語(yǔ)文課上若能針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)特殊性而靈活、合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合，就能使其發(fā)揮出最大的教學(xué)效能，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高中語(yǔ)文 整合

高中語(yǔ)文課程與信息技術(shù)的整合就是以現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)施為載體，以學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為核心，利用信息技術(shù)這種工具和手段進(jìn)行高中語(yǔ)文課程教學(xué)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不知不覺(jué)地掌握語(yǔ)文知識(shí)和信息技術(shù)，提高自身綜合素質(zhì)。積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，給傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式帶來(lái)巨大變革，提升了語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，讓學(xué)生在自主活動(dòng)和探索發(fā)現(xiàn)中全面發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓展了高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間和視野，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。以下筆者談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)與語(yǔ)文課程整合方面的實(shí)踐與粗淺認(rèn)識(shí)。

一、借助多媒體，可培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提高學(xué)生朗讀水平

語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)文文字或語(yǔ)文現(xiàn)象的敏銳感和迅速領(lǐng)悟的能力，是學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的一種能力?，F(xiàn)行的中學(xué)語(yǔ)文教材特別說(shuō)明了修訂課本的指導(dǎo)思想是：“重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣?！笨梢?jiàn)，語(yǔ)感教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)感，就要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生更多地進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，其途徑主要是靠教師指導(dǎo)學(xué)生自己實(shí)踐。

這一實(shí)踐在課堂上則要通過(guò)朗讀、吟誦而獲得。文質(zhì)并茂的文章如中國(guó)古典詩(shī)詞、散文等，教師可利用課件制作將語(yǔ)言規(guī)范、聲情并茂的朗讀播放出來(lái)，將書(shū)面文字變成清晰響亮的有聲語(yǔ)言，在語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、停頓等方面給學(xué)生提供準(zhǔn)確有效的示范，在課堂上反復(fù)播放，學(xué)生或者仔細(xì)傾聽(tīng)規(guī)范的讀法，或者與播音一起朗讀，或者僅跟著音樂(lè)的節(jié)奏有感情地朗讀。

由此，他們不僅掌握了朗讀的技巧，還對(duì)文章尤其是詩(shī)歌有了整體的感知，了解文章思路、結(jié)構(gòu)，得到語(yǔ)音感、語(yǔ)氣感、語(yǔ)法感、暢達(dá)感、分寸感等等，對(duì)文章的理解也就了然于心了。長(zhǎng)期下去，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字能直覺(jué)地判斷正誤、是非，明白美丑、善惡，獲得情感、意感，達(dá)到準(zhǔn)確而全面地理解語(yǔ)言文字。

二、利用多媒體，可以提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力、寫(xiě)作能力

語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)，說(shuō)到底就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，幾種能力相對(duì)而言，學(xué)生聽(tīng)話得多說(shuō)話得少，閱讀得多寫(xiě)作得少。新教材的說(shuō)明特別將寫(xiě)作、口語(yǔ)交際教材與閱讀教材兼顧，可見(jiàn)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作與口語(yǔ)交際的重視。

劉勰《文心雕龍·知音》：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)?！标U明了作者一旦被激發(fā)了內(nèi)心誘因和動(dòng)機(jī)需要，就會(huì)插上想象的翅膀，頓有文思泉涌之感。精選方法引導(dǎo)學(xué)生描繪語(yǔ)境，學(xué)生就有可能寫(xiě)出佳作。借助現(xiàn)代媒體教學(xué)手段去激活學(xué)生，創(chuàng)設(shè)美的現(xiàn)代化教學(xué)媒體語(yǔ)境，由此可感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的想象力。

現(xiàn)代教學(xué)媒體集聲音、圖象、色彩、文字、符號(hào)于一身，這能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的感官，使學(xué)生全身心地投入到寫(xiě)作內(nèi)容中，去體驗(yàn)、去領(lǐng)會(huì)、去挖掘、去感受語(yǔ)境美，把信息的傳遞和接受變成一種享受。學(xué)生在得到愉悅和滿足的同時(shí)吸收知識(shí)，開(kāi)啟智力，陶冶性情。

