因中職生之材，施多元化之教

范穎波

筆者從事中職教學(xué)多年，經(jīng)歷了兩種截然不同的教學(xué)方式，一種是理論教學(xué)與實(shí)操訓(xùn)練完全脫節(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，另一種是融教、學(xué)、做為一體的現(xiàn)代教學(xué)方式。對比兩種方式取得的不同的教學(xué)效果，筆者深深體會到因材施教的重要性和必要性。筆者在具體教學(xué)中，從教學(xué)模式、教學(xué)方法、學(xué)生評價、考核等多方面著手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的教學(xué)效果。

一、教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式

“一體化”教學(xué)是指將專業(yè)課的理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、場地、教材、教師四個一體化。數(shù)控一體化教學(xué)把教室搬到了實(shí)訓(xùn)中心的一體化討論區(qū)和機(jī)房，學(xué)生先學(xué)習(xí)編程的基本指令，待程序編好后到機(jī)床上進(jìn)行實(shí)操，通過加工出來的工件驗(yàn)證程序是否正確。為了讓學(xué)生適應(yīng)這種教學(xué)模式，筆者做了以下嘗試，保證了教學(xué)的有序開展。

（1）實(shí)施小班教學(xué)。為了保證一體化教學(xué)的學(xué)生有足夠的操作時間，教師將一個班的學(xué)生分為四個小組，數(shù)控車、銑各兩組，每組9～12人，實(shí)現(xiàn)了完全意義上的小班教學(xué)。

（2）合理安排教學(xué)?？紤]到實(shí)操過程的連續(xù)性，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時實(shí)行半天理論教學(xué)，半天實(shí)踐操作，晚上安排實(shí)操訓(xùn)練。兩個小組輪換進(jìn)行，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的時間比例達(dá)到了1∶1。

（3） 結(jié)合學(xué)習(xí)時間制訂教學(xué)計劃。教師用兩周的時間確定教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合內(nèi)容的難易程度制訂每周的教學(xué)計劃，重點(diǎn)突出，主次分明。

（4）以項(xiàng)目為載體開發(fā)教學(xué)內(nèi)容?！皵?shù)控車削加工”開發(fā)的項(xiàng)目為外輪廓的車削加工、外切槽、車削外螺紋、綜合加工、車削橢圓弧、內(nèi)輪廓的加工六個項(xiàng)目?！皵?shù)控銑削加工”開發(fā)的項(xiàng)目為槽的銑削加工、外輪廓的銑削加工、內(nèi)輪廓的銑削加工、內(nèi)外復(fù)合輪廓的銑削加工、多輪廓的銑削加工、綜合加工六個項(xiàng)目，教師需將完成這些教學(xué)內(nèi)容所需的理論知識、編程指令和適量的工作任務(wù)以及工件檢測表綜合在一起編成校本教材，供學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)操練習(xí)時使用，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的教材的一體化。

二、多樣化的教學(xué)方法

為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在教學(xué)中應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。

（1）任務(wù)引領(lǐng)法。教師要以任務(wù)為引領(lǐng)，每天給學(xué)生布置一定量的任務(wù)課題，使學(xué)生帶著任務(wù)和問題實(shí)訓(xùn)，既有目標(biāo)，又有成就感。

（2）小組教學(xué)法。2～3人為一組， 實(shí)行組長負(fù)責(zé)制。老師講解完必要的知識后安排工作任務(wù)，學(xué)生可以在小組內(nèi)進(jìn)行討論，給出結(jié)果，然后在組與組之間進(jìn)行比賽，互相指出并改正對方的錯誤。

（3）分層教學(xué)法。教師應(yīng)將任務(wù)課題分為必做題和選做題，必做題是基礎(chǔ)題，每個學(xué)生都必須完成，選做題的難度稍大一點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己掌握的程度選做不同的任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

三、以學(xué)習(xí)過程來評價學(xué)生

一體化教學(xué)中，不適合用傳統(tǒng)的卷面成績來評價學(xué)生，筆者設(shè)計了學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價表，對學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新及完成任務(wù)情況等幾個方面予以評價，還增加了學(xué)生自評這一項(xiàng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足的地方，加以改進(jìn)。

四、采用分段、分層相結(jié)合的考核方法

一體化教學(xué)的考核成績以學(xué)習(xí)過程成績和實(shí)操考核成績共同評定。實(shí)操考核分中期考核和最終考核。中期考核主要是強(qiáng)化目標(biāo)，分解任務(wù);最終考核分為四個不同的層次，配以不同的分值。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇考題，確保每個學(xué)生能夠獨(dú)立加工出工件為綜合考核，形成學(xué)生的實(shí)操成績。

五、個人能力的培養(yǎng)

在教學(xué)中，教師不僅要注重知識的傳授，更要注重學(xué)生個人能力的訓(xùn)練。教師布置任務(wù)前先讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，制訂方案，并逐一講解自己的思路，最后共同分析每種方案的優(yōu)劣，綜合得出最佳方案。這樣既鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

時下許多老師抱怨中職生越來越難教，學(xué)生上課睡覺、玩手機(jī)的情形屢禁不止。筆者也聽了一些老師的課，他們的課堂還是老師唱主角，學(xué)生根本沒有機(jī)會參與到學(xué)習(xí)中去，這樣的課堂怎能吸引學(xué)生呢？中職教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以行動為導(dǎo)向開展項(xiàng)目式教學(xué)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法去引導(dǎo)、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣才能取得好的教學(xué)效果。

（作者單位：孝感工業(yè)學(xué)校）