初中數學開放式課堂教學策略

徐紅學

[摘要]教學改革，有人提出開放式課堂教學，如何操作？需要研究一些策略.

[關鍵詞]初中數學開放式課堂教學策略

[中圖分類號]G633.6[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）020029

開放課堂是相對于傳統(tǒng)的封閉式的課堂而言的.在傳統(tǒng)初中數學教學中，教學是為考試而服務的，教學中教師將學生陷入課堂的狹小范圍學習知識，掌握考試技能，這樣的教學所培養(yǎng)的人只能是“高分低能”的“應試產品”.提倡開放式教學，就是要讓學生從狹小的課堂走向生活，從單純的知識學習轉向知識應用.在教學中通過開放的目標、開放的內容、開放的過程和開放的練習來引導學生自主學習、合作學習，更好地讓學生在學習過程中獲得發(fā)展.

一、以開放的目標來促進個體主動學習

在傳統(tǒng)的初中數學教學中，教師借助教參和其他資源備課，在備課中制定教學目標，教學目標大多不是指向如何引導學生學習，而是為教師完成預期教學任務而服務的.一些基礎較差的學生很難達成這種剛性的目標，也就失去了學習信心.實施開放式教學目標，就是要從剛性目標轉變?yōu)閺椥阅繕?，從學生的實際出發(fā)來制定“學習目標”而不是教學目標，讓學生根據自己的能力而選擇可以達成的目標，從而引導學生主動學習.

在具體的教學實踐中，教師要根據學生的特點而引導學生預設自己的學習目標.因初中學生在學習中目標定位能力尚不足，教學中教師可提前制定分層目標，然后引導學生根據自己實際選擇相應的目標.如在“單項式乘以多項式”的教學中，教師提供的分級目標：1.掌握單項式、多項式概念，理解單項式與多項式相乘的法則，初步嘗試計算；2.掌握單項式、多項式概念，理解單項式與多項式相乘的法則，能正確計算并知道積仍為多項式；3.掌握單項式、多項式概念，理解單項式與多項式相乘的法則，會進行單項式乘以多項式的計算以及含有單項式乘以多項式的混合運算.在學習過程中學生可根據自己的實際選擇相應的目標，通過學習而達到目標.

二、以開放的內容來激發(fā)學生的求知欲

在“封閉式”的數學課堂教學中，學生所要學習的內容更多是限于教材之中的例題和練習，甚至教師還會用大量的輔助練習來對學生進行操練.封閉的教學內容讓學生更多獲得的只是一些純理論知識，有的學生是學會了也不會用.而提倡開放式的教學內容，就是要讓數學教學從狹隘的教材中走出來，以學生的生活為出發(fā)點，讓學生在生活中感受數學，在學習數學后解決生活問題.在教學中，教師要吃透教材，靈活應用教材來引導學生將數學和生活有機聯(lián)系起來.

首先，要注重內容的生活化.以七年級上冊的教學為例，教材第一章就以“我們與數學同行”開篇，教學中教師就要引導學生多從生活中去了解數學，建立起生活和數學的聯(lián)系.在有理數的教學中，教師要引導學生從生活實際中尋找和有理數知識相關的契合點.如“數軸”與溫度計、“相反數”與方向、“絕對值”與數軸的正方向等；在“字母表示數”的教學中則可用常見的撲克牌、畫正字來進行整合，用“一元一次方程”解決超值打折問題、路程問題等；“走進圖形世界”則可引導學生在豐富的圖形感知中體會圖形的變化，學習圖形設計.

三、以開放的過程來引導學生主動參與

“封閉式”的課堂教學中學生的學習行為較為被動，多為接受式學習，這種學習方式不利于學生主體性的發(fā)揮，對學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)作用也不明顯.提倡開放式的教學過程，就是要轉變以往講授式的教學，在課堂中充分發(fā)揮好教師的組織和引導作用，引導學生進行合作探究，在合作中讓學生學會分享收獲、交流問題、共同合作解決問題，形成知識構建.

首先，要注重以開放的情境來提高學生的學習積極性.如在“近似數”的教學中，教師先以一些調查數據（如我國人口、體重、計算每天浪費的糧食）來引導學生初步感受近似數，然后以班級學生的人數為案例，以問題來引導學生對比準確數和近似數之間的差異，體會產生近似數的原因.又如探究“軸對稱圖形的性質”的教學中，先以折紙活動來引導學生感受對稱性，然后再展開探究活動，以情境來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性.其次，在探究過程中，要鼓勵并引導學生主動合作，積極交流.如“平行四邊形的性質”探究中，先以表格引導小組對平行四邊形、句型、正方形的性質進行歸納，以合作形式證明例題而獲得平行四邊形對邊相等、對角相等、對角線互相平分等定理，然后再進行練習鞏固.課堂中教師更多是引導學生去合作、思考而得出結論，而不是將結論直接告訴學生，讓學生更好地在合作中經歷了知識的構建過程.

四、以開放的練習來促進學生不斷發(fā)展

提倡開放式的練習主要是從兩方面來看，一是練習題的設計上要做到開放，即教學后教師在對學生進行練習時要根據學生的差異設計具有針對性、層次性的練習題，不能以傳統(tǒng)的“統(tǒng)一式”的練習來進行.層次練習有助于于學生自主選擇，可更好地讓學生在練習中獲得提高.二是在完成練習方式上要開放，學生在練習中可單獨完成，也可在小組內完成.同時，要從傳統(tǒng)單純的書面練習拓展為口頭表達、操作練習、書面練習、課堂練習、課后實踐、競賽練習等多種方式，讓學生在多樣化的練習中得到發(fā)展.

（責任編輯黃桂堅）