因此，利用計(jì)算機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作水平也是一個(gè)很好的方法。信息時(shí)代，借助多媒體的力量，我們便可以將各種發(fā)生過(guò)的或正在發(fā)生的生活場(chǎng)景真實(shí)、生動(dòng)、及時(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可作一些合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生有目的地再次觀察，或者教師也可只是一個(gè)旁觀者，讓學(xué)生自己融入所觀看的內(nèi)容之中，從而不由自主地產(chǎn)生共鳴。

三、借助多媒體，可以拓展學(xué)生視野，擴(kuò)大課堂知識(shí)范圍

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，不僅是教學(xué)手段、教學(xué)工具的更新，更是教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與改革，這就是信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的另一方面，即信息技術(shù)作為教本的輔助內(nèi)容與課本內(nèi)容相融，擴(kuò)大課本知識(shí)的外延。

傳統(tǒng)的教學(xué)，是以課本為中心，雖然也會(huì)涉及到課外知識(shí)，但由于時(shí)間、空間的限制，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的課外知識(shí)很有限。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合后就不同了，我們都知道，互聯(lián)網(wǎng)就像是一部百科全書(shū)，里面的知識(shí)有如海洋般的深遂寬廣，與語(yǔ)文學(xué)科整合，可以拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，采集到廣泛的知識(shí)，使學(xué)生的閱讀面、知識(shí)面擴(kuò)大，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)資源結(jié)合在一起，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

例如，在提高學(xué)生的寫(xiě)作水平方面，效果尤為顯著。在互聯(lián)網(wǎng)里，有很多關(guān)于寫(xiě)作理論、技巧的文章和眾多例文評(píng)點(diǎn)，在作文教學(xué)課上，教師可以用此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，這樣，學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大了，眼界開(kāi)闊了，積累的素材也多了，這就為寫(xiě)作積聚了基礎(chǔ)，有利于學(xué)生創(chuàng)作，特別是構(gòu)思、立意方面的創(chuàng)新。

并且，學(xué)生還可在互聯(lián)網(wǎng)中搜集更多例文和評(píng)論，廣泛地吸取別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一筆巨大的財(cái)富。另外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生把自己的作品放到論壇中，讓更多的人來(lái)評(píng)點(diǎn)，給意見(jiàn)，從中得到更好的提議，來(lái)提高寫(xiě)作水平。

四、信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合將給語(yǔ)文教師提出更高的要求。

信息化時(shí)代的語(yǔ)文教師必須有更高的素質(zhì)。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合，其關(guān)鍵性、現(xiàn)實(shí)性在于教師，如果教師對(duì)信息技術(shù)一竅不通，或只略通一二，那么，教學(xué)與信息技術(shù)就無(wú)從整合，所以，要優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)與信息技術(shù)相融，教師必須努力提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，更新自我知識(shí)體系，熟練使用信息技術(shù)，使自身知識(shí)與社會(huì)發(fā)展同步。將教學(xué)手段、教學(xué)觀念、教學(xué)策略都融進(jìn)信息技術(shù)里，做一個(gè)有時(shí)代精神的教師，這也是優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)，因?yàn)橐粋€(gè)新型的站在時(shí)代尖端的教師，更能吸引住學(xué)生，并能以自身的素質(zhì)去熏陶學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，教師教育思想、教學(xué)手段的變化，必然導(dǎo)致教學(xué)模式的變化，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，或采用單機(jī)教學(xué)，或采用多機(jī)教學(xué)，或多種教學(xué)手段同時(shí)使用，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意對(duì)教材的挖掘，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，注意引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去思考探究，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性。倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和語(yǔ)文課程整和的教學(xué)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，是信息技術(shù)課程和語(yǔ)文課程雙贏的一種教學(xué)模式。高中語(yǔ)文教學(xué)只有與現(xiàn)代信息技術(shù)融合，走變通的路子，高中語(yǔ)文教學(xué)才能夠有新的發(fā)展。

（責(zé)編 金 東）