新老教師化學(xué)課堂教學(xué)的對(duì)比與反思

王敏

[摘要]課堂教學(xué)要求教師必須掌握多種教學(xué)技能，對(duì)于新教師而言，最直接和最有效方法就是隨堂聽課，通過(guò)對(duì)不同課型課堂教學(xué)的對(duì)比和反思，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)技能。

[關(guān)鍵詞]對(duì)比反思新授課習(xí)題課復(fù)習(xí)課

[中圖分類號(hào)]G633.8[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1674-6058（2015）02-0088

初為人師，既當(dāng)教師又做學(xué)生。學(xué)校為了新教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，實(shí)行了“青藍(lán)工程”，新老教師一一掛鉤結(jié)對(duì)，給新教師搭建一個(gè)拜師學(xué)藝的平臺(tái)。教學(xué)學(xué)習(xí)最直接和最有效的方法就是隨堂聽課。課堂教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，它要求教師必須掌握和運(yùn)用多種教學(xué)技能，以盡快提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)學(xué)習(xí)中，我將新老教師不同類型課的課堂教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要對(duì)比，從中得到很多啟示。

一、不同課型的課堂教學(xué)的對(duì)比

1.新授課的課堂教學(xué)對(duì)比

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，而新授課在課堂教學(xué)中占有舉足輕重的地位。新授課的特點(diǎn)在于知識(shí)是全新的，但又以舊知識(shí)為基礎(chǔ)，所以把握知識(shí)的連貫性，合理地引入新內(nèi)容是非常重要的。

老教師在新課的引入環(huán)節(jié)能夠根據(jù)學(xué)生的前知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡特點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了地將學(xué)生的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到新課中。新課的講解后，老教師還能夠注意到講練的必要性和概念的使用范圍，并結(jié)合練習(xí)的形式一一呈現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)新概念的理解。而新教師由于對(duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和前知識(shí)了解不多，在講解的時(shí)候容易采用直接引入概念的方式，容易造成學(xué)生對(duì)新概念學(xué)習(xí)的盲目性。

2.習(xí)題講評(píng)課的課堂教學(xué)對(duì)比

習(xí)題教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中也有著十分重要的作用。它能夠鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教會(huì)學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，掌握解題思路和方法。老教師在習(xí)題課上多能精選習(xí)題、示范講解、一題多解、舉一反三，使學(xué)生能夠在掌握一道題的常規(guī)解題思路的同時(shí)，啟發(fā)新思路，探討新解，實(shí)現(xiàn)思維啟迪以及綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

新教師在習(xí)題教學(xué)中多數(shù)采取就題論題的形式，不能夠拓展延伸，題目一旦稍做變形，學(xué)生就不知所措。在日常的作業(yè)和試卷講評(píng)課上，新教師還容易出現(xiàn)“題題講，面面全”的現(xiàn)象。其實(shí)，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，又沒(méi)有突出重點(diǎn)。

3.復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)對(duì)比

復(fù)習(xí)課追求的境界是有效、高效，而知識(shí)與能力合一是衡量課堂教學(xué)有效和高效的標(biāo)準(zhǔn)。老教師的復(fù)習(xí)課大都能夠注重以下幾點(diǎn)：能夠勇于取舍整合教材中的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，突出課堂教學(xué)的重難疑點(diǎn)；能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)連接成網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的聯(lián)系，加深學(xué)生的理解和記憶。我聽過(guò)一節(jié)印象較為深刻的老教師的復(fù)習(xí)課。在學(xué)習(xí)了物質(zhì)的量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度后，該教師將質(zhì)量、物質(zhì)的量、微粒數(shù)、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度、質(zhì)量分?jǐn)?shù)、溶解度這些概念一一聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)知識(shí)脈絡(luò)圖，讓學(xué)生想到一個(gè)概念時(shí)順理成章地聯(lián)系到下一個(gè)概念。

而新教師由于對(duì)知識(shí)的理解不夠深刻，對(duì)教材的把握不夠準(zhǔn)確，教學(xué)中看問(wèn)題相對(duì)孤立，復(fù)習(xí)時(shí)大小知識(shí)點(diǎn)一一講解，容易造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶瑣碎而凌亂，不能有效、高效地進(jìn)行提綱式復(fù)習(xí)，極容易造成復(fù)習(xí)課的無(wú)效。

二、反思新教師課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.新教師對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的把握不準(zhǔn)確，教學(xué)目標(biāo)不明確

從新老教師課堂教學(xué)的對(duì)比看，新教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的梳理和把握，不能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重難點(diǎn)，在課堂上往往是一講到底，沒(méi)有重難點(diǎn)，很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這就要求新教師在教學(xué)中，要精心備課，從考綱到教材再到學(xué)生，都要精心剖析，最后制定合適的課堂教學(xué)目標(biāo)。只有這樣，課堂教學(xué)中才能有詳有略、主次分明，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.新教師患得患失，面面俱到，但是全而不精

新教師由于剛剛踏上工作崗位，心理壓力較大，在課堂教學(xué)中總是患得患失，對(duì)學(xué)生和自己沒(méi)有足夠的信心，覺得什么內(nèi)容都要一遍遍地講，學(xué)生才能加深印象。雖然講的內(nèi)容多，卻都是蜻蜓點(diǎn)水，就題論題，分析不透徹，學(xué)生學(xué)會(huì)的只是這道題，而稍加變形，就有很多學(xué)生無(wú)從下手。培養(yǎng)學(xué)生自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力才是一勞永逸的。新教師應(yīng)該勇于放手，敢于給學(xué)生自主思考反思的空間。

3.新教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)缺少了解

新教師由于沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺少對(duì)學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的了解，總是自認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該會(huì)做，直到對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。而老教師在新授課中就會(huì)提問(wèn)可能犯錯(cuò)的學(xué)生，及時(shí)收集反饋信息，進(jìn)行特例教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的印象，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。這就要求新教師應(yīng)該在課前多向老教師請(qǐng)教，咨詢學(xué)生哪些知識(shí)點(diǎn)可能是盲區(qū)，在哪些地方可能會(huì)出現(xiàn)思維錯(cuò)亂，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題和困難所在，積極為學(xué)生打開心結(jié)，提高課堂教學(xué)效率。

綜上可知，經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富。新教師需要在日常工作中，多學(xué)、多聽、多看、多思，積極向老教師請(qǐng)教，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)感悟的能力，提升教學(xué)技能，早日形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

（責(zé)任編輯羅艷）