高中化學(xué)實驗教學(xué)的常見問題及對策

楊義洪

[摘要]在蘇教版高中化學(xué)的教材內(nèi)容中，實驗是非常重要的一項教學(xué)內(nèi)容，其有利于學(xué)生對化學(xué)教材內(nèi)容進行更加深入的了解，從而形成比較完整的化學(xué)知識體系，同時提升實驗?zāi)芰εc動手能力。但是在教學(xué)的過程中卻存在一些問題，必須對其進行解決才能推進高中化學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]實驗教學(xué)常見問題對策

[中圖分類號]G633.8[文獻標識碼]A[文章編號]1674-6058（2015）02-0100

在新課程改革背景下，高中化學(xué)教學(xué)在教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容上發(fā)生了很大變化，但是其實驗教學(xué)卻沒有適應(yīng)新形勢，沒有真正落實新教學(xué)理念。因此，要真正發(fā)揮化學(xué)實驗的作用，則需要對化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題進行分析并提出解決對策。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)中的常見問題

1. 對高中化學(xué)實驗教學(xué)的重視不足

有些學(xué)校在高中化學(xué)教學(xué)方面尚未突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，化學(xué)實驗實踐也傾向于傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)。而且在化學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，再加上化學(xué)實驗有比較強的驗證性，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣并不高，認為化學(xué)實驗的結(jié)果是預(yù)設(shè)好的。不管是教師還是學(xué)生，對化學(xué)實驗教學(xué)的不重視均會導(dǎo)致其教學(xué)質(zhì)量無法得到有效提高。

2.教學(xué)方式?jīng)]有轉(zhuǎn)變

在很多學(xué)校的化學(xué)實驗教學(xué)中，都存在教學(xué)方式?jīng)]有隨著新課改而轉(zhuǎn)變的現(xiàn)象，教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念沒有得到更新，依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實驗教學(xué)僅限于形式。但是化學(xué)實驗是驗證性非常強的實踐活動，不是簡單的探索。因此，在沒有迎合新課改的要求而轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式下，學(xué)生無法提高自身的實踐能力，創(chuàng)新思維也沒有得到良好的培養(yǎng)。教師的知識結(jié)構(gòu)是常年積累下來的豐富經(jīng)驗，但是很多知識已經(jīng)陳舊，這對新教材的實施帶來很大影響。

3. 高中化學(xué)實驗的探究效果差

化學(xué)實驗課堂時間有限，導(dǎo)致學(xué)生對實驗探究中的重要知識分析不足，嚴謹性與驗證性差，沒有達到預(yù)期的化學(xué)實驗教學(xué)效果。而且化學(xué)實驗教師都是根據(jù)自己的經(jīng)驗來教授學(xué)生，導(dǎo)致課堂上的探究性學(xué)習(xí)在教師慣有的學(xué)科思維下無法實現(xiàn)。因此，探究性實驗教學(xué)被制約，學(xué)生無法形成正確的化學(xué)思維，難以真正提高化學(xué)實驗學(xué)習(xí)成績。

二、 高中化學(xué)實驗教學(xué)的改善對策

1. 激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣

高中化學(xué)實驗教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生對化學(xué)實驗的積極性，給予他們適當?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生對化學(xué)實驗的興趣，幫助學(xué)生在實驗過程中完善化學(xué)知識體系，提高自身的化學(xué)實踐能力。教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己進行化學(xué)實驗操作?；瘜W(xué)實驗雖然有很強的驗證性，但是也存在實踐探索的優(yōu)點，要將這個兩方面的特點相結(jié)合，讓學(xué)生在驗證的過程中體會探索研究的趣味。比如，在蘇教版教材的“氫氧化鈉與水反應(yīng)會放熱”的化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師不應(yīng)該僅告訴學(xué)生相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)公式與化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，還應(yīng)該通過探究實驗的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動其積極性。

2. 實現(xiàn)探究性化學(xué)實驗教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的化學(xué)實驗?zāi)Ｊ揭呀?jīng)不能滿足新課改的需要，因此應(yīng)該轉(zhuǎn)變化學(xué)實驗教學(xué)模式，落實化學(xué)探究性實驗教學(xué)模式。學(xué)生在化學(xué)實驗課堂上開展探究活動，可以幫助自己完善化學(xué)知識體系，培養(yǎng)活躍的化學(xué)思維能力。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)獨特的情境來引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)，并且進行合理猜想，對實驗方案進行科學(xué)設(shè)計，正確操作化學(xué)實驗，從而幫助學(xué)生解決化學(xué)實驗問題。比如，在“氯水使得滴有酚酞的NaOH溶液褪色的原因”的實驗探究過程中，可創(chuàng)設(shè)問題情境。假設(shè)一：NaOH中的堿性被氯氣與水反應(yīng)生成的HClO和HCl中和而褪色。假設(shè)二：紅色酚酞被氯氣與水反應(yīng)生成的強氧化性HClO變成無色物質(zhì)而導(dǎo)致NaOH溶液褪色。因此，教師可以讓學(xué)生根據(jù)假設(shè)來設(shè)計合理的實驗方案，然后完成相關(guān)操作，并對實驗現(xiàn)象進行分析從而得到結(jié)論，最后加強師生、生生之間的交流。

3. 對化學(xué)實驗探究課進行嚴格組織

在化學(xué)實驗探究課中，教師應(yīng)對學(xué)生進行分組。在分配任務(wù)后，小組長應(yīng)該做好組內(nèi)分工工作的安排，加強溝通與交流，發(fā)揮小組的集體力量。另外，教師要讓學(xué)生在課前就做好預(yù)習(xí)，明確化學(xué)探究實驗內(nèi)容，鼓勵他們提出預(yù)習(xí)中遇到的困惑，實驗時做到有的放矢，達到事半功倍的教學(xué)效果。

總之，要提高高中化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量與效果，滿足新課改下化學(xué)實驗教學(xué)的新需要，則必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)觀念與教學(xué)模式，從而促進高中化學(xué)實驗教學(xué)的順利開展。

參考文獻

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（責(zé)任編輯羅艷）