淺談新課程理念下作業(yè)的布置與評(píng)價(jià)

吉佩榮

[摘要]作業(yè)對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)方案等有重要的作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，對(duì)作業(yè)進(jìn)行精心的布置與評(píng)價(jià)。

[關(guān)鍵詞]新課程理念作業(yè)布置評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)]G633.7[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1674-6058（2015）02-0076

布置和批改作業(yè)是教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，是對(duì)課堂教學(xué)效果的檢測(cè)，教師可通過(guò)學(xué)生作業(yè)，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)整教學(xué)方案和進(jìn)度。但并非簡(jiǎn)單隨意地給學(xué)生布置一些作業(yè)就能使教師收到上述功效。那么，如何給學(xué)生布置作業(yè)，并通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)呢？

一、針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征，布置多樣化的作業(yè)

在新課程理念下，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征，為學(xué)生布置多樣化的作業(yè)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面以蘇科版九年級(jí)物理“13.1初識(shí)家用電器和電路”課后作業(yè)為例進(jìn)行作業(yè)布置。

1.口述作業(yè)?！跋蚰愕募胰丝谑龊?jiǎn)單電路的組成及其作用；開(kāi)路的可能原因和短路的危害?！边@是最基礎(chǔ)的知識(shí)，供學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生選擇。采用向家人口述的方式，讓學(xué)生向他人展示自己的學(xué)習(xí)成果，獲得成就感；同時(shí)也加深了學(xué)生與家人的情感聯(lián)系。

2.筆式作業(yè)?！案鶕?jù)自己的理解圖文并茂地使本節(jié)物理知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，并盡可能地提出新問(wèn)題?！辈贾眠@類作業(yè)的目的是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，達(dá)到熟悉、鞏固知識(shí)與技能的基本要求。

3.觀察作業(yè)。“在家人的指導(dǎo)下拆開(kāi)一件小電動(dòng)玩具或小電器，觀察其電路的連接情況。找出家中電器使用說(shuō)明書(shū)，結(jié)合電路圖符號(hào)盡可能地分析電器的電路情況（可求助家人和朋友）?！辈贾眠@種作業(yè)的目的是學(xué)生把自己學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中理解知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

4.動(dòng)手作業(yè)?！爸辉S購(gòu)買電池和小燈泡，再利用家中的廢棄物，制作一個(gè)實(shí)用美觀的手電筒。要求：寫一份使用說(shuō)明書(shū)，介紹此手電筒的組成及其作用，以及如何使用和保管等。”這類作業(yè)能充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5.探究作業(yè)?！巴ㄟ^(guò)市場(chǎng)、書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)等做深入的調(diào)查，就電池或開(kāi)關(guān)的種類、原理、應(yīng)用范圍、使用方法、廢舊電池處理與環(huán)境保護(hù)等問(wèn)題認(rèn)真地探索研究，并圖文并茂地寫一篇小論文?！边@類作業(yè)使學(xué)生了解最新的科技成果，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，感受人和自然界和諧共處的重要性。

二、發(fā)揮開(kāi)學(xué)第一課的作用，讓所有學(xué)生第一次作業(yè)都是“優(yōu)”

新學(xué)年伊始，學(xué)生的第一次作業(yè)，哪怕是再差的學(xué)生，即使作業(yè)全部做錯(cuò)了，作業(yè)都是做得干干凈凈、整整齊齊的，這表明了每一個(gè)學(xué)生都有想做一個(gè)好學(xué)生的愿望。然而我們的教師往往忽視這一小小的現(xiàn)象，毫不客氣地打個(gè)紅叉。這樣做沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)任何快樂(lè)，甚至嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。于是師生之間的矛盾出現(xiàn)了，給雙方都造成了極大的、不應(yīng)有的傷害。

對(duì)此，新學(xué)年開(kāi)始，教師應(yīng)改進(jìn)作業(yè)的批改方式，對(duì)于做對(duì)的作業(yè)打紅勾，而對(duì)于做錯(cuò)了的作業(yè)則不批改，將作業(yè)本發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)沒(méi)有批改的那部分作業(yè)用紙打個(gè)補(bǔ)丁。要求學(xué)生不許在原題上涂改得一塌糊涂，即便是補(bǔ)丁也要打得整整齊齊，以保證作業(yè)本的整潔。同時(shí)要求學(xué)生在補(bǔ)丁上更正，對(duì)于不會(huì)做的題，可以參看做對(duì)了的同學(xué)的作業(yè)。作業(yè)改正了，教師再打紅勾，補(bǔ)上“優(yōu)”。這個(gè)“優(yōu)”一定要給，教師打個(gè)“優(yōu)”看似是舉手之勞，但對(duì)學(xué)生卻是一個(gè)鼓勵(lì)。更重要的是，從教師給學(xué)生第一個(gè)“優(yōu)”起，就給了學(xué)生一種鞭策，更是一種約束。約束他認(rèn)真完成作業(yè)，自己改正作業(yè)，以便以后再得“優(yōu)”。

三、適當(dāng)改變作業(yè)評(píng)語(yǔ)，體現(xiàn)素質(zhì)教育

適當(dāng)改變作業(yè)評(píng)語(yǔ)，不僅可以彌補(bǔ)“√”“×”批改方法的不足，還能多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，教師可以利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)正確的解題方法。如“你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻鰟趧?dòng)”“看到你在進(jìn)步，我萬(wàn)分高興，希望你更上一層樓”。這種帶感情色彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，充滿了希望，從而克服學(xué)習(xí)困難，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

利用評(píng)語(yǔ)適當(dāng)給予啟發(fā)，可以激發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識(shí)。如“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生從多種角度、不同方向去分析、思考問(wèn)題，克服了思維定式的不利因素，開(kāi)拓思路，使學(xué)生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的題目。對(duì)此，可利用評(píng)語(yǔ)“解得巧，方法妙”肯定有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生；“和細(xì)心交朋友！”“你的字寫得可真漂亮！”或者“再細(xì)心一些，一定行！”評(píng)價(jià)解題不佳的學(xué)生。這樣，既不打擊學(xué)生自信心，又使學(xué)生糾正不良傾向，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

總之，作業(yè)是使學(xué)生朝著正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)的最好方法之一。教師精心布置和批改作業(yè)能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)取得事半功倍的效果。

（特約編輯安平）