淺談低年級學生聽說能力培養(yǎng)的重要性

孫艷

摘 要：“良好的開端是成功的一半”。對于低年級的學生，培養(yǎng)他們養(yǎng)成一種良好的學習習慣是至關重要的。語文的四項基本技能分別是聽、說、讀、寫。語文的學習就是要通過聽、說、讀、寫的語言文字的訓練，來提高學生的口頭和書面語言的表達能力和理解能力，從而使學生從小養(yǎng)成準確、敏捷、簡潔的聽說能力和習慣來適應未來社會發(fā)展的需要。

關鍵詞：聽說能力;觀察;表達

一、聽的

能力和習慣的培養(yǎng)

大量的實踐

證明，聽的訓練在發(fā)展學生說的技巧方面有特殊的重要性。聽是說的基礎，它能夠加強對聲音的印象，讓說變得更容易，而且學生對字的發(fā)音正確有賴于準確的聽音和辨音。針對這些特點，我在語文教學中注意加強對學生聽的能力和習慣進行了一些培養(yǎng)和訓練。

1.強調(diào)認真聽的重要性

首先教師在開學初就應該告訴學生上課認真聽講的重要性。對于我所教的一年級學生，在他們剛上學時，我就跟他們說道理：“只有上學時專心地聽老師講課，才能對自己的學習有幫助，才能取得好成績?！逼浯?，在課堂中，老師講、學生聽，分工明確，讓學生清楚地知道自己在課堂上的角色，端正學習態(tài)度，讓學生認識到認真聽是對講話人的一種尊重。我在上課的時候，經(jīng)常會隨時提問：“同學們，你們誰能把老師剛才說的話重復一下啊？”“剛才老師講的那個字怎么念??？”“前面的那個同學是怎么回答的？”……對那些回答得好，認真聽講的學生給予表揚和適當?shù)莫剟?，樹立榜樣。對那些個別不專心聽的學生適當?shù)嘏u和糾正，并在今后的教學中根據(jù)個別無法集中注意力的頑皮學生的個性特點，了解原因，對癥下藥，及時糾正，針對小朋友自尊心強的特點，引發(fā)學生內(nèi)心的思考：“為什么他可以，我就不行呢！我也可以做得到??！”從而調(diào)動學生認真聽講的積極性。這樣，既能提高學生對“聽”的注意力，又有助于學生養(yǎng)成聽仔細、聽明白、聽完整的習慣。

2.強調(diào)用“心”聽的重要性

聽是對外界

信息的感知， 是

對語言中的詞匯和全部內(nèi)容的分析、理解、記憶。

如果沒有思維的配合，聽就無法進行。而所謂的用“心”去聽就是用心聯(lián)想，用心觀察，用心思考。在教學中教師要教會學生不但要用耳去聽，更要用“心”去聽。要抓住課文中的主要內(nèi)容、關鍵詞語，用心體會，展開思維，邊聽邊想，分析、

理解、歸納所學的詞語、課文的含義。

老師在課堂學習中應該積極培養(yǎng)學生聽的能力，指導學生養(yǎng)成用“心”去聽的習慣。在課外，教師還可以布置一些聽話訓練。例如，多聽自然界的聲音、多聽新聞、多聽生活中人們的話語等，注意培養(yǎng)學生的傾聽能力，讓學生邊聽邊想，邊聽邊記，在聽中積累，聽中成長，讓我們的課堂教學更精彩，更生動，使其成為學生日后成功的重要因素之一。

二、說的能力的培養(yǎng)。

葉圣陶先生曾強調(diào)：“語文教學要在口語上下功夫?！闭f話訓練是語言基本能力的訓練，它對培養(yǎng)學生的語言交際能力起著重要的作用。加強說話訓練不但能較好地培養(yǎng)學生的語言能力，還有利于學生的思維能力的提高，促進其智力的發(fā)展。因此，在語文教學中，注意加強學生的說話能力是非常重要的。

1.注意培養(yǎng)學生的觀察和思維能力

說話，就是把我們看到的、聽到的事經(jīng)過大腦加工后通過語言將它表達出來。而要說些什么不是憑空產(chǎn)生的，它是觀察分析，運用思維的結果。要讓學生學會說話，就要引導學生有步驟地觀察身邊的事物。小學的語文教材從兒童的特點出發(fā)，安排了很多的插圖。教師教學時應抓住每一幅圖，提出問題，引導學生展開形象思維，細心觀察，讓學生知道該先看什么，后看什么。在觀察的基礎上，讓學生思考該先說什么，后說什么，用準確的語言表達出圖的內(nèi)容。如，一年級上冊語文園地（三）口語交際練習中，教師可以引導學生展開觀察：圖上畫的是什么時候？畫的是什么地點？畫上有一些什么人？他們在做些什么？通過觀察后讓學生用語言把它們描繪出來，既給了學生想象的空間，又鍛煉了學生的語言邏輯組織能力，一舉多得?？磮D回答問題、看圖說話的教學過程，就是培養(yǎng)學生的觀察、表達能力，把發(fā)展學生的思維能力和語言能力有效地結合起來。

2.注意培養(yǎng)學生的語言表達能力

對于低年級的學生，主要是鼓勵他們多說、敢說，不要怕說得不好，要勇敢地在大庭廣眾之下去說。教師在學習中要激發(fā)興趣，讓學生想說。課堂的學習活動有時是枯燥無味的，但當一個學生對學習產(chǎn)生興趣時，他就會身心愉悅地投入進去。兒童具有好動、好奇的特點，對表演有著濃厚的興趣。而小學課文大多是兒歌和故事性強的童話等，可表演性比較強。在課堂中教師就可以利用這一特點，在學習課文的同時，讓學生分角色地表演課文的內(nèi)容，給學生表演、表現(xiàn)、說話的機會。

在學習生活中，學生的口語表達能力的發(fā)展過程是一個由簡單到豐富的過程。要讓學生能夠清楚明白地用口語表達形式來表述自己的所見所聞，熟練地朗讀、理解課文，提高語文學習能力，就需要教師和學生在今后的學習生活中共同努力，不斷豐富積累詞匯，不斷地加強句字的訓練，為今后的語文學習打好堅實的基礎。

總之，教學實踐使我深刻地認識到，培養(yǎng)提高學生的聽說能力，為學生的閱讀能力、寫作能力的提高奠定了深厚的基礎，促進了學生整體語文素質(zhì)的提高。因此，在小學語文教學中，教師應當特別注意對學生的聽說能力的培養(yǎng)。

（作者單位：遼寧省阜新市四合鎮(zhèn)蒙古小學）