新課標(biāo)下高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析及教學(xué)對策

藍(lán)春艷

[摘要]分析高一學(xué)生在新課標(biāo)下學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，并對教學(xué)進(jìn)行反思，總結(jié)出一些教學(xué)對策，有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，深化課程改革.

[關(guān)鍵詞]高一學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀教學(xué)對策課程改革

[中圖分類號]G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）020048

隨著科技的不斷發(fā)展，高、新、尖的科學(xué)研究技術(shù)方法層出不窮，數(shù)學(xué)理論得到了更深層次的應(yīng)用，高中數(shù)學(xué)教學(xué)作為高中學(xué)習(xí)中不可或缺的一門學(xué)科，它與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系.在新課標(biāo)下，教師在教學(xué)的過程中需要不斷地對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行總結(jié)和反思.下面，筆者淺談一下新課標(biāo)下高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及教學(xué)對策.

一、高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析

盡管課改不斷，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)一直在加重.高中的數(shù)學(xué)內(nèi)容在編排上有了很大的變動，這不僅是對學(xué)生的考驗(yàn)，也是對教師的考驗(yàn).在這種情況下，有些教師為了教而教，并沒有很好地利用教材給學(xué)生上課，沒能把數(shù)學(xué)的精髓傳授給學(xué)生，只是把學(xué)生當(dāng)作是學(xué)習(xí)的機(jī)器.學(xué)生不知道知識的來龍去脈，對知識一知半解，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大的障礙.當(dāng)學(xué)生再次遇到類似的問題時，在沒有教師引導(dǎo)的情況下就無法進(jìn)行思考，甚至一旦遇到新的背景、新的題目就束手無策，進(jìn)一步導(dǎo)致教師和學(xué)生為了提高成績，陷入無底的題海之中.身為一線的教師，筆者對此頗有感觸.

案例一：學(xué)生從初中就開始接觸函數(shù)，但對函數(shù)的性質(zhì)不是很理解，不懂得應(yīng)如何對函數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行研究，無法正確地畫出一些常見的函數(shù)圖像及說出函數(shù)圖像的性質(zhì).

案例二：高一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法依然停留在初中階段，學(xué)生只是單純地記憶公式，比如，在學(xué)習(xí)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程時，學(xué)生沒有對公式進(jìn)行推導(dǎo)，只是死記硬背，當(dāng)題目有一些變動時，就無從下手，這使他們在新課標(biāo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分吃力.

案例三：新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)，教材的編排有了很大的變動，此時，教師對知識點(diǎn)的處理就存在一定的難度，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不利的影響.

類似上述的這些現(xiàn)象不勝枚舉.正是由于學(xué)生在初中階段養(yǎng)成了一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)方法不講究、思維形式單一、不能做到舉一反三、缺乏變式訓(xùn)練的意識、不能靈活變通.所以，在高一新生剛接觸高中數(shù)學(xué)時，會感到學(xué)習(xí)十分吃力，逐漸對數(shù)學(xué)失去興趣.此外，高密度、大容量、快節(jié)奏的高中數(shù)學(xué)課堂更是讓學(xué)生喘不過氣.在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，他們對知識的發(fā)生過程并不是很理解，無法領(lǐng)悟其中的數(shù)學(xué)思想，無法培養(yǎng)思維能力，也就談不上應(yīng)用和創(chuàng)新了.

二、教學(xué)對策

1.重視數(shù)學(xué)知識的來龍去脈

教師的教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)生過程的課改要求.教師必須用足夠多的時間引入新知識，解釋知識引入的必要性和思維過程.比如，在“圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”的教學(xué)中，教師可以把圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的得來展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)公式的得來是有根據(jù)的，這樣能徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的理性邏輯思維.

2.合理安排課程和課時

在中學(xué)中，有不少學(xué)校的數(shù)學(xué)課程安排得并不合理，學(xué)生在高一和高二時幾乎要完成整個高中數(shù)學(xué)的知識學(xué)習(xí)，然而課程安排卻是相對較少的，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)起來十分吃力.再者，由于學(xué)生每天的課程都安排得很滿，學(xué)生幾乎沒有空余的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更沒有時間對當(dāng)天所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，這樣的學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和成績造成不利的影響.

另外，有些學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，教師本來安排好一個課時的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)果要用兩個課時才能完成，有時甚至一節(jié)課才能完成兩道練習(xí)題的講解，這樣的教學(xué)進(jìn)度會影響到高三的復(fù)習(xí)效果.因此，在上課之前，教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣才不會影響課堂教學(xué)的進(jìn)度，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣.

3.結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際與國際時事，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)無處不在，教師在設(shè)計教學(xué)時應(yīng)充分利用好當(dāng)?shù)氐膶?shí)際生活與國際時事.來自于現(xiàn)實(shí)生活中的情境，看似信手拈來，實(shí)則精心設(shè)計.生活化的教學(xué)情境的作用有三：一是自然導(dǎo)入新課；二是貼近學(xué)生的生活，富于趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是使學(xué)生初步體會數(shù)學(xué)建模的過程，即現(xiàn)實(shí)生活中的問題可以通過數(shù)學(xué)化的過程，形成數(shù)學(xué)問題，通過求解數(shù)學(xué)模型，得出數(shù)學(xué)結(jié)論，最后還原為實(shí)際問題的意義.比如，在教學(xué)“直線與圓的位置關(guān)系”時，筆者引用了馬航事件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到我們的數(shù)學(xué)不僅僅是存在于枯燥的教材中，生活中到處充滿了數(shù)學(xué).

另外，教學(xué)中偶爾穿插一些數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事和有趣的數(shù)學(xué)悖論等，既能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，又可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和信心，從中也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)貼近生活，有趣、有用.

三、總結(jié)

在新課標(biāo)下，教師要不斷反思自己的教學(xué)，切實(shí)抓好課堂教學(xué)，這是提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的有效途徑，是深化課程改革的必然要求.

（責(zé)任編輯鐘偉芳）