多措并舉，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

崔巖

素質(zhì)教育已經(jīng)實(shí)施了許多年，可如大家所見，效果并不理想。近年來，教育界一直致力于為學(xué)生“減負(fù)”，但在應(yīng)試教育的大背景下，“減負(fù)”仍然只是一句口號，補(bǔ)課班的發(fā)展仍然如火如荼，小學(xué)生不堪重負(fù)。由此可見，“減負(fù)增效，輕負(fù)高效”勢在必行。只有真正地提高課堂效率，使學(xué)生在課堂上掌握知識，才能真正地為學(xué)生“減負(fù)”。無疑，小學(xué)是十分重要的一個(gè)教育階段，而小學(xué)數(shù)學(xué)又是基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率需要大力推動，多措并舉。

一、深入鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)過程

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，可要做好飯，只有米是不夠的，還要把鍋研究透徹。如果說，教授的知識為“米”，則教材為“鍋”。教師要想要提高課堂效率，必須要研究透教材。一般來說，教材的編寫都存在一定的邏輯性，或并列或遞進(jìn)。如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“比一比”和“分一分”兩課，就存在著不可分割的邏輯關(guān)系。教師在講授“比一比”一課時(shí)，完全可以略微講解分類的知識，這樣在講解“分一分”一課時(shí)，既不會顯得突兀，學(xué)生也更容易接受。諸如此類，不一而足。因此，教師需要仔細(xì)研究教材，在授課過程中統(tǒng)觀整本教材，而不是只著眼于某一節(jié)、某一篇，讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)能夠順利地過渡到下一課，從而提高課堂效率。

二、巧妙合理提問，創(chuàng)建活力課堂

應(yīng)試教育下的中國，課堂氣氛死氣沉沉，教師講述，學(xué)生筆記的現(xiàn)狀屢見不鮮?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)體制和“一言堂”的教學(xué)現(xiàn)象使得學(xué)生無法完全理解教師所講述的內(nèi)容，只能死記硬背。試問，課堂效率如何提高？而當(dāng)對象是小學(xué)生時(shí)，我們又扼殺了多少童真童趣和勇于探索的心靈？所以，教師要想辦法改變。合理巧妙的提問方式對改變課堂氛圍大有裨益。合理而恰當(dāng)?shù)奶釂柲軌驇椭處焺?chuàng)造一個(gè)相對和諧的課堂。好奇心人人都有，小學(xué)生對世界處于探索階段，好奇心更加強(qiáng)烈。那么，教師應(yīng)該做的，就是盡量激發(fā)學(xué)生的好奇心，引領(lǐng)學(xué)生的求知欲望。數(shù)學(xué)本就源于生活，是一個(gè)探索本源的學(xué)科，因此，數(shù)學(xué)親近小學(xué)生并不困難，關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)。倘若教師只是“規(guī)規(guī)矩矩”“照本宣科”地提問一些教材內(nèi)容，學(xué)生的求知欲和好奇心就會被消耗殆盡，上課自然也無精打采，這樣的課堂效率自然不高。所以，教師應(yīng)合理、巧妙地提問一些使學(xué)生感興趣，同時(shí)又能與教材緊密相關(guān)的問題。這樣，課堂效率的提高指日可待。雖說課堂的主角是小學(xué)生，但是，教師的情緒狀態(tài)對學(xué)生也有不可避免的影響。試問，如果學(xué)生每天面對的教師都面如冷霜，那么，課堂又怎么會其樂融融？教師在授課時(shí)，應(yīng)盡量保持活力，使學(xué)生感受到教師的激情與關(guān)愛，使師生愛成為課堂的基調(diào)，那么，課堂自然生機(jī)勃勃，學(xué)生的興趣與求知欲被激發(fā)出來，配上教師巧妙合理的提問，課堂效率又如何能不提高呢？由此可見，合理巧妙的提問方式，配上生機(jī)勃勃的課堂氛圍，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的不二法寶。

三、引入生活情景，激發(fā)學(xué)生熱情

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生情緒高昂和智力振奮，就急于傳播知識，那么這知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒有情感的腦力勞動會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這無疑是一句真理。的確，倘若學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的熱情，那么，學(xué)習(xí)無疑變成了體力勞動，使人疲倦不堪。“興趣是最好的老師”這句話永不會過時(shí)。對成年人而言，都希望能夠做一些自己感興趣的事情，更何況是充滿童真童趣的小學(xué)生呢？據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生在課堂上只有20%的時(shí)間能夠?qū)Ｗ?，但一?jié)課只有短短的40分鐘，顯而易見，要提高課堂效率就要提高學(xué)生的專注度。小學(xué)生受到生理心理的限制，關(guān)注范圍不廣，熟悉的大部分是自己的生活情景。那么，在課堂上教師完全可以引入生活實(shí)際，這樣學(xué)生的興趣自然也會高漲。如蘇教版小學(xué)二年級上冊的教材中“認(rèn)識圖形”一課教師就完全可以引入生活場景。教師可以任意指教室的物體，并提問圖形。也可以讓同學(xué)自己找圖形。這樣的教學(xué)模式無疑是高效的，再如蘇教版三年級下冊的教材中的“平移和旋轉(zhuǎn)”一課，教師課前完全可以要求學(xué)生做一個(gè)或幾個(gè)自己喜歡的圖形，帶到課堂上并互相演示平移和旋轉(zhuǎn)的操作。如此種種，不勝枚舉。將生活引入課堂，不僅可以提高學(xué)生的課堂效率，使學(xué)生更加深刻地掌握所學(xué)知識，更可以營造一個(gè)和諧友愛的課堂，使學(xué)生與教師不再有隔閡，讓這種高效的課堂模式一直延續(xù)下去。另外，數(shù)學(xué)是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科。聯(lián)系生活，使數(shù)學(xué)深入生活，讓學(xué)生在不知不覺中應(yīng)用數(shù)學(xué)，加深對所學(xué)知識的理解，這無疑是高效課堂的課外延伸。

素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)。小學(xué)生是我們的未來，小學(xué)教學(xué)課堂的高效化絕不是一朝一夕就能做到的事，但我們?nèi)砸獔?jiān)持不懈，勇于克服困難，采取多種措施，使小學(xué)課堂更加高效，讓教育改革更加有利于學(xué)生的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）