淺析激勵(lì)教學(xué)手段如何提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

馮燕雨

詹姆士研究發(fā)現(xiàn)：一個(gè)人要是沒有受到激勵(lì)，僅能發(fā)揮其能力的20%～30%;如果受到正確而充分的激勵(lì)，就能發(fā)揮到80%～90%，甚至更高。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何正確而充分地激勵(lì)學(xué)生，使其充分發(fā)揮能力至關(guān)重要。本文以激勵(lì)教學(xué)手段為例介紹如何提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中的激勵(lì)原則

在教學(xué)過程中，會(huì)遇到這樣的情形：能力差不多的學(xué)生會(huì)取得不同的成績，甚至能力差的學(xué)生可能比能力強(qiáng)的學(xué)生成績更好。原因有很多，但最主要的是由于激勵(lì)的效果和程度不同導(dǎo)致的?？偟膩碚f，成績的好壞主要受兩個(gè)方面影響：一是學(xué)習(xí)能力，二是動(dòng)機(jī)激發(fā)程度。他們的關(guān)系可表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)成績=能力×動(dòng)機(jī)激發(fā)程度 ?？梢钥闯觯瑢W(xué)生成績的好壞主要取決于其能力和動(dòng)機(jī)激發(fā)程度的乘積。在這兩個(gè)影響因素中，能力是個(gè)人的心理特征，提高它需要經(jīng)過一個(gè)過程，而動(dòng)機(jī)激發(fā)則是可以控制的因素。因此，在一般情況下，成績與動(dòng)機(jī)激發(fā)程度成正比，能力稍差，可以通過激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來彌補(bǔ)。

激勵(lì)要根據(jù)不同的人選擇不同的激勵(lì)方法。由于不同學(xué)生有不同情況，所以，激勵(lì)要因人而異，學(xué)生的成績很好，可以激勵(lì)他們把成績提高到一個(gè)更高的水平，給他們制訂一個(gè)更高的目 標(biāo);學(xué)生的成績一般或者不好，可以激勵(lì)他們達(dá)到一個(gè)可以完成的目標(biāo)。

激勵(lì)要做到適度。激勵(lì)不適度會(huì)影響激勵(lì)效果，如果學(xué)生數(shù)學(xué)成績提升很快或者考試考得很好，可以獎(jiǎng)勵(lì)，但如果過度激勵(lì)，則容易讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲心理，容易讓學(xué)生自滿，不利于以后的學(xué)習(xí)。

激勵(lì)要做到公平公正。公平性對于學(xué)生非常重要，學(xué)生感受到不公平會(huì)影響他的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)情緒，并且影響激勵(lì)的效果。教師一定要獎(jiǎng)懲分明對待每一個(gè)學(xué)生。

激勵(lì)要注重時(shí)效性。激勵(lì)要及時(shí)地進(jìn)行，這樣才能最大限度地激勵(lì)學(xué)生。比如某某同學(xué)在本次作業(yè)中全都正確，應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)，不要等到一周后才來表揚(yáng)，學(xué)生的積極性早就沒了，對于表揚(yáng)也淡漠了。

二、激勵(lì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中具體運(yùn)用

數(shù)學(xué)是一門理性很強(qiáng)的學(xué)科，需要結(jié)合多種理性思維去研究，在教學(xué)中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生去探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，有興趣才能產(chǎn)生愛好，愛好它才會(huì)去學(xué)習(xí)它，才會(huì)樂在其中，凡事只有人有興趣才能激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把這種從自發(fā)的感性的樂趣上升為自覺的理性的“認(rèn)識”過程，有利于學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的先行者。教師可以通過運(yùn)用設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)情境、課堂上精心設(shè)疑、一題多解等教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去探究，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。初中代數(shù)用字母表示數(shù)，由特殊到一般，從整體到個(gè)例，抽象性提高了，但是計(jì)算的難度降低了，同時(shí)又增加了理解的難度，平面幾何證明邏輯性強(qiáng)，難度大，這就要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情景，在導(dǎo)學(xué)案中引入一些直觀性強(qiáng)的案例，如雞兔同籠問題，既可以用小學(xué)時(shí)的計(jì)算方法來解決，也可以用一元一次方程、二元一次方程來解決實(shí)際問題，同時(shí)盡可能運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生的注意力最集中，思維最積極，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中試著采用典型激勵(lì)。典型激勵(lì)，也叫做典型示范，就是通過先進(jìn)典型（榜樣）來教育學(xué)生，鼓舞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極性的一種方法。榜樣是一面旗幟，具有一定的激勵(lì)性，容易引起人們在內(nèi)心感情上的共鳴。同時(shí)，有了榜樣，使得同學(xué)們學(xué)有方向，能夠向目標(biāo)勇敢地前進(jìn)，而且看得見，摸得著，說服力強(qiáng)，號召力大。教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)典型（榜樣），培養(yǎng)榜樣， 宣傳榜樣，組織大家學(xué)習(xí)榜樣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生制訂一個(gè)合理、科學(xué)、難度適宜實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生，提高全體學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由消極學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)。在學(xué)生達(dá)到目標(biāo)后教師可以進(jìn)行適度的評價(jià)或獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有動(dòng)力;如果學(xué)生達(dá)到目標(biāo)什么表揚(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)都沒有，一定會(huì)使學(xué)生逐漸失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率也不會(huì)太高，難于達(dá)到目標(biāo)，進(jìn)而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)可以提高學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到事半功倍的效果。

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）