如何激發(fā)學生參與課堂教學的興趣

許漢琪

[摘要]要體現(xiàn)學生的主體地位，就要讓學生參與課堂，想方設法激發(fā)學生參與教學過程的興趣.

[關鍵詞]學生參與教學過程興趣

[中圖分類號]G633.6[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）020047

高效課堂的一個重要理念是以學生為本，讓學生參與到教學中.就是要求教師是學生學習的引導者、幫助者與合作者.應指導學生學會學習，促使其終身學習.教師的“教”應該為學生的“學”服務，課堂教學應淡化教師教的痕跡，突出學生學的過程.筆者從教多年，著手研究初中數(shù)學課堂教學中師生教與學的關系.實踐證明，從以下幾個方面入手激發(fā)學生參與到課堂教學能取得很好的教學效果.

一、注意聯(lián)系生活，引起學生的學習興趣

課堂上注意聯(lián)系生活實際，“學以致用”讓學生認識到學習數(shù)學的重要性，能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣.因此，教師在課堂教學中根據(jù)生活實際以及教材特點，告訴學生，數(shù)學在生活和生產(chǎn)中的實際應用，讓學生懂得學習數(shù)學的意義.在講授新課時，我時常從實際生產(chǎn)、生活入手導入新課.比如在講負數(shù)這個內(nèi)容時，我以百色市當天的天氣為例，引出負數(shù)這概念，學生感到具體生動，讓一個抽象的概念變得更容易理解.又如，在講述幾何圖形時，我讓學生觀看了金字塔、趙州橋等世界著名建筑的視頻錄像，通過視頻，展現(xiàn)了形態(tài)各異的豐富的圖形畫面及聲情并茂的精美視頻畫面，激發(fā)了學生的好奇心，通過一個個具體而豐富的圖形畫面輕松地引入了幾何圖形.教師通過引導學生聯(lián)系生活實際，將抽象的知識變得更具體形象、更直觀，既激發(fā)學生的學習興趣，又讓學生明白學好數(shù)學的意義所在.

二、重視直觀教學，誘導學生學習的興趣

初中生由于年齡特點，他們偏重于形象思維，比較偏向具體、形象的事物.比如初中生偏重計算和記憶，不注重概念的理解，尤其是對字母代表數(shù)字這些抽象內(nèi)容的學習，感到不太適應.所以我在教學過程中特別注意進行直觀教學.在教學中，我把教學內(nèi)容進行整合處理，讓教學內(nèi)容整合成符合學生容易認知的東西，以此激發(fā)學生的學習興趣.例如我讓每位學生觀察溫度計，并根據(jù)溫度計的液面不同位置讀出不同的數(shù)，測量不同的溫度，然后引導學生在一條直線上標出方向和在直線上標出很多點，在這些點上標出正負數(shù)和0，進一步得出了數(shù)軸的定義.通過使用溫度計這些直觀教具，使學生通過實物，將抽象的概念與具體物品聯(lián)系起來，加深理解和記憶.使他們學得有興趣、記得更加牢固，理解也更深刻.教師充分利用直觀教學，必能激發(fā)學生參與教學的興趣.

三、培養(yǎng)學生的好奇心，激發(fā)學生參與教學的興趣

激發(fā)好奇心，是學生主動學習的強大動力，是興趣的先導.教師要注意培養(yǎng)學生的好奇心.我在備課時，注意收集網(wǎng)上的趣味數(shù)學故事，在組織教學的時候，見縫插針地把一般數(shù)學題轉(zhuǎn)換成趣味數(shù)學題，大大增加了學生的學習興趣.如下面“兒子分財產(chǎn)”的趣味題.

老人輾轉(zhuǎn)病榻已經(jīng)幾個月了，他想，去見上帝的日子已經(jīng)不遠了，便把孩子們叫到床前，鋪開自己一生積蓄的錢財，然后對老大說：“你拿去100克朗吧！”

當老大從一大堆錢幣中，取出100克朗后，父親又說：

“再拿剩下的十分之一去吧！”

于是，老大照拿了.

輪到老二，父親說：“你拿去200克朗和剩下的十分之一.”

老三分到300克朗和剩下的十分之一，老四分到400克朗和剩下的十分之一，老五、老六……都按這樣的分法分下去.

在全部財產(chǎn)分盡之后，老人用微弱的聲調(diào)對兒子們說：“好啦，我可以放心地走了.”

老人去世后，兄弟們各自點數(shù)自己的錢數(shù)，卻發(fā)現(xiàn)所有人分得的遺產(chǎn)都相等.

聰明的同學算一算：這位老人有多少遺產(chǎn)，有幾個兒子，每個兒子分得多少遺產(chǎn).

（答案：9個兒子，8100克朗財產(chǎn)）

總之，在高效課堂教學中，要激發(fā)學生主動參與教學，教師的教學觀念和教學理念的轉(zhuǎn)變是前提，把先進的理念轉(zhuǎn)化為教學行為是關鍵.這就需要給學生創(chuàng)設和提供交流的機會，充分發(fā)揮學生的自主性和積極性.

參考文獻

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[3]波利亞.怎樣解題[M].呼和浩特：內(nèi)蒙古出版社，1979.

（責任編輯黃桂堅）