高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方法的探討

田淑珍

由于醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)及后期工作中需要大量的化學(xué)基礎(chǔ)知識和技能，故化學(xué)課程在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)舉足輕重，鑒于此，化學(xué)課程在大一開設(shè)一學(xué)年，總學(xué)時超過200個，內(nèi)容涉及到無機化學(xué)、有機化學(xué)及分析化學(xué)。所選取的高職高專教材均以高中理科生基礎(chǔ)為起點。但隨著職業(yè)教育的發(fā)展和普及，學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)及學(xué)生人員結(jié)構(gòu)發(fā)生了悄然變化，由此出現(xiàn)了一些新情況、新問題。本文將針對高職院校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)化學(xué)教學(xué)存在的問題進行一些探討并提出一些自己的建議。

一、存在問題

（一）文科生大大超過理科生

檢驗專業(yè)開設(shè)的化學(xué)課屬于理科類課程，但隨著職業(yè)教育的發(fā)展和普及高職高專已不分文理科從而導(dǎo)致檢驗專業(yè)招收了大量的文科生。文科生進校前學(xué)習(xí)的化學(xué)知識非常有限，同即將學(xué)習(xí)的大學(xué)課程嚴(yán)重脫節(jié)。

（二）學(xué)生對化學(xué)課的學(xué)習(xí)沒有信心且興趣不高

通過摸底調(diào)查，絕大部分文科生認(rèn)為化學(xué)是最頭痛的課程，完全沒有信心學(xué)習(xí)且不感興趣。

（三）課程內(nèi)容多，學(xué)時少

雖然化學(xué)課程開設(shè)一學(xué)年，總學(xué)時超過200個，但除掉實訓(xùn)課外理論課并不多，而學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及到無機化學(xué)、有機化學(xué)及分析化學(xué)（包括儀器分析）。

二、改進措施

（一）以“必需，夠用”為原則，合理選擇教學(xué)內(nèi)容

高職院校同普通高校不同，他主要培育的是實用型專業(yè)人才而不是研究型人才，所以相對來說更注重實踐能力。本著面向后續(xù)課程“夠用”，著眼未來社會發(fā)展“必需”的原則，既要把握學(xué)習(xí)理論知識尺度，又要側(cè)重職業(yè)技能培養(yǎng)的特點，作為高職院校檢驗專業(yè)學(xué)生必須掌握最基本的化學(xué)知識和技能，對于那些抽象的理論性很強的而又沒多大實用意義的內(nèi)容大可不必費力去學(xué)，學(xué)不懂反而增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)進而厭學(xué)?，F(xiàn)在檢驗專業(yè)的化學(xué)教材同以前相比，已經(jīng)刪減了一些理論性太強的內(nèi)容，也改進了不少，但仍與一些學(xué)生的實際情況嚴(yán)重脫節(jié)，如果全選全用仍會事倍功半。經(jīng)過與專業(yè)課老師之間反復(fù)探討與溝通，根據(jù)需求和學(xué)生實際可以適當(dāng)?shù)卦賱h減一些內(nèi)容，如無機化學(xué)部分原子結(jié)構(gòu)中電子云、波函數(shù);分子結(jié)構(gòu)中的電子云重疊理論;元素及化合物部分內(nèi)容;有機化學(xué)部分的電子效應(yīng)、雜化軌道理論、各類復(fù)雜的反應(yīng)歷程;分析化學(xué)中一些分析方法和精密儀器的原理和復(fù)雜的計算等。為了便于各層次學(xué)生學(xué)習(xí)，建議以后教材可將這部分內(nèi)容以小字的形式列出以供學(xué)生閱讀和自學(xué)。這樣既可滿足基礎(chǔ)好的愛多學(xué)一些知識的同學(xué)，又便于基礎(chǔ)較差的同學(xué)看書學(xué)習(xí)。教師在選擇教材內(nèi)容的過程中一定要在認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上著眼后續(xù)課程的需要，該刪除的內(nèi)容大膽刪，不該刪的內(nèi)容特別是重點內(nèi)容必須保證質(zhì)量。

（二）降低學(xué)習(xí)難度，合理調(diào)整教材結(jié)構(gòu)

目前使用的化學(xué)教材雖然和以前相比減少了一些內(nèi)容也降低了一些難度，但畢竟還是以高中理科基礎(chǔ)為起點，對大多數(shù)學(xué)生還是難度太大，如原子結(jié)構(gòu)中描述核外電子運動的四個量子數(shù)學(xué)生很難理解，為了便于學(xué)生理解，可直接轉(zhuǎn)化為電子層、電子亞層、電子軌道及電子自旋這四個方面描述學(xué)生容易接受并且比較直觀;在講共價鍵時可避免從電子云重疊來討論主要從共用電子對角度討論更通俗易懂一些。在有機化學(xué)教學(xué)中主要要求學(xué)生掌握各類有機物的基本結(jié)構(gòu)、命名方法及主要的性質(zhì)，對于那些較復(fù)雜的反應(yīng)式可不做要求;在分析化學(xué)的滴定分析教學(xué)中，只要求學(xué)生了解基本的滴定原理、滴定條件、指示劑及終點，而對于具體的分析過程可酌情弱化;在儀器分析教學(xué)中也應(yīng)避免較深的理論重點是知道怎么用怎么操作儀器。

（三）適當(dāng)補充化學(xué)基礎(chǔ)知識以銜接教材內(nèi)容

文科生高中幾乎沒學(xué)什么化學(xué)知識，原來的一點基礎(chǔ)又不記得，所以不能完全按照教材內(nèi)容直接學(xué)習(xí)，如講原子結(jié)構(gòu)時先用少量時間回顧原子組成，原子結(jié)構(gòu)示意圖;同位素等;講溶液的物質(zhì)的量濃度時先補充講解物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量及物質(zhì)的量與質(zhì)量的關(guān)系;講膠體分散系時要補充分散系的概念及分類。講電解質(zhì)時要復(fù)習(xí)并熟悉酸堿鹽的組成。這樣教材雖然是高中起點的，但因為補充了必要的基礎(chǔ)知識，文科生只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，還是可以學(xué)好的。

總之，教師在教學(xué)中必須認(rèn)真研究教材，了解學(xué)生實際情況及專業(yè)所用靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理調(diào)整教材結(jié)構(gòu)，通過對教材內(nèi)容的刪、簡、補，大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)起來就沒有那么高不可攀了。

（四）改進教學(xué)方法，克服“滿堂灌”，教學(xué)形式多樣化

在教學(xué)中，老師應(yīng)認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際采用靈活的教學(xué)方法，克服”滿堂灌“，老師一人唱獨角戲的情況。注意發(fā)揮好教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用，不能老師講的頭頭是道，而學(xué)生聽得一頭霧水。應(yīng)做到時刻關(guān)注學(xué)生，啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。

總之，結(jié)合高職檢驗專業(yè)“必需、夠用”的原則及學(xué)生的實際情況對課程內(nèi)容進行上述的刪、減、補加之針對不同的教學(xué)內(nèi)容選用靈活的教學(xué)方法，最大限度的啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。實踐證明效果還是比較明顯的。

（作者單位：襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院